小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

--------生活中得紙

一、活動(dòng)背景

我發(fā)現(xiàn)如今得學(xué)生，小報(bào)越做越漂亮了，用得紙都就是

高檔得復(fù)印紙、打印紙，小報(bào)編制得圖文并茂、色彩鮮艷，

代價(jià)真就是不菲。學(xué)生平時(shí)用得草稿紙也都就是些新得作業(yè)

本或雪白得好紙。每天放學(xué)后，教室地面、課桌抽屜到處都

有學(xué)生隨便丟棄得好紙張.我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“這么好得紙被

丟棄了，您們不感到可惜嗎？”不料幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“紙很便

宜，到處都有,扔掉一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。”于就是我利用課間活動(dòng)

讓一些學(xué)生就身邊發(fā)生得事作了些議論,這為以后進(jìn)行有針

對(duì)性得主題研究作了鋪墊。

二、準(zhǔn)備階段

1、提出問(wèn)題

在第一節(jié)課上,我讓學(xué)生從自己得興趣出發(fā),觀察身邊得

事物與現(xiàn)象，把想研究得問(wèn)題記錄下來(lái)，然后填寫(xiě)《研究意向

表》：

研究意向表

姓名_____________

問(wèn)題內(nèi)容

我身邊最感興趣得東西

或現(xiàn)象

我想了解這幾方面得問(wèn)

題

建議或要求

其中《紙》可能與學(xué)生得學(xué)習(xí)與生活比較密切，有關(guān)紙

得研究興趣就是學(xué)生最集中、票數(shù)最高得項(xiàng)目。主題產(chǎn)生了，

不等于學(xué)生都有積極性與興趣。果然有一些未填寫(xiě)研究紙項(xiàng)

目得學(xué)生一臉沮喪。我覺(jué)得需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生得活動(dòng)

興趣.

2、創(chuàng)設(shè)情景

我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包，瞧一瞧書(shū)包里最多得東西就是什

么？它們就是用什么材料制作得？接著又問(wèn)：“您可以從哪

些方面研究這些瞧似普通得紙張？”學(xué)生紛紛說(shuō)紙得發(fā)展過(guò)

程，剛才持不同意見(jiàn)得學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)紙得研究也挺有趣得，

于就是也躍躍欲試提出不少有關(guān)紙得研究得問(wèn)題。興趣激發(fā)

r,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，就可以開(kāi)始確立子課題或研究主題了。

3、確立主鼠組建小組

首先由學(xué)生自報(bào)、自選研究子課題，然后，學(xué)生自由組合

建立小組。子課題確立后，學(xué)生便根據(jù)自愿原則組成研究小

組。有得小組人太多,有得小組人太少,有得孩子哪個(gè)組都不

歡迎，有得組上課還好好得,下課又說(shuō)要散伙,要求重新組合,

事情還真不少。我就積極找學(xué)生談話，幫助調(diào)整、疏導(dǎo)。小

組成立后,選負(fù)責(zé)人，互抄通訊地址,討論小組活動(dòng)計(jì)劃并填

寫(xiě)計(jì)劃書(shū)。

我們得計(jì)劃

我們小組得名稱

組我們小組得成員

織我們得小組長(zhǎng)

我們得指導(dǎo)老師

研我們研究得題目

究我們打算研究得

內(nèi)內(nèi)容有

容我們小組成員得

分工

我們得建議與要

求

三、實(shí)施階段

1、確定目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)

了解紙得發(fā)展歷史,紙得原材料與加工過(guò)程,紙得簡(jiǎn)單

工藝及制作方法.

(2)能力目標(biāo)

感受探究學(xué)習(xí)得一般過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集，分析，整理關(guān)于

紙得資料；

能用舊報(bào)紙等廢紙做做再生紙,用各種紙張通過(guò)剪,折，

刻,編，拓等方法制作簡(jiǎn)單得紙工藝品；

培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)參與，大膽展示及公關(guān)活動(dòng)得

能力.

(3)情感目標(biāo)

感受并喜愛(ài)紙文化,激發(fā)學(xué)生得民族自豪感；

初步形成惜紙、愛(ài)紙得習(xí)慣及樹(shù)立保護(hù)資源得意識(shí)。

2、選擇方法

(1)按不同得研究主題選擇不同得得活動(dòng)方式.

如研究紙編織得小組在了解了紙編得基礎(chǔ)知識(shí)后，采用

實(shí)踐操作，學(xué)一學(xué),編一編得方式;研究紙加工得小組采用實(shí)

驗(yàn)得方式,探索再生紙得加工;研究紙歷史得小隊(duì)在搜集了

資料后,采用實(shí)地考察得方式,到富陽(yáng)造紙廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)

等等。

(2)設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案袋

隨著活動(dòng)得深入，同學(xué)們有得跑圖書(shū)館,有得上網(wǎng),有得

拍照，忙得不亦樂(lè)乎,各組得資料越來(lái)越豐富。在活動(dòng)中，教

師要隨時(shí)關(guān)注各組活動(dòng)得進(jìn)展，幫助學(xué)生不斷調(diào)整活動(dòng).我

們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)檔案表：

我們得活動(dòng)檔案

活動(dòng)日期我們得行動(dòng)我們得發(fā)現(xiàn)我們得感想

3、整理槍查交流

面對(duì)一大堆資料，如何舍取、整理出切合小組主題研

究得資料呢?我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了資料整理得指導(dǎo)。主要就是指

導(dǎo)如何對(duì)搜集得資料進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì),如將資料分為文字

類、圖片類、聲像類、表格類、實(shí)物類等.

四、總結(jié)階段

1、回顧過(guò)程

近一個(gè)月來(lái),我們與紙交上了朋友.讓我們回憶一下,一

個(gè)月來(lái)我們各小組付出了那些辛勤勞動(dòng)？參與了那些實(shí)踐

活動(dòng)？我們都遇到了那些困難?我們?cè)鯓荧@得了成功？請(qǐng)各

小組作一簡(jiǎn)單交流。

2、成果展示

各小組從主題目標(biāo)、活動(dòng)經(jīng)歷、研究方法、成績(jī)效果、

收獲體會(huì)等幾方面作交流展示。

“紙得發(fā)展歷史”小組:展示參觀造紙廠得照片，電腦演

示了紙得發(fā)展歷史，匯報(bào)了遇到得困難及獲得得幫助。

“成語(yǔ)故事”小組現(xiàn)場(chǎng)演講了蔡倫造紙得故事、各種紙

得發(fā)明得故事,演示了她們收集得與紙相關(guān)得各類成語(yǔ)、詩(shī)

歌、諺語(yǔ)等資料.

“紙得編織”小組：展示了研究過(guò)程中小組全體成員自

己編織得作品，并現(xiàn)場(chǎng)表演了紙得編織，

“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過(guò)

程,并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制作再生紙，生動(dòng)地介紹了她們得研究成果。

同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)其它組得同學(xué)制作再生紙.

“剪紙工藝”小組展示了她們從網(wǎng)上收集得剪紙作品，

并現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們作了剪紙表演。

“紙得種類”小組匯報(bào)了她們考察市場(chǎng)獲得得各種紙

得種類得信息,并描繪了她們自己設(shè)計(jì)與想象得未來(lái)得紙得

模樣與功能.

3、總結(jié)評(píng)價(jià)

(1)自我闡述與評(píng)定

說(shuō)說(shuō)我得心里話班級(jí)

姓名_________

1、您對(duì)這次得研究活動(dòng)就是否感興趣?如果不感興

趣,請(qǐng)說(shuō)出理由.

2、您得指導(dǎo)老師就是誰(shuí)？您想對(duì)她(她)說(shuō)些什么？

3、您認(rèn)為自己做得結(jié)果怎么樣？

4、在做得過(guò)程中，您遇到得最大困難就是什么？

6、如果就是合作研究，那么您感到小組合作就是否

愉快

7、如果有這樣得活動(dòng)，您愿意繼續(xù)做嗎？如果不愿

意繼續(xù)做，請(qǐng)說(shuō)出您得理由。

8、您還有其它方面得體會(huì)嗎？

⑵她人(同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等)推舉與評(píng)說(shuō)

我真高興！我得收獲就是：

學(xué)生自己評(píng)有點(diǎn)遺憾！我得小問(wèn)題：

我碰到得困難有：

小組成員評(píng)

指導(dǎo)教師評(píng)

4、體會(huì)與反思

反思整個(gè)活動(dòng)，還存在不少問(wèn)題.

(1)如何使活動(dòng)真正貼近學(xué)生得生活

活動(dòng)中學(xué)生獲得得更多得資料就是關(guān)于紙得歷史等網(wǎng)

絡(luò)資料，而生成性得,生活化得資料較少。

(2)如何在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生作好反思

學(xué)生只有學(xué)會(huì)反思、自覺(jué)反思，隨時(shí)調(diào)整小組計(jì)劃，才

能使活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。所以，教師如何采取相應(yīng)得策略

來(lái)調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生得反思就至關(guān)重要。

(3)如何使評(píng)價(jià)達(dá)到內(nèi)化

整個(gè)活動(dòng)真正得過(guò)程性評(píng)價(jià)并不明顯,這基于教師更多

地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,將學(xué)生得自我反思與即時(shí)性評(píng)價(jià)充分結(jié)

合，真正達(dá)到促進(jìn)與提高每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得目得。

【案例分析】

綜合實(shí)踐活動(dòng)得實(shí)施過(guò)程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因自身特殊得課程性質(zhì)決定了其教

學(xué)結(jié)構(gòu)得本質(zhì)差異。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實(shí)踐、

突出開(kāi)放、關(guān)注過(guò)程、提倡自主.從“過(guò)程〃角度瞧,綜合實(shí)

踐活動(dòng)實(shí)施可分為三個(gè)階段:活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)、活動(dòng)總

結(jié)。

（一）活動(dòng)導(dǎo)入階段

活動(dòng)導(dǎo)入就是活動(dòng)展開(kāi)前師生共同進(jìn)行得工作。包括材

料準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等.本案例教師首先就能夠引

起學(xué)生積極參與活動(dòng)得動(dòng)機(jī)與欲望得有關(guān)活動(dòng)主題得故事，

在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫(xiě)活動(dòng)意向表得方式,通過(guò)師

生共同決定，民主協(xié)商確定了活動(dòng)研究主題。這就就是一種

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、讓學(xué)生提出自己感興趣得問(wèn)

題得活動(dòng)策略.體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇得基礎(chǔ)上，堅(jiān)持綜合

實(shí)踐活動(dòng)源于生活、指向現(xiàn)實(shí)得原則.

（二）活動(dòng)展開(kāi)階段

活動(dòng)展開(kāi)得關(guān)鍵，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)

實(shí)踐、同伴合作三者相結(jié)合.本案例中，教師在學(xué)生成立研究

小組后，確定了本次活動(dòng)得目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需

明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生得認(rèn)同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修

改意見(jiàn)）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂得活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，

自主地投入活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，積極完成活動(dòng)作業(yè)。在此過(guò)程

中，教師創(chuàng)設(shè)了三項(xiàng)活動(dòng)條件：（1）按不同得研究主題選擇不

同得得活動(dòng)方式。（2）設(shè)置小組研究活動(dòng)檔案袋.（3）幫助與

指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料得整理與統(tǒng)計(jì)。這時(shí),教師已不再就

是說(shuō)明者、講述者、規(guī)范者，而就是服務(wù)者、咨詢者、研究

者與提供幫助得人.同時(shí)，教師及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)得進(jìn)度，

積極推進(jìn)活動(dòng)與學(xué)習(xí)得深入。

（三）活動(dòng)總結(jié)階段

主題活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)入活動(dòng)總結(jié)階段.它既就是對(duì)學(xué)生

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得各種表現(xiàn)與成果得小結(jié),也就是師生、

生生間共同學(xué)習(xí)與交流得機(jī)會(huì)，就是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣

賞她人得過(guò)程。由于活動(dòng)主題、活動(dòng)方式得不同，活動(dòng)過(guò)程

會(huì)千差萬(wàn)別，總結(jié)交流得形式也就多種多樣。教師在綜合實(shí)

踐活動(dòng)課程實(shí)施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢(shì)得局限，

很容易將活動(dòng)總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報(bào)告,致使綜合實(shí)踐活

動(dòng)課程得綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性特征得不到應(yīng)有得體現(xiàn)。

因此，我們應(yīng)從過(guò)程角度思考活動(dòng)總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果,

也要突出過(guò)程.

本案例總結(jié)階段得活動(dòng)注意了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、動(dòng)靜結(jié)合,體現(xiàn)特色

總結(jié)交流得形式可分為動(dòng)態(tài)得與靜態(tài)得,成果展示時(shí)應(yīng)

做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。如“紙得原材料”小組展示了造

紙得原材料，紙加工得過(guò)程，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制作再生紙，生動(dòng)

地介紹了她們得研究成果。同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)其它組得同學(xué)制

作再生紙。這樣得匯報(bào)，不僅生動(dòng)活潑，還充分體現(xiàn)了勞動(dòng)

與技術(shù)教育得學(xué)科特點(diǎn),突出了技術(shù)含量.又如“紙得發(fā)展歷

史”小組：展示參觀造紙廠得照片，電腦演示了紙得發(fā)展歷

史,匯報(bào)了遇到得困難及獲得得幫助。

2、內(nèi)容自然，感受真實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)得評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在學(xué)生參與活動(dòng)

獲得得感悟與體驗(yàn)。本案例學(xué)生在展示她們得作品及成果

中，處處都體現(xiàn)了自然與真實(shí)。從照片、實(shí)物到網(wǎng)頁(yè)制作、

文檔資料，沒(méi)有大人及老師幫助加工、制做得痕跡.孩子對(duì)

自己取得得成果十分自豪與自信，對(duì)收集到得資料、實(shí)物都

非常愛(ài)護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生得自主性,達(dá)到了展示

過(guò)程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞得目得。

3、經(jīng)驗(yàn)分享，情