山開(kāi)1162《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》復(fù)習(xí)題

4山東開(kāi)放大學(xué)成人教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育課程綜合練習(xí)題一、單選題（共30題，30分）1、幾種常用的多媒體輔助教學(xué)方法中包括多媒體情景教學(xué)法、多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法、多媒體形象引探教學(xué)法和()。A、多媒體集成教學(xué)法B、多媒體控制教學(xué)法C、多媒體想象教學(xué)法D、多媒體互動(dòng)練習(xí)法2、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和()。A、語(yǔ)言表達(dá)范疇B、語(yǔ)言運(yùn)用范疇C、語(yǔ)言交際環(huán)境范疇D、語(yǔ)言理解范疇3、“能有興趣地運(yùn)用各種感官,按照要求去感知講述內(nèi)容?！边@是()的講述目標(biāo)。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班4、會(huì)給書(shū)中的圖畫(huà)命名,但還不會(huì)辨認(rèn)熟悉的字,這種識(shí)字行為屬于()。A、萌發(fā)階段B、初期階段C、流暢階段D、閱讀階段5、日常生活中的“遇物則誨”和“相機(jī)而教”,體現(xiàn)了日常生活中的語(yǔ)言教育具有()特點(diǎn)。A、隨機(jī)性B、多向性C、針對(duì)性D、特定性6、講述“我喜歡夏天(冬天)”,要說(shuō)出喜歡什么季節(jié)及其原因,這一講述類型屬于()。A、描述性講述B、敘事性講述C、議論性講述D、情景性講述7、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái),就是()。A、描述性講述B、敘事性講述C、議論性講述D、情景表演講述8、教師在談話活動(dòng)中要幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的()談話,充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。A、問(wèn)題B、情景C、話題D、活動(dòng)9、關(guān)于日常語(yǔ)言教育活動(dòng)的錯(cuò)誤說(shuō)法是()。A、只強(qiáng)調(diào)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境B、需要制定統(tǒng)一的語(yǔ)言教育目標(biāo)C、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)前兒童的自由度更大D、更能體現(xiàn)教育的個(gè)別化10、有研究表明,人們談話時(shí)所傳達(dá)的信息絕大部分是通過(guò)什么手段傳達(dá)的?()A、非語(yǔ)言B、語(yǔ)調(diào)C、言語(yǔ)D、聲音11、下列各項(xiàng)中,關(guān)于談話活動(dòng)的話題不正確的是()。A、教師精心設(shè)計(jì)的B、根據(jù)幼兒生理水平擬定的C、由幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)決定的D、幼兒隨意產(chǎn)生的12、不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是()。A、呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分B、演示內(nèi)容生動(dòng)形象,但要適時(shí)適度C、同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn),要做到盡量不可重復(fù)D、與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致13、下列各項(xiàng)中,講述活動(dòng)的活動(dòng)重點(diǎn)是()。A、感知理解講述對(duì)象B、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述C、學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)D、鞏固和遷移的講述經(jīng)驗(yàn)14、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)中的第一步是()。A、提出基本規(guī)則,引導(dǎo)認(rèn)真傾聽(tīng)B、創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題C、談?dòng)變簢@話題自由交談D、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍15、國(guó)際間,針對(duì)障礙兒童所倡導(dǎo)的“全面交流”的教育手段有手勢(shì)語(yǔ)、唇讀、書(shū)面語(yǔ)和手指語(yǔ),這種障礙是指()。A、構(gòu)音障礙B、聽(tīng)覺(jué)障礙C、言語(yǔ)流暢度障礙D、情感性交往障礙16、詩(shī)歌和故事的仿編重點(diǎn)只有求在畫(huà)面的基本上換詞的年紀(jì)班是()。A、學(xué)前班B、小班C、中班D、大班17、早期閱讀經(jīng)驗(yàn)包括前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)和()3個(gè)方面內(nèi)容。A、兒歌和童謠的朗誦經(jīng)驗(yàn)B、前繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)C、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)D、辨認(rèn)自己名字的經(jīng)驗(yàn)18、“能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景,突出講述的中心內(nèi)容”是()的講述目標(biāo)。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班19、語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題,主要表現(xiàn)在它是()。A、個(gè)人化的B、具體的C、非獨(dú)立的D、一般的20、幼兒園雙語(yǔ)教育的一個(gè)主要特征是()。A、教師會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言B、開(kāi)設(shè)第二語(yǔ)言的課程C、教師使用兩種語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng)D、班上的幼兒會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言21、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是()文學(xué)作品。A、理解體驗(yàn)B、傳授C、遷移D、創(chuàng)造22、聽(tīng)說(shuō)游戲的語(yǔ)言教育目標(biāo)的特殊之處表現(xiàn)在()。A、具體、練習(xí)、直接B、抽象、練習(xí)、直接C、具體、含蓄、直接D、具體、練習(xí)、含蓄23、前語(yǔ)言階段感知()的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。A、語(yǔ)音B、語(yǔ)調(diào)C、語(yǔ)用D、語(yǔ)義24、在談話活動(dòng)中出現(xiàn)談話內(nèi)容中斷的時(shí)候,要想延續(xù)談話,則談話者可采用()。A、修補(bǔ)的方法B、輪流的方法C、傳遞的方法D、導(dǎo)向的方法25、在談話活動(dòng)中,要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣,可培養(yǎng)其()。A、反饋性傾聽(tīng)能力B、辨析性傾聽(tīng)能力C、理解性傾聽(tīng)能力D、有意識(shí)傾聽(tīng)能力26、在幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品內(nèi)涵時(shí),最重要的是讓幼兒切身地感受作品所展示的()。A、情感心理和精神世界B、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)C、故事情節(jié)D、人物形象27、以下不屬于學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)的是()。A、幼兒自主閱讀B、歸納閱讀內(nèi)容C、開(kāi)展集體閱讀D、師幼共同閱讀28、標(biāo)志著理解性語(yǔ)言出現(xiàn)的是前語(yǔ)言階段的兒童進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的()。A、辨音階段B、辨調(diào)階段C、辨義階段D、辨聲階段29、講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性,要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷一個(gè)()。A、從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼的過(guò)程B、從談話活動(dòng)到表述活動(dòng)的過(guò)程C、從表述活動(dòng)到談話活動(dòng)的過(guò)程D、從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程30、在談話活動(dòng)中呈現(xiàn)談話內(nèi)容中止的時(shí)候,要想連續(xù)談話,則談話者可采取()。A、修補(bǔ)的辦法B、輪流的方式C、傳遞的方法D、導(dǎo)向的方法二、多選題（共10題，30分）1、幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)談話,應(yīng)建立的傾聽(tīng)技能是()。A、有意識(shí)傾聽(tīng)能力B、無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)能力C、辨析性傾聽(tīng)能力D、理解性傾聽(tīng)能力2、早期閱讀環(huán)境包括()。A、精神環(huán)境B、人文環(huán)境C、地理環(huán)境D、物質(zhì)環(huán)境3、想象性創(chuàng)造語(yǔ)言的方式有()。A、擴(kuò)編B、仿編C、創(chuàng)編D、改編4、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)包括()。A、年齡階段目標(biāo)B、教育活動(dòng)目標(biāo)C、表述行為目標(biāo)D、總目標(biāo)5、下列()是3~4歲幼兒閱讀理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)及要求。A、喜歡閱讀,知道閱讀的基本方法B、能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息,大致說(shuō)出故事的情節(jié)C、能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容D、能用口頭語(yǔ)言講述兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容E、能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的,是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的6、下列選項(xiàng)中,不屬于兒童敘事詩(shī)歌的是()。A、小弟和小貓B、搖籃C、小熊過(guò)橋D、春雨7、以下屬于大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)目標(biāo)的是()。A、以游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用反義詞、量詞和連詞,并能說(shuō)完整的合成句B、養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,迅速地掌握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令C、不斷提高兒童傾聽(tīng)的精確程度,準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息D、在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)迅速地進(jìn)行表達(dá)8、下列()特點(diǎn)是專題語(yǔ)言活動(dòng)的共性。A、有固定的人數(shù)B、有統(tǒng)一的時(shí)間C、有固定的話題D、有靈活多樣的組織形式9、下列各項(xiàng)中()最能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。A、科學(xué)角B、建構(gòu)區(qū)C、閱讀角D、表演角10、下列各項(xiàng)中,講述類型屬于構(gòu)圖講述的是()。A、排圖講述B、選圖講述C、拼圖講述D、繪圖講述三、判斷題（共20題，40分）1、具體教育活動(dòng)目標(biāo)的制定完全取決于活動(dòng)內(nèi)容。2、行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究,其方案要求嚴(yán)密完善,并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。3、學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)在材料的選擇上以圖畫(huà)書(shū)、繪本為主要選材。4、日常生活中的語(yǔ)言專題活動(dòng)就是正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。5、一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字,但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。6、雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。7、幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中,幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng),習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。8、活動(dòng)方案中的活動(dòng)過(guò)程越詳細(xì)越好。9、人類的語(yǔ)言是分層裝置的,靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。10、語(yǔ)言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。11、實(shí)物講述活動(dòng)就是幫助幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)物體。12、“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”,兩者只是名稱不同,實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。13、無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入語(yǔ)言游戲活動(dòng),都要把握適時(shí)、適度的原則。14、“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。?15、描述性游戲是以訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行具體形象地描述,提高口語(yǔ)表達(dá)能力為目的的游戲活動(dòng)。16、折紙、手工等美術(shù)創(chuàng)作方式是學(xué)前兒童