英語教研活動總結(jié)

英語教研活動總結(jié)英語教研活動總結(jié)

總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z教研活動總結(jié)，歡迎大家分享。

英語教研活動總結(jié)1，也為學(xué)習(xí)者提供了使用目標(biāo)語進行交流的機會。例如，語言課堂的小組互動有助于緩解交際活動過程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。小組互動教學(xué)為語言學(xué)習(xí)者增加使用目標(biāo)語的時間和機會。小組互動通?；诤献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要互動，通過意義共建增進語言的習(xí)得。例如，在小組互動過程中產(chǎn)生的互動修正不同程度地促進了語言習(xí)得的發(fā)生。

外語課堂的小組互動教學(xué)具有堅實的理論支撐，包括活動理論、社會文化理論、建構(gòu)主義理論和可理解性語言輸入假說與互動假設(shè)等。克拉申的可理解性語言輸入假說認(rèn)為，語言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有的語言水平，即語言學(xué)習(xí)者能理解的語言學(xué)習(xí)才能促進語言習(xí)得。實現(xiàn)可理解性輸入的重要途徑就在于語言的交互協(xié)同，對可能出現(xiàn)的理解問題進行交互修正，為目標(biāo)語言的習(xí)得創(chuàng)造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng)了互動假設(shè)，指出“跟第二語言水平較高者會話，通過意思協(xié)商使學(xué)習(xí)者有選擇地注意到所學(xué)語言的特征，可有效地將語言輸入、輸出以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在能力連接起來，促進二語習(xí)得”。在建構(gòu)主義者看來，知識是發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者在人際互動中通過社會性的意義協(xié)商過程中具有明顯個人特征的社會建構(gòu)。

國外關(guān)于影響第二語言課堂互動的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動語言教學(xué)模式方面。Anderson認(rèn)為二語學(xué)習(xí)過程是陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)變過程，互動交流是這一過程的有效途徑。相對而言，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)英語課堂的互動狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時，闡述語言習(xí)得心理因素的居多，實證研究較少。針對高職英語類學(xué)生課堂互動狀況的研究依然比較缺乏。本文通過問卷調(diào)查，考察高職英語課堂小組互動運行情況如何？生生小組互動的優(yōu)勢是否在高職英語課堂得到應(yīng)有的體現(xiàn)？高職學(xué)生對互動策略的認(rèn)知與應(yīng)用如何？可能影響高職英語生生互動教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問題，我們設(shè)計并開展了本項研究。

二、研究設(shè)計

研究對象

選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應(yīng)用英語專業(yè)9個自然班共520名在校生作為研究對象，其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語成績普遍在100分以上。他們對英語普遍感興趣，并期望接受老師的指導(dǎo)以不斷提高自己的英語綜合應(yīng)用能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

研究方法

1、問卷設(shè)計

高職英語課堂小組互動現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計是基于大量第二課堂互動教學(xué)研究的相關(guān)文獻學(xué)習(xí)，從小組互動的作用、小組互動運行效果、影響小組互動的主要因素、學(xué)生對互動策略的認(rèn)識和應(yīng)用四個方面，自編形成高職英語課堂小組互動調(diào)查學(xué)生問卷。學(xué)生問卷共35題，全部為封閉式問題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實信息，問卷中的問題盡量做到語言平實、內(nèi)容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設(shè)有“補充意見”欄，以調(diào)查發(fā)現(xiàn)新的思想與見解。

2、問卷的發(fā)放及回收

為了使調(diào)查更全面、真實、高效度，問卷生成后，我們進行了小范圍預(yù)測與訪談，然后對問卷做了必要修改，由各任課教師在課堂上發(fā)放，采取隨機整班抽樣法進行調(diào)查，每個接受調(diào)查的班級在統(tǒng)一時間內(nèi)完成后即交卷。整個調(diào)查發(fā)出學(xué)生問卷520份，回收有效問卷506份，有效率97.3%。調(diào)查前學(xué)生被告知匿名的小組互動問卷調(diào)查結(jié)果對他們的期末平時成績不構(gòu)成影響。問卷調(diào)查后，課題組隨機抽樣20名被調(diào)查對象進行非結(jié)構(gòu)性訪談。談?wù)撝饕獌?nèi)容圍繞高職應(yīng)用英語課堂生生互動――小組活動運行真實感受、可能存在的問題和改進課堂互動的教學(xué)一些建議，訪談數(shù)據(jù)作為調(diào)查問卷結(jié)果的有力補充。期間對各小組的訪談做全程錄音，隨后研究人員及時把錄音轉(zhuǎn)化成文本信息。

3、問卷處理

本研究數(shù)據(jù)主要采用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析。課題研究過程中主要運用頻率統(tǒng)計和相關(guān)性等分析方法。根據(jù)研究分析需要，問卷的每個選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時、經(jīng)常、總是分別計分1，2，3，4，5分。

4、課堂觀察

觀察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應(yīng)用英語專業(yè)9個自然班中隨機抽樣2個自然班作為觀察對象，分別觀察綜合英語第三冊和綜合英語第一冊課堂教學(xué)各2節(jié)。

觀察內(nèi)容：從小組互動成效、互動總量、互動頻率和互動策略應(yīng)用四個維度探析高職英語課堂小組互動總體運行態(tài)勢。研究者在教學(xué)觀察中還對個別小組重點觀察，對學(xué)生小組互動行為詳細記錄，準(zhǔn)確把握實時動態(tài)。

三、高職英語課堂小組互動現(xiàn)狀調(diào)查分析

整理調(diào)查問卷原始數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)輸入社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行了頻率和相關(guān)性分析，具體結(jié)果如下：

高職英語專業(yè)學(xué)生對課堂小組互動作用的認(rèn)識情況分析

高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生對小組互動作用的認(rèn)識如表1數(shù)據(jù)所示：大一學(xué)生認(rèn)為英語課堂小組互動的重要性接近“有時”，即有時有用，而大二學(xué)生認(rèn)為小組互動接近“經(jīng)常重要”。這表明被調(diào)查的大一學(xué)生和大二學(xué)生對小組互動的重要性認(rèn)識不一致。隨著學(xué)齡的增長，有了更多學(xué)習(xí)體驗后學(xué)生對互動重要性認(rèn)知有逐步加深的趨勢，這符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一學(xué)生對小組互動的作用按分?jǐn)?shù)從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加實踐機會、促進學(xué)習(xí)、降低心理焦慮、提高學(xué)習(xí)興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時”。調(diào)查結(jié)果還表明大二學(xué)生對互動的重要性總體認(rèn)識明顯高于大一新生的評價結(jié)果。大二學(xué)生對小組互動的作用按分?jǐn)?shù)由高到低排列依次為：增加語言實踐、促進英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對小組互動的作用認(rèn)識程度不同。

大一新生認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂語境的重要組成部分，小組互動對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認(rèn)為互動增加語言實踐機會才是最重要的。其實，課堂氣氛活躍的實質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動實踐的機會。顯然，大二學(xué)生對課堂互動的實質(zhì)的理解比大一新生到位。英語課堂互動主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生提問、學(xué)生向教師提問、學(xué)生向?qū)W生提問三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動狀況正是本研究關(guān)注的焦點。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂中教師向?qū)W生提問明顯多于學(xué)生向教師的提問，有的'課堂甚至只有教師提問，學(xué)生被教師隨機指定回答問題比較普遍，很少有學(xué)生主動回答問題。從課堂提問方式與效果看，有些問題教師有必要先組織學(xué)生開展小組生生互動，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。通過鼓勵學(xué)生小組生生互動，然后班級展示，課堂互動效果將會有積極的變化。但是在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師對生生交流環(huán)節(jié)容易忽略，教師主動提問學(xué)生被動接受作答的單向互動，往往導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶?？傮w而言，大多數(shù)被調(diào)查的高職英語學(xué)生對課堂小組互動的重要性和作用的認(rèn)識比較清楚。這一點與文獻[2]研究的結(jié)果相近。

高職英語課堂小組互動有效性的滿意度調(diào)查分析

高職英語課堂小組互動行為有效性的問卷結(jié)果統(tǒng)計分析如表2所示：小組互動行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動行為的有效性偏低。另外，統(tǒng)計結(jié)果顯示，大二學(xué)生小組互動行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對在英語課堂中扮演的互動角色期望較低有關(guān)。新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生之間互動交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大一學(xué)生還存在維持高中高考應(yīng)試的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為教師是權(quán)威，希望多聽多記教師的知識講解，爭取考出好成績。另外，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對小組互動的長效性評價明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對新環(huán)境的小組互動學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，導(dǎo)致大一學(xué)生英語課堂小組互動有效度出現(xiàn)偏差。

大一學(xué)生問卷中的小組互動行為按有效度排列依次為：互動話題、話語理解、互動形式、參與度、互動總量和互動技巧。其中，除了互動話題內(nèi)容有效度接近經(jīng)常有效外，其余各項都低于，即“有時有效”。針對同樣內(nèi)容，問卷結(jié)果顯示大二學(xué)生的互動效度依次排列為：互動理解、互動內(nèi)容、組織形式、互動參與度、互動總量和互動技巧。大二學(xué)生對小組互動行為的有效度評價高于一般水平，總體上好于大一學(xué)生的表現(xiàn)，但大二學(xué)生的互動行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調(diào)查的高職英語專業(yè)學(xué)生的互動策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動參與度和互動話語總量的增加。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂生生互動—小組活動的有效性還沒有達到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對自己在課堂中的小組互動有效性的滿意度偏低。

這一點繼續(xù)從20人的訪談中得到佐證。14人表示他們課堂上進行課堂小組互動的頻率“低或非常低”，他們中12人認(rèn)為互動頻率“一般”，10人認(rèn)為課堂小組互動的實際運行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語課堂小組互動的教學(xué)優(yōu)勢沒能得到應(yīng)有發(fā)揮。

影響小組互動效果的主要因素分析

表2數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查對象對高職英語課堂小組互動的滿意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語互動課堂的復(fù)雜性。根據(jù)調(diào)查問卷小范圍預(yù)測階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語課堂小組互動成效性的因子如表3所示。統(tǒng)計結(jié)果顯示，保全面子問題、互動規(guī)則、策略培訓(xùn)、英語水平、學(xué)習(xí)評價制度與和諧人際關(guān)系6種因素對高職英語小組互動成效的影響度處于3.67—3.98之間，達到了“經(jīng)?！?，即明顯程度，說明所調(diào)查的高職英語課堂小組互動教學(xué)面臨諸多問題有待破解。

大一學(xué)生問卷中影響小組互動的各因素根據(jù)影響程度按大小排列依次為：互動策略訓(xùn)練缺乏、英語水平有限、保全面子問題、互動規(guī)則、人際關(guān)系和互動學(xué)習(xí)評價機制，其中互動策略缺失和英語水平限制的影響度高于“經(jīng)?！彼?。在這一點上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果趨同。這說明被調(diào)查對象認(rèn)為英語課堂小組互動的成效偏低較大程度上受制于互動策略缺失和英語表達能力有限。這符合課堂觀察到的實際情況。訪談中學(xué)生道出其中的原由：“有時候，我想說英語，就不知道如何用英語表達，只好用母語替代了?！贝送?，由于擔(dān)心出錯在大家面前丟面子，高職英語學(xué)生存在英語交流畏懼，導(dǎo)致不敢說接近“經(jīng)?！彼?。顯然，“面子”問題的確存在，這同前人的研究結(jié)果相似。這也可能導(dǎo)致課堂小組互動中不理解裝理解現(xiàn)象的存在。有時學(xué)生的顧慮不僅來自個人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對方的話語錯誤很少主動糾正或提出疑問。當(dāng)然，這也可能是學(xué)生互動意義協(xié)商策略的缺失所致。

這一假設(shè)在學(xué)生訪談中得到了驗證。訪談結(jié)果顯示：12人表示不清楚如何有效互動；8人在陳述觀點時很少關(guān)注其他人的反應(yīng)。在互動過程中只有8人認(rèn)為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數(shù)以上學(xué)生不知道也不會使用這一互動策略；只有4人經(jīng)?；蚺紶柺褂眯拚呗?；12人不會或不曾使用請求同伴幫助策略；6人了解并有過使用后續(xù)問題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對常用的互動策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，互動時的意義協(xié)商技巧缺失，往往導(dǎo)致小組互動收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動策略情況，多達16人認(rèn)為需要或非常需要接受互動策略培訓(xùn)。由此可見，互動策略訓(xùn)練應(yīng)成為高職英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

另外，在課堂觀察中我們還發(fā)現(xiàn)互動規(guī)則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀察也證實了這一點。小組互動過程中由于缺乏互動規(guī)則和秩序維持，個人主導(dǎo)、并非人人參與互動的現(xiàn)象比較突出。唱獨角戲與沉默聽眾的現(xiàn)象需要教師適時介入，其實，教師在小組互動中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護小組互動有序開展。

從表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對高職英語課堂小組互動的影響程度接近經(jīng)常水平?？傮w上說，在被調(diào)查的高職英語學(xué)生課堂小組互動學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，小組互動教學(xué)優(yōu)勢沒有得到很好發(fā)揮。為此，我們請學(xué)生就如何改進英語課堂互動教學(xué)提些建議或意見時，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：

互動形式多元化；

話題選擇生活化；

學(xué)習(xí)評價過程化；

教師指導(dǎo)個性化；

獎懲辦法制度化；

活動規(guī)則具體化。

四、研究結(jié)論與教學(xué)啟示

本研究顯示高職實用英語課堂生生互動—小組活動教學(xué)的成效不容樂觀。主要體現(xiàn)為高職英語課堂小組互動的成效感偏低，學(xué)生互動策略普遍缺失，課堂缺乏互動氣氛與活力，新生與老生對互動認(rèn)識與應(yīng)用存在顯著差異等。本研究過程也是我們對高職英語課堂互動式教學(xué)的一次體驗，增進了對互動式英語教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識，為繼續(xù)深化高職英語課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結(jié)果為高職英語教學(xué)帶來了一些啟示：

1、互動策略學(xué)習(xí)常態(tài)化。

針對高職英語學(xué)生對互動策略缺乏應(yīng)有認(rèn)知的事實，教師應(yīng)該進行互動策略的講解，讓學(xué)生意識到策略對互動的意義和作用，有效融合互動策略培養(yǎng)與日常教學(xué)，針對不同的策略設(shè)計相應(yīng)的小組互動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會獨立使用這些互動策略。

2、課堂互動語境真實化。

教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，營造一個和諧自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語課堂名副其實地“動起來”，充分發(fā)揮小組互動的促學(xué)作用。

3、互動學(xué)習(xí)評價過程化。

語言互動教學(xué)是個發(fā)展性概念，需要明確的互動教學(xué)目標(biāo)、清晰的實施步驟、新穎的會話素材、真實的互動實踐、有力的過程管理與評價機制為保障。構(gòu)建形成性評價機制，及時鼓勵與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷鞏固與強化學(xué)生對小組互動式教學(xué)的自信心與成就感。

4、教師角色多元化。

為了充分發(fā)揮小組互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師作為互動學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、組織者、參與者和評價者，既要活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)課堂互動活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。

5、互動學(xué)習(xí)指導(dǎo)個性化。

教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)?；臃纸M方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵自由組合。

6、互動話題職場化。

高職學(xué)生對有關(guān)職場動態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實用新穎的話題特別感興趣。教師需要提供必要的話題背景，包括語言知識的幫助，使學(xué)生在小組互動中想說、敢說、能說，以切實提升高職英語課堂互動教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來社會生活中生存與發(fā)展的需求。

英語教研活動總結(jié)6眾所周知，語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往的英語教學(xué)中，我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時，忽略了第二課堂活動的作用。實踐證明，第一課堂無法為學(xué)生提供足夠的語言實踐機會，很難真正做到“以學(xué)生為中心”。學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，不主動進行英語實踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以鞏固；而開展英語第二課堂活動，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會在課外用英語進行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)以致用的.目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，如何開展英語第二課堂活動，使其發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，已成為我校英語教學(xué)改革實踐中的一個重要研究課題。

與課堂教學(xué)相比，英語第二課堂活動不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩，同時，它還是進一步加強學(xué)生英語運用能力的重要輔助手段。通過語言實踐，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣、促進其學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能，全面提高學(xué)生的英語水平及語言的實際運用能力。本學(xué)期開始，我就根據(jù)八年級學(xué)生特點開展第二課堂提出了設(shè)想，并以此為依據(jù)，開展了一系列的活動，也取得了一定的效果，現(xiàn)就本學(xué)年第二課堂開展情況做以下總結(jié)：

首先不僅發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要克服課堂教學(xué)的缺點。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

學(xué)期初，我們就通過第二課堂活動開展英語閱讀比賽，提高學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)并通過第二課堂活動進行英語競賽輔導(dǎo)，八年級通過第二課堂活動、培優(yōu)補差活動及學(xué)生書面表達能力培訓(xùn)，努力提高學(xué)生英語成績。

然后又相繼開展了朗讀比賽和作文比賽，八級第二課堂活動的開展主要通過閱讀策略的培養(yǎng)提高學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進行限時閱讀，以提高閱讀速度；還要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，如找關(guān)鍵詞、找主題句、掠讀、略讀等，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。并通過第二課堂活動進行英語競賽輔導(dǎo)，利用學(xué)校閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生開展大量的課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，精選閱讀材料，規(guī)定閱讀數(shù)量。同時組織英語學(xué)習(xí)小組，以此提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和感悟能力。

之后，讓學(xué)生寫一些命題作文，剛開始，學(xué)生稿件大多不知其所云，空而大，根本無法修改。之后，組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，得出一個共同的結(jié)論：他們都是用自己的親身經(jīng)歷，講故事或者擺事實講道理，而不是空談大道理，用第一人稱概率比較高，拉近了和讀者的距離。再要求學(xué)生把先前感知文稿撕掉，采用先敘后議的方式寫出自己的真情實感。雖然學(xué)生閱歷膚淺，雖然文字幼稚，但是符合初中生英語作文的基本要求，具有真實性。

通過一學(xué)期活動的開展，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提高，甚至還帶動了其他學(xué)科的進步，因為在訓(xùn)練中他們不僅能力得到提高，精神面貌也有了積極向上的變化。

通過第二課堂的開展，豐富了學(xué)生的文化生活，開闊了學(xué)生的英語視野，播下了愛好英語的種子，參加活動學(xué)生的英語成績都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。

當(dāng)然，所開展的這些活動仍存在很多不足，要增加英語活動園地的英語氛圍、活動形式要更多樣化和科學(xué)化、教學(xué)設(shè)備和圖書資料、教學(xué)掛圖及幻燈錄像等都有待添置。今后，我將揚長避短，把英語活動組搞得更活、更好。

英語教研活動總結(jié)7本次活動的目的是進一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學(xué)模式，提高我區(qū)英語教師的課堂授課水平，培養(yǎng)教壇新秀。高新區(qū)教研室對此活動十分關(guān)注，武際金副主任親臨現(xiàn)場、東明中學(xué)的孫校長也觀摩了本次活動。本次活動由以下兩個環(huán)節(jié)：

一、聽課、評課。

楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節(jié)讀寫課，把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設(shè)計這堂課的思路和大家進行了交流。老師們也對這節(jié)讀寫課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對讀寫課模式進行了討論。清池中學(xué)的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學(xué)的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱，針對某些環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見解：“假如我來上這節(jié)課，在這個環(huán)節(jié)上，我這樣做……”

最后，教研員張伯紅老師對聽說課和讀寫課進行了精辟的解讀，并對《初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》又作了強調(diào)：

1、目標(biāo)明確；

2、多層設(shè)計；

3、學(xué)生參與；

4、注重實效。

張老師強調(diào)，要把“五四一”模式落實到平時的授課上，老師們要珍惜機會，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、總結(jié)上學(xué)期的教研活動，布置今學(xué)期的'教學(xué)教研活動。

張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動的優(yōu)點，然后指出了不足，對本學(xué)期的教研活動作了布置和要求，并強調(diào)每次教研活動結(jié)束，各位老師必須寫反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗落實到實際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗；以學(xué)校、年級為單位出無分?jǐn)?shù)評價優(yōu)秀試題，并進行展示和評比；今年我區(qū)的課堂教學(xué)活動評比以市教學(xué)模式為依據(jù)，尤其是青年教師平時上課必須按“五四一”模式；加強集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語學(xué)科公共郵箱，達到資源共享。

本次教研活動，老師們參與率高，沒出現(xiàn)無故缺席現(xiàn)象，聽課認(rèn)真，討論積極，達到了預(yù)期目的。相信今學(xué)期我區(qū)的英語教學(xué)一定會取得優(yōu)異成績。

英語教研活動總結(jié)8本學(xué)期英語教研組在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，按照開學(xué)初制訂的有效可行的教研活動方案，在本學(xué)期共開展了教研組活動以及其他的培訓(xùn)活動，全面務(wù)實的完成了本學(xué)期的教研工作，主要總結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本組要求教師們樹立課改意識，盡可能利用業(yè)余時間多學(xué)習(xí)理論知識，參加各級各類的培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。大家受益匪淺。我們還將在下學(xué)期繼續(xù)開展類似的理論學(xué)習(xí)交流會，讓大家共同交流，充實自身的.理論水平。

二、組織開展有效的教研活動

三、加大評課力度，強化教研細節(jié)

1、為了更有效開展教研活動，我們讓上課老師與組內(nèi)老師共同鉆研教材、集體探討教法、集體備課，集中大家認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。在每次教研活動中大家認(rèn)真做好聽課筆記與反思，并在研討前認(rèn)真在“評價單”醞釀并羅列自己的對課的理解與反思，然后積極參與探討發(fā)言。

2、確定實施教研活動“中心發(fā)言人”制，即：每次教研活動由“中心發(fā)言人”主持，主持人充分調(diào)動大家參與的積極性，在聆聽大家相互交流的觀點后，最后由“中心發(fā)言人”主評。

3、本學(xué)期教研的時間得到保障，同時也保障了大家自學(xué)的時間。，沒有特殊不準(zhǔn)請假。

4、將嚴(yán)格按規(guī)定時間組織開展校本教研活動，如有特殊情況）將按照實際情況順延開展。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開展網(wǎng)上教研

為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試著開展網(wǎng)上教研活動。為教師解答教學(xué)中遇到的問題。同時，我們還要求上課的老師將自己的教案與課件上傳網(wǎng)絡(luò)，供大家進行網(wǎng)絡(luò)點評與分享，以此來營建和諧的教研氛圍，同時也提高了教師運用和處理信息技術(shù)的能力。

英語教研活動總結(jié)9一、指導(dǎo)思想

通過本學(xué)期英語社團活動，在上一學(xué)期社團活動的基礎(chǔ)上使學(xué)生進一步體驗英語的快樂，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，展示學(xué)生的英語才華。

二、活動目的.

1.通過社團活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.通過專題培訓(xùn)，拓展學(xué)生的英語知識、開拓學(xué)生的思路

3.通過課內(nèi)與課外相結(jié)合、課本與課外讀物相結(jié)合的方式，使學(xué)生能更好地理解課本知識，提高解決實際的能力。

三、活動原則

1、主體性原則：學(xué)生是活動的主體，應(yīng)充分開放活動空間，正確處理學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)間的關(guān)系。

2、主題性原則：社團活動的主題鮮明，符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。

四、活動時間

每月活動一次，具體根據(jù)各年級課時較少的時間進行安排。

五、參加對象

以各年級各班參加英語社團的學(xué)生為主體，可以具體根據(jù)活動內(nèi)容邀請一些英語老師和有興趣的學(xué)生共同參加。

六、活動安排

、長線活動

活動目的：有針對性地提高學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的英語知識?；顒臃绞剑簽榱耸股鐖F的學(xué)生飽滿地汲取知識，可以自主進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時間想一想、做一做，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。

、短線活動

1、學(xué)唱英文歌曲活動目的：更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語?；顒臃绞剑航處熤笇?dǎo)社團干部選擇比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲，并把歌詞印發(fā)給學(xué)生，然后再教學(xué)生演唱，學(xué)生也可以以合唱團的方式將歌曲演繹出來。

2、從“Women’sDay，PlantingDay，AprilFool’sDay，MayDay，Children’sDay，theParty’sDay”中選擇一個節(jié)日大家一起歡度?；顒幽康模焊畹亓私庥奈幕?，提高學(xué)生的英語水平?；顒臃绞剑簢@這個節(jié)日，由教師指導(dǎo)社團成員搜集材料并進行交流，以更深地了解節(jié)日的由來、慶祝方式。參加人數(shù)：所有英語俱樂部的成員。

3、講故事比賽?；顒幽康模禾岣邔W(xué)生的口語水平，提高學(xué)生對文章片段的理解能力?；顒臃绞剑航處熯x擇適合各年級段學(xué)生演繹的故事片段，不必過多，大概每個年級三五篇，讓學(xué)生自主選擇。然后教師可以分組指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣生動地講述故事，最后同年級學(xué)生可以來個大比拼。參加人數(shù)：所有英語社團的成員。

4、準(zhǔn)備參加x市模擬聯(lián)合國大會?；顒臃绞剑焊髂昙壗處煶踹x各版英語口語。

英語教研活動總結(jié)10回顧一學(xué)期的英語教學(xué)工作，我們五年級英語組以課改理論為指導(dǎo)，以英語教學(xué)為抓手，使各位教師在業(yè)務(wù)能力上有了不同的提高。在這一學(xué)期中，我組追求教育內(nèi)涵的發(fā)展，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生課程開發(fā)為方向，以多元智能理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)策略和整理學(xué)習(xí)為突破，努力推進教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，并做了大量的教學(xué)實踐、教學(xué)研究工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作

教師的教學(xué)活動，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，全組教師認(rèn)真領(lǐng)會的精神，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力。進入高年級學(xué)生的知識儲備有所增加，教學(xué)中我們更注重學(xué)生的閱讀能力和表達能力，課堂中創(chuàng)造情境多讓學(xué)生大膽表達，同時注意根據(jù)課本內(nèi)容進行擴展。本學(xué)期我組進行了四次雛鷹爭章活動，兩次單詞大賽，并針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。同時我組開始了培優(yōu)和補習(xí)兩種二課堂，讓不同水平的學(xué)生都能夠有所提高。

二、以研促教，以研促改，以研促發(fā)展

實施新課程，首先教師要轉(zhuǎn)變教書匠的形象，要學(xué)會以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現(xiàn)教師是課程的.參與者和開發(fā)者；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從真正意義上實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；第三，從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。每周我組都會進行教研活動，教研中我組制訂教學(xué)計劃；編寫教案，探討教學(xué)方法，教學(xué)難點等教學(xué)問題，積極進行課后反思，同時針對各種公開課，常態(tài)課進行討論。全面提高我組教師的教學(xué)能力和研究能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，互相聽課、取長補短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，積極參與到課堂活動中來，能夠在生活中實際運用學(xué)習(xí)的英語知識進行交際，全面提高學(xué)生的英語能力。

四，改變教學(xué)觀念、樹立新型的高效課堂教學(xué)觀。

只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語教學(xué)的實際情況，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標(biāo)，增強了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，大力推行新的教學(xué)思想，有計劃地推出一些教學(xué)研討課。樹立新型的高效課堂教學(xué)觀，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中注意為學(xué)生留有語言實踐的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高英語語言的能力。課上課下都注意培養(yǎng)學(xué)生的小組意識，將學(xué)習(xí)、檢查、互幫互助都以組為單位進行。為此，我們將努力做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面下功夫。

五、加強青年教師培養(yǎng)、帶教工作

加強青年教師的帶教工作，把“傳——幫——帶”的工作融入到我們的師資隊伍的建設(shè)中，為青年教師搭建平臺，快速成長。我們平時利用課余時間積極探討多樣的教學(xué)方法，在教研活動中研究新的教學(xué)理念，大家竭力在教育教學(xué)工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業(yè)已逐步走向正規(guī)，融入學(xué)生中，教學(xué)成績也有

所提高。在教學(xué)實踐課中，她們也有較出色的表現(xiàn)，課件的制作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學(xué)中，青年教師茁壯成長，成為教學(xué)的好手。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些簡要回顧，當(dāng)然，在工作中還存在著很多的不足。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們組也必將再接再厲，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新。

英語教研活動總結(jié)11一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提

教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。至今我還清晰的記得趙教師那優(yōu)美的歌聲，張教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應(yīng)變機智也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。記得，在freetalk中，當(dāng)老師問一學(xué)生：Whatwillyoudoafterclass?時，有一個學(xué)生是這樣回答的：Idon’tknow.整個課堂顯得有些尷尬，這時老師及時的一句：Planeisveryimportanttous,Ihopeyoumakeagoodplaneafterclassandtellmeyourplane,ok?使課堂順利的進行下去，同時也是對學(xué)生進行了及時的德育教育。作為一名英語教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打個良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣

閱讀課規(guī)定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。

部分

英語課堂教學(xué)的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從這次聽的教師的課中，每節(jié)課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(二）導(dǎo)入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。在這幾名教師中，每個老師對課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過渡的。例如董教師在Warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的.chant開頭，在chant結(jié)束后設(shè)計了一個問題：Whatdidyoudojustnow?很自然把過去時態(tài)引了進來，然后教師又一

句：Whatwillyoudoafterclass?把將來時態(tài)又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點語句的學(xué)習(xí)上來。也有的老師是通過圖片或VCD播放進入的，

(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。此次講課教師利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到課文的學(xué)習(xí)。閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級的學(xué)生學(xué)會閱讀。

注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)拓展延伸這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。另外，從一些細節(jié)上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準(zhǔn)備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節(jié)決定成敗，或許正是因為平時對細節(jié)的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！

聽課后的一點思考：

1、閱讀前活動目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？

2、教師的板書設(shè)計對學(xué)生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？

英語教研活動總結(jié)12隨著新課程改革的全面推進，初二年級每一位英語老師都堅持“以人為本”。提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？偨Y(jié)這一段時間英語教研組工作，我們一直朝著學(xué)校要求的前進，取得了一定的成績，但也有一些值得思考和改進的地方。先總結(jié)如下：

1、注重集體意識，用團體的力量彌補自己專業(yè)知識上的不足，為此教研組組織老師集體備課，認(rèn)真組織課堂內(nèi)容。在教研組熱日常管理工作中，我們組確立了“全員管理，全員參與”的'理念，形成了全員參與全組動手的工作氛圍。

2、強化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。落實“英語課”的精神。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把易講易懂的內(nèi)容交給學(xué)生去講解。必要的時候給學(xué)生一定的幫助與糾正。面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，促進學(xué)生發(fā)展。

3、努力開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的英語成績普遍比較差。我們在業(yè)余的時間狠抓猛抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以保障大部分學(xué)生不落隊。

總結(jié)這一段時間的工作，雖然取得了一定的成績，但是還有一定的不足。我們會再接再勵，努力工作，為把學(xué)校的英語教學(xué)各方面的工作提高的一個新層次而奮斗！

英語教研活動總結(jié)1320xx年5月17日，昌樂縣小學(xué)英語第一聯(lián)片教研小組聯(lián)片教研活動在北關(guān)小學(xué)成功舉辦。第一聯(lián)片教研小組的五個單位共有40名英語教師參加本次活動，本次活動以小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂觀摩和研討為主題，承接上次聯(lián)片教研活動的研究成果，在認(rèn)真組織，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密籌措，積極參與的基礎(chǔ)上拉開帷幕，各單位發(fā)揮本單位的教學(xué)研究特長，在認(rèn)真聽取觀摩課之后，結(jié)合自己單位的教學(xué)實際和教學(xué)研究成果，積極參加研討和評課活動，使本次活動成為取他人之長，補自身之短，外納良方，內(nèi)修自身，共同研究，共同進步的真正有所收益的一次教研活動。下面對本次活動的開展做如下總結(jié)。

一、未雨綢繆，嚴(yán)密籌措。

在活動舉行之前，第一聯(lián)片教研小組的負(fù)責(zé)人召開了針對本次活動的專題籌措會議，根據(jù)昌樂縣小學(xué)教研室下發(fā)《昌樂縣小學(xué)英語聯(lián)片教研活動通知》的相關(guān)精神的要求，結(jié)合第一聯(lián)片教研小組各單位的實際情況和現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重點任務(wù)，對本次活動的相關(guān)細節(jié)進行了研究。通過研究確定了本次活動的活動地點，制定了活動的實施方案，并安排專人向各單位下發(fā)了書面通知。

北關(guān)小學(xué)作為本次聯(lián)片教研活動的'承辦單位，認(rèn)真并高質(zhì)量完成了本次活動的組織和服務(wù)工作。接到任務(wù)之后，北關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，安排專人對活動舉行地點多媒體教室進行了布置，徹底進行了衛(wèi)生清掃，對多媒體設(shè)備進行了調(diào)試和檢查。在活動舉行期間，安排專人進行活動的服務(wù)，保證了本次活動的順利進行。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。

本次活動分為觀摩課觀摩、集體研討、評課交流三部分。首先，由北關(guān)小學(xué)和實驗小學(xué)的教師分別出示一節(jié)公開課，授課人員都是各學(xué)校素質(zhì)高、能力強并參加過濰坊市小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)的教師。接到任務(wù)以后，兩位教師便進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從說課的準(zhǔn)備、教學(xué)的流程、教學(xué)課件的設(shè)計到學(xué)生情況的分析、學(xué)生學(xué)情的分析等各個方面，無不要求精益求精。在課堂教學(xué)過程中，兩位教師認(rèn)真組織課堂教學(xué)，為與會的教師們展示了一節(jié)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)高效的觀摩課。

除此之外，各單位的英語教師都結(jié)合自己對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)習(xí)和自己的領(lǐng)悟，以及本學(xué)校對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的研究，為本次的教研活動做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。聽課過程中，與會教師認(rèn)真聽課，仔細做好筆記。研討過程中，大家積極參與，暢所欲言，針對兩節(jié)公開課，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實際，發(fā)表自己的看法，并形成了本單位的意見。

之后，每個單位派了一名代表進行的評課交流，對現(xiàn)階段本區(qū)域現(xiàn)狀的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開展發(fā)表自己的看法。

三、取長補短，成效顯著。

1．本次活動的開展，促進了各單位之間的教學(xué)教研交流，進一步拓寬了教師提高和發(fā)展的空間，推動了本小組內(nèi)的英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．本次活動的開展促進了各單位英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開展，加快了各單位英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的推動進程，為進一步提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了條件。

3．本次活動的開展為本小組內(nèi)的英語教師之間的合作和交流提供了機會，英語教師們在活動中，相互交流，取長補短，外納良方，內(nèi)修自身，加深了對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識，為英語教師們檢驗自身的學(xué)習(xí)和研究提供了契機，有利于教師自身的發(fā)展和提高。

本次活動在濛濛細雨中落下帷幕，教師們感受到了初夏的細雨帶來的一絲清爽的同時，也感受到了本次教研活動帶給他們的些許感觸。

英語教研活動總結(jié)14本學(xué)期英語組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以區(qū)發(fā)展中心、學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，圍繞進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)化發(fā)展及學(xué)生的英語素養(yǎng)為重點，再加上校優(yōu)秀的教研組的評選制度的引進促進了全體英語老師的積極參與，