互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式改革探索 論文

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式改革探索摘要：互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的優(yōu)化對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新無(wú)疑是強(qiáng)大的助力，相對(duì)于傳統(tǒng)模式，融入信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，不僅大大改善了教學(xué)活動(dòng)中的不足，為教師提供了新的理論依據(jù)和豐富的教學(xué)資源，亦能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。本文在分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程的應(yīng)用的同時(shí)，探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及對(duì)策，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一定參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，農(nóng)村教育，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)革新2019年2月28日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)98.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)深深影響了社會(huì)的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效的促進(jìn)了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極探索分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程的應(yīng)用路徑，探究新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及對(duì)策，為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定參考，以期進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。一、互聯(lián)網(wǎng)帶給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新的契機(jī)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)已經(jīng)融入各行各業(yè)，極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域之中，不僅為經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)力飛進(jìn)提供支撐個(gè)動(dòng)力，也是各個(gè)行業(yè)革新進(jìn)步的創(chuàng)新力。農(nóng)村小學(xué)教育也應(yīng)順勢(shì)而為，主動(dòng)抓住互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來(lái)的新契機(jī)，緊握信息技術(shù)這把利劍，積極探索信息科技在教育中的應(yīng)用途徑，提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化信息化不僅僅是時(shí)代的呼喚，是我國(guó)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的必然趨勢(shì)，也是均衡區(qū)域教育資源推進(jìn)教育公平化的迫切需要，是促使廣大農(nóng)村學(xué)子接受更好教育的必然要求。二、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀及問(wèn)題1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查同類小學(xué)，結(jié)合筆者所在學(xué)校發(fā)現(xiàn)，盡管互聯(lián)網(wǎng)有諸多利好，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的融入成效總體來(lái)看效果并不理想，教學(xué)模式仍同留在傳統(tǒng)模式上。雖然不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)配備電腦等設(shè)備，但大多不能有效利用，有些教師依舊是傳統(tǒng)老式教學(xué),也有些教師僅在在公開課或者教學(xué)比賽時(shí)探尋信息技術(shù)的輔助。有些教師雖有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的想法，卻由于各方面的限制或者信息素養(yǎng)水平過(guò)低而在運(yùn)用過(guò)程中力不從心，甚至認(rèn)為信息化教學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間在資源準(zhǔn)備上，影響教師的教學(xué)精力等。當(dāng)然，不乏有志教師積極探索新理論新技術(shù)，但往往由于自身限制和環(huán)境條件限制，進(jìn)步緩慢，很難有效利用新媒體新手段。2．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式亟待解決的問(wèn)題（1）思想觀念陳舊思想觀念上的陳舊是阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新的一大難題。有些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想保守，他們習(xí)慣于黑板板書、現(xiàn)場(chǎng)言教，受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為沒(méi)必要改變當(dāng)前教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出不少高分人才，進(jìn)而忽視信息技術(shù)在教育中的作用。（2）信息素養(yǎng)缺乏毋容置疑，信息技術(shù)是促進(jìn)教育進(jìn)步的利器，而這把利刃需要教師具備一定層次的信息素養(yǎng)能力才能有效利用。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平參差不齊急需提升，很多教師不能熟練掌握信息技術(shù)，難以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的挖掘、處理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教學(xué)資源，很難靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體服務(wù)于教育。（3）學(xué)?，F(xiàn)代化軟硬件設(shè)備落后農(nóng)村小學(xué)的信息化設(shè)備資源在一定程度上還存在很大缺口。雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配有多媒體教室、辦公電腦等，但是離智慧化網(wǎng)絡(luò)化校園還有著很大的距離。很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)進(jìn)程緩慢，建設(shè)完善的農(nóng)村學(xué)校更是屈指可數(shù),如網(wǎng)校平臺(tái)搭建，直播課堂，微信課堂等。沒(méi)有現(xiàn)代化軟硬件的支撐，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新很難取得大范圍的進(jìn)展。（4）學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少學(xué)習(xí)進(jìn)修是廣大教師接受新知識(shí)新理念的有效途徑。廣大農(nóng)村教師迫切期望能得到現(xiàn)代化信息科技的知識(shí)，然而事實(shí)上針對(duì)互聯(lián)信息技術(shù)技能提升方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是很多，很難普及到每一位教師。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣改變與適應(yīng)性、學(xué)生家庭對(duì)教師信息化教學(xué)的認(rèn)知偏見等問(wèn)題都會(huì)影響到推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化。三、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式架構(gòu)1．總體框架互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種手段，將其融入教學(xué)模式能促使教學(xué)發(fā)揮更好地效力?？梢哉f(shuō)，教育模式的五個(gè)因素不同程度上均受到互聯(lián)網(wǎng)的積極影響，這種促進(jìn)作用如何充分體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上，需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中去探索去利用去挖掘。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)提供一種新的思維方式，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理論的局限，為教育教學(xué)提供了新的理論依據(jù)。其次，融入信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)不僅可以提出更高的要求，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到的教學(xué)效果也更優(yōu)。再次，在教學(xué)實(shí)施程序上每個(gè)流程或者邏輯步驟都能體現(xiàn)信息技術(shù)的促進(jìn)作用，如課前教師備課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找相應(yīng)教學(xué)資源，課堂上運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課后利用移動(dòng)互聯(lián)交流平臺(tái)與家長(zhǎng)交流，開發(fā)利用數(shù)學(xué)小游戲軟件強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。同時(shí)，信息化校園是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必備條件，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式進(jìn)一步促進(jìn)信息化校園的形成，優(yōu)化教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，開創(chuàng)更有利的智慧化教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，新的教學(xué)模式，必將衍生新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也需要一線教師在實(shí)踐中積極探索構(gòu)建。圖一：互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育模式革新的途徑2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮出效力的各種條件因素，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。圖二：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的實(shí)現(xiàn)條件（1）教師。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身信息素養(yǎng)水平層次和掌握信息技術(shù)的熟練程度直接影響著現(xiàn)代信息科技的利用效果的高低。一方面互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而教師的自我提升又進(jìn)一步促使教師更好地開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源。如在教學(xué)重幾何圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師很難在黑板上充分完美的呈現(xiàn)出教學(xué)涉及的所有圖形，學(xué)生也難以想象感知，這時(shí)教師如何準(zhǔn)確的在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上篩選出合適的圖片或者視音頻資源，在通過(guò)一定多媒體呈現(xiàn)設(shè)備展示出來(lái)就顯得尤為必要。（2）學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，在互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式中亦不例外，要對(duì)不同階段層次的學(xué)生進(jìn)行階段性分析，考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有針對(duì)性的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如常用單位換算這一知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)，教師可以自行設(shè)計(jì)出由易到難的闖關(guān)小游戲作為課后強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)，從開始較容易的關(guān)卡有圖片提示慢慢過(guò)渡到文字提示直到?jīng)]有提示的較難環(huán)節(jié)。比如重量單位剛開始可以用常見的物品展示給學(xué)生，讓學(xué)生腦海里留下該單位對(duì)應(yīng)大概的重量范圍，1克可以用1?；ㄉ谆蛘?顆黃豆來(lái)提示，1千克可以用2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂(lè)或者10多個(gè)雞蛋提供參考，1噸可以用小型汽車、大象或者犀牛的圖片來(lái)作為提示。這種鞏固練習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其成效也相當(dāng)不錯(cuò)。（3）教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育極大的豐富了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容，但海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也給教師在選擇合適的教學(xué)內(nèi)容上帶來(lái)一定的困難。當(dāng)前除了教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源自己選擇部分資源創(chuàng)建輔助其教學(xué)的資料，也有很多已經(jīng)完善的MOOCS、微視頻、精品課程等可以參考利用，也有不少學(xué)校建設(shè)科網(wǎng)校平臺(tái)可以直播在線教學(xué)。因此教師可以在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀資源的同時(shí)，積極獲取有利自身發(fā)展使用的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，為學(xué)生打造呈現(xiàn)出更好地課堂教學(xué)，以促使學(xué)生主動(dòng)汲取更多的知識(shí)。（4）教學(xué)手段。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展為教育提供了新的教學(xué)手段，除了已經(jīng)普及的多媒體教室教學(xué)以外，教師還可以借助移動(dòng)互聯(lián)App，智能教學(xué)游戲、網(wǎng)校平臺(tái)等為學(xué)生教育服務(wù)，而這些工具一方便需要相應(yīng)的軟硬件設(shè)施配備完善，另一方面也需要教師積極探索其有效利用之法。如剛剛的常見單位換算鞏固練習(xí)，教師可以和家長(zhǎng)共同建立一個(gè)微信群，把教學(xué)小游戲程序直接轉(zhuǎn)發(fā)至群里，讓學(xué)生課后練習(xí)，教師可以在游戲后臺(tái)查看學(xué)生闖關(guān)練習(xí)效果，家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成效如何。（5）教學(xué)環(huán)境。智慧化網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的必然要求。如校園教室網(wǎng)絡(luò)配置、教育網(wǎng)校集中購(gòu)置、電子數(shù)字資源購(gòu)用等都將有利于信息化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展。同時(shí)信息化硬件設(shè)施配備也要相對(duì)應(yīng)的使用技能才能使得資源得到充分地利用并發(fā)揮成效，而不是擱置不用致使資源浪費(fèi)。同時(shí)學(xué)校教師還要積極營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)利用的大環(huán)境，如信息化教學(xué)比賽、信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，積極促使教師主動(dòng)投身于信息科技的學(xué)習(xí)利用之中。（6）教學(xué)時(shí)間。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，當(dāng)前教學(xué)時(shí)間有著明顯的變化，那就是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)投入到教育教學(xué)中的明顯時(shí)間更多。除了課堂教學(xué)之外，課下不僅需要花費(fèi)更多精力在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)資源收集制作上，還要投入時(shí)間在與家長(zhǎng)和孩子的課后學(xué)習(xí)中。而學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后完成作業(yè)之余也可以根據(jù)需要在教師和家長(zhǎng)的幫助下在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課余學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育極大的拓展了教師與學(xué)生及家長(zhǎng)互動(dòng)的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也需要其投入更多的精力才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成效。如寒暑假教師通過(guò)手機(jī)軟件，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行不定期抽查，在線解決小學(xué)生數(shù)學(xué)寒暑假作業(yè)中的難題等。3．基本支持針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和結(jié)合其實(shí)現(xiàn)條件，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式的革新還需要政府、教育部門、學(xué)校、教師群體以及學(xué)生家長(zhǎng)等幾方面的支持。首先，教育信息化的硬件設(shè)配配置離不開政府和教育部門的幫扶，只有政府和教育部門的政策和物力大力支持，提供更多的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，農(nóng)村教育革新才能走出堅(jiān)實(shí)的一步。其次，農(nóng)村小學(xué)對(duì)自身改革是否重視也是影響教育教學(xué)革新的重要因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育革新的重視的推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的重要助力。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的革新意愿是教育革新的關(guān)鍵所在，只有通過(guò)相應(yīng)舉措促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體對(duì)教學(xué)革新?lián)碛懈蟮募で楹蛣?dòng)力，增強(qiáng)其革新意愿，才能真正推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教改。最后，也要對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)研分析，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合有利于教改發(fā)揮出更好地效果，同時(shí)還有農(nóng)村部分留守兒童由其爺爺奶奶撫養(yǎng)且大多不會(huì)使用智能手機(jī)，更別提手機(jī)上網(wǎng)軟件使用等了。針對(duì)不同學(xué)生及其家長(zhǎng)的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)調(diào)查有針對(duì)性的給出解決對(duì)策，才能確保農(nóng)村小數(shù)教改惠及到每一位孩子。四、結(jié)語(yǔ)黨的十九大習(xí)近平總書記從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。農(nóng)村教育是中國(guó)教育事業(yè)不可或缺的重要部分，小數(shù)教師應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)革新。本文從探究互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教育模式現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā)，從總體框架、實(shí)現(xiàn)條件的維度探討了互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的架構(gòu)，并探索了政府、教育部門、學(xué)校、小數(shù)教師自身及學(xué)生家庭應(yīng)給與教育革新的基本支持，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定理論和實(shí)踐參考，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019,(01):50-51.[2]柳文閣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2018,(16):21-22.[3]張德華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[A]..中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——熱點(diǎn)探討[C].:中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2018:2.[4]唐偉成.互聯(lián)網(wǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的