我教《雨點兒》（公開課獲獎教學(xué)設(shè)計12篇）

我教《雨點兒》（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計12

篇）

2022-12-15

我教《雨點兒》（精選12篇）

我教《雨點兒》篇1

佚名

教材分析：

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小

雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋

潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物

生長有密切的關(guān)系。

課時目標：認識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流

利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)重難點：正確認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過

朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

設(shè)計理念（教法與學(xué)法設(shè)想）：

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性

體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)

習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感

悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣,

更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)中，我充分運用多

媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，

提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手

段都是為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時，語文學(xué)科有其

工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實

語言訓(xùn)練點（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義,

訓(xùn)練---------從------------句式），力求尋求人文性與工具性有機

統(tǒng)一的平衡點一一關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀

感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師

的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原

有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓

學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立

思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),

整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)

習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

教學(xué)簡要過程設(shè)計：

(一)激趣導(dǎo)入

1.談話引入，演示動畫：大小雨點。

2.板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)讀好課題。

引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

(二)整體感知

1.請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

2.請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

(三)識字讀文

1.認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落二

(1)逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。

(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

(4)認讀“云彩”、“飄落”。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語

的句子，讀一讀。

2.認讀理解“問”、“回答

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問

什么？把有關(guān)句子畫出來。

(2)交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，

指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

(4)辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。

理解“回答

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3.認讀“方”。

要求學(xué)生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”

這個詞中，“方”字讀輕聲。

4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

（四）讀文感悟

1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨

點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感

受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：

小雨點有花有草更紅更綠

大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文

2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃

的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從O

從O

3.順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,

齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什

么？

（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝,

或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的

朋友為師生做朗讀表演。

（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進行書寫練習(xí)

?[2005

我教《雨點兒》篇2

特級教師李吉林曾經(jīng)提出“讓藝術(shù)走進課堂教學(xué)”，教師要以

“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”

為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，獲得探究

的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成

為生動活潑自我需求的活動。

在低年級的課堂教學(xué)中，就要以美為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，

去感受語文的美，引發(fā)學(xué)習(xí)語文的欲望，讓語文課堂教學(xué)充滿魅力，

充滿師生間生命對話的勃勃生機，學(xué)生幼小的心靈得到潤澤。我覺得

吳巧斐老師正是在努力地在她的低年級語文教學(xué)中嘗試并實踐著情

感體驗教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感沖動：

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下

來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學(xué)生感悟

雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。教學(xué)中吳

老師創(chuàng)設(shè)了情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生

在情感體驗中引發(fā)情感沖動。

如揭示課題時，吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：云媽媽有一個特別

愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答——沙沙沙

沙”，你知道它是誰嗎？教師出示課題：雨點兒。誰能大膽地站起來，

叫一叫這個好聽的名字?！敢獾男∨笥岩黄饋戆桑　屛覀儙?/p>

著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。然后老師又說：“想和

雨點兒交朋友嗎？……雨點兒也想和能干的小朋友交朋友。”像這樣

的建立在文本基礎(chǔ)之上的情境創(chuàng)設(shè)，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活

實際，引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。

再如，吳老師通過電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，展示了一組缺雨干旱地區(qū)

的圖片，從孩子們的表情和一聲聲的唏噓聲中，分明可以看出此時的

孩子們是多么地期盼雨點兒的到來。緊接著吳老師又課件演示了雨過

后草長花開的動畫：雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水

珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、

長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。與前面

形成鮮明對比的是，這時的學(xué)生臉上滿是驚喜，嘴里不時地發(fā)出“哇”

“哇”的贊嘆聲。學(xué)生看著這些生動的畫面內(nèi)容，進一步具體地感受

了雨點兒給植物帶來的變化。此時再來感情朗讀第五小節(jié)，內(nèi)心那種

對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感就自然而然地釋放于朗

讀之中了。

2、換位體驗，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化：

吳老師在教學(xué)《雨點兒》時，采用了分角色表演的形式，引導(dǎo)學(xué)

生在讀悟課文的時候注意與文中人物進行換位體驗，設(shè)身處地的理解

他人的情感，共享他人的快樂，分擔他人的痛苦，移他人之情于自己

的心中，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化。吳老師說：“誰想當大雨點兒，為什么？誰

又想當小雨點兒，說說原因。”“假如你是大雨點兒或小雨點兒，你想

到什么地方去？”這樣采用換位角色扮演法，讓學(xué)生體驗他們的情感

思想，就自然而然地把情感融入自己的心靈。

3、含情朗讀，引發(fā)情感傾泄：

學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)

上產(chǎn)生的。含情朗讀可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，

使一個個抽象的文字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海，讓學(xué)生入

境入情。

在最后總結(jié)課文時，吳老師根據(jù)學(xué)生的回答，說：''雨點兒真是

我們的好朋友，為了答謝這些雨點兒，我們再來讀讀課文，用心來讀，

想怎么讀就怎么讀?！北驹O(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整

的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是

讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對

雨點兒的情感，自然而然地釋放于朗讀之中，因此朗讀帶有濃厚的個

性化色彩。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情

感的宣泄。

吳老師不僅注意課文的含情朗讀，她還注意引導(dǎo)學(xué)生對詞語的含

情朗讀。在學(xué)詞時，吳老師出示了一些詞后說：“請你們讀讀品品詞

語的味道，等會兒選一個你最喜歡的詞語給大家讀讀。先自己有滋有

味地讀讀?！薄?有花有草'，多美啊，誰也能把這種感覺讀出

來？”……

相信在吳老師長期的積極的情感體驗教學(xué)中，一定能夠收到"潤

物細無聲"的奇效，塑造出孩子最美好的心靈。

我教《雨點兒》篇3

【學(xué)習(xí)目標】

1、認識11個生字，會寫“方、半、巴"3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？

2、雨中雨后的課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

【教學(xué)目標】

1、認識11個生字，會寫“方

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、學(xué)生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

2、揭示課題。

天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、

雷陣雨、）

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點兒）

學(xué)習(xí)生字“點”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀

——全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀,

讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

2、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒

和小雨點兒的對話，你知道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請I、空、方”：

指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字

是后鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數(shù)、彩”

自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個漢字，小組長手上還

有四個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。

（組長輪流當）

在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分

別藏在各種水果里，請學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水

果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子：

學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側(cè)重點：讀

準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”

“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么

東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說話。

2、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內(nèi)交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的

位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”

的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線

鉤）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

第二課時

【教學(xué)目標】

正確、流利地朗讀課文。理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。

會寫“巴”

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

二、學(xué)習(xí)課文2?4自然段

1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？

還有什么不懂的？

2、學(xué)生自由讀。

3、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指

名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

4、指導(dǎo)讀問句：

誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）;再指名讀，學(xué)生再

評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

5、指導(dǎo)朗讀。

借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

學(xué)生看書，聽老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時說的話）

學(xué)生練讀小雨點兒的話。

學(xué)生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學(xué)生評議。

齊讀2、3、4自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

小組合作，分角色朗讀。

（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

6質(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

三、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、提出學(xué)習(xí)要求

自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的

地方？

讀完后跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流你是怎么想的。

2、學(xué)生自由朗讀第5自然段。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，討論。

4、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，

幫助學(xué)生理解，并板書）

5、指導(dǎo)朗讀。出示課件（課文插圖2）,讓學(xué)生看圖感受雨后田

野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

四、擴展練習(xí)

1、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀：

結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃

的景象。

小草從（泥土里鉆出來）。小花從（）0

（）從（）o

2、練習(xí)說話：

小雨點兒給大家?guī)砹藲g樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤

的位置及寫法。

2、學(xué)生自己看書，認識生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

【板書】

沒有花沒有草大雨點（圖）紅的花

綠的草

有花有草小雨點（圖）花更紅

草更綠

我教《雨點兒》篇4

【教學(xué)目標】

認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字，正確流利朗讀課

文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)

學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，披文入境

1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？

3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？

4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同

桌。

4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們

要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個

就讀哪個。

5、去拼音，打亂順序讀。

6、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文

1、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。

2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚

他。

3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大

地發(fā)生了什么變化？

6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊

美的語氣讀讀第五自然段。

7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（）從（）o

8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你

會對老師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用

禮貌用語。

9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴

聽。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、作業(yè)

仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說

的話，好嗎？

我教《雨點兒》篇5

【教學(xué)目標】

1、通過這一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識11個生字；

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點是識字和朗讀。

教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖

片白云）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。

云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴

答、滴答——"，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取

了一個非常好聽的名字——“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就

會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字

注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

1、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準

字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來

完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵

雨點）

2、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生

字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你

還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

4、看看小朋友的反應(yīng)怎樣？

三、理解課文，感悟課文

1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這

段話你也能讀得這么棒嗎？

2、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不

清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

理解“數(shù)不清”：雨點很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒

啊？指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、

紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)

不清？

3、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話

要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說

了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友

來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了

什么？

（板書：小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草）

采用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學(xué)生上臺表演

的時候請他們說說感受。

4、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么

了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。

5、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎

樣的地方？有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用

朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀

一讀這一段。

6、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？你能

清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？

7、結(jié)尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說

聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起

有感情地讀一讀課文。

四、指導(dǎo)書寫“方”

指導(dǎo)書寫“方”字。

我教《雨點兒》篇6

教材分析：

本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小

雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的

滋潤，花更紅了，草更綠了。

學(xué)習(xí)目標：

1.認識本課12個生字。會寫“方、半、巴"3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

3.運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學(xué)習(xí)

課文，說說自己平時見過的雨的特點，充分調(diào)動多種感官，以及學(xué)生

已有的知識儲備，創(chuàng)造自主選擇的契機，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)

學(xué)生熱愛自然的感情。

4.通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及干旱無

水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學(xué)生懂得雨水與植物生長有著

密切的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

1.認字和練習(xí)朗讀。

2.要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

3.通過多種形式提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)熱愛自然的感情。

教學(xué)準備：

教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

學(xué)生：布置學(xué)生課前問問父母或自己查閱資料：為什么會下雨？

觀察各種雨的特點。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內(nèi)容，突破

重點、難點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

㈠猜謎語，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家?guī)?/p>

一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落

入水中就不見。（雨）

㈡通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

1.生活中你見過什么樣的雨呢？

（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）

2.同學(xué)們平時真愛細心觀察，知道那么多雨呢！那么你觀察過大

雨是什么樣的嗎？

（有時伴著雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪

流）

3.這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？（春天、秋天）

（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）

（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）

㈢揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。

yudianer

12.雨點兒

板書：

大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這里和點連起來

讀兒話音，跟老師讀。

（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒??！你也把它讀可愛一點兒。

（范讀——指讀——全班讀）

二、初讀課文

㈠過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？

快打開書翻到這一課吧！

㈡提出自學(xué)要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確,

把句子讀通順，組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

㈢檢查自學(xué)情況：

shuqIngpiaoludbankdnghuidayuncai

difang

數(shù)不清飄落半空回答云彩地方

1、詞語：（學(xué)生以對口令的形式領(lǐng)讀：請你跟我讀，我就跟你讀，

讀準聲韻調(diào)，掃清攔路虎。）

（彩、方在這里讀輕聲）

點、數(shù)、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）

三、理解課文。

㈠學(xué)習(xí)第一段。

1、過渡：同學(xué)們會讀生字和詞語了，句子讀的怎么樣呢？誰來

讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

2、師板畫。

3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什么意見？

（數(shù)不清的雨點兒指雨點兒很多，數(shù)不過來，老師畫的雨點兒太

少了。）

誰聽到了，再來說一說。

4、在同學(xué)們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請

你們幫老師畫出數(shù)不清的雨點兒來吧?。▽W(xué)生添加板畫）

5、除了雨點兒數(shù)不清，還有什么數(shù)不清？

（星星、雪花、頭發(fā)）

6、師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀“數(shù)不清”這個

詞時要讀重一些。（范讀、指讀）

㈡學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

1、多媒體演示：“飄落下來”是怎么落呢？（看課件）

2、師：飄落下來的雨點兒里，有大雨點兒，也有小雨點兒，半

空中大雨點兒會和小雨點兒說些什么呢？想聽嗎？（多媒體播放大、

小雨點兒對話的動畫。）

3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀。

5、點紅第二段：你想用什么方式讀？

（根據(jù)學(xué)生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

6、點藍第三段：你想用什么方式讀？

問：這句中小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？

問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什么？

（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

問：它會問什么？

（你要到那里去？也到有花有草的地方去嗎？）

7、大雨點兒到那里去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

㈢學(xué)習(xí)第四自然段

1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一

下，它們到過的地方會是什么樣？（據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)）

2、多媒體出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師范讀，注意讀好“更紅、更綠”。

3.出示圖欣賞

請同學(xué)們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多么清

新，打開窗戶看看吧！學(xué)生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想

象到的。

4.問：雨后的景色真美，可是世界上還有很多地方?jīng)]有花沒有草

呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5.課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，長出了紅的花綠

的草。

師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，

終于下雨了，經(jīng)過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花,

綠的草。

6.想象：如果你是小花小草，你會對雨點說些什么？

（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

7.朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶著喜悅

的心情一起讀這一段。

四、總結(jié)延伸。

1.總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，我們知道了雨和人類、植物有著

密切的關(guān)系，想知道雨是怎么形成的嗎？（課件演示）

2.延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同

學(xué)課下查查資料，問問家長，講給老師同學(xué)聽。

3.最后帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結(jié)束課文。

附：板書設(shè)計

yudianer

12.雨點兒

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固、處理練習(xí)、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

㈠朗讀課文。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了12《雨點兒》這一課，你知道了什

么？帶著這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，盡量有感情）

2、問：你知道了什么？（從內(nèi)容及知識方面談）

㈡鞏固字詞。

1、鞏固會認的生字：

⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就

歸誰。

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察：點、半、問、清、空、方

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是鼻音，前三個是前鼻音，后三個

是后鼻音。）

⑶指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：彩、數(shù)

讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（“彩”是平舌音，“數(shù)”是翹舌音）

2、

點

空

彩

擴詞練習(xí)。

3、拓展練習(xí)：課件出示“我會讀”

指導(dǎo)學(xué)生讀通三個句子，在具體語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。

⑴雪花從半空中飄落下來。

⑵你會回答這個問題嗎？

⑶晚上，我坐在院子里數(shù)星星，怎么也數(shù)不清。

4、課后練習(xí)：課件出示課后練習(xí)的句子。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

⑵補充練習(xí)：

從土里鉆出來。

從天上。

從。

二、指導(dǎo)書寫。

1、出示三個字：方、半、巴，指導(dǎo)學(xué)生認讀。

2、學(xué)生看書，自學(xué)生字的筆順。

3、課件演示生字筆順，指名書空。

4、教師范寫。

方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

半：（注意“半”與“羊”對比）

巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鉤要寬一些）

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

附：板書設(shè)計

yudianer

12.雨點兒

我教《雨點兒》篇7

這是我們學(xué)校一位老師公開課的教案設(shè)計，貼在這兒和大家

一起看一看，討論討論。

【教學(xué)目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點是朗讀。

教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨

點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的

歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？

（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學(xué)們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀

幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌

或者老師。

2、調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就

大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調(diào)皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋

友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這

段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)

不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞

語：數(shù)不清）

除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？

還從其它地方讀懂了什么嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

2、在朗讀中學(xué)習(xí)對話：

⑴雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話

要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指

導(dǎo)好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

3、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方,

你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足

了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？

（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩

句話補充完整。

小草從（）0

小花（）o

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠

在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有

草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀

最后一個自然段，喜歡表演的同學(xué)可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？

如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關(guān)系

孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？

這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽

媽。

種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們

在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

我教《雨點兒》篇8

一、呼喚雨點兒，引入新課

1、師：云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子。噓，你聽！這會兒它

又在唱歌了。（播放雨聲）你知道他是誰嗎？

呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小臉讓雨點兒輕

輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了嗎？

你喜歡這些雨點兒嗎？快和他打個招呼?。ǔ鍪尽坝挈c兒”）

（對不起我不叫……我的名字應(yīng)該這樣讀“”，真能干，雨點兒

的名字這么難讀你們都讀對了?。?/p>

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字！

今天，老師給小朋友帶來一個《雨點兒》的故事，想聽一聽嗎？

聽故事有要求，小朋友得仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？

師：老師告訴你，這個好聽的小故事就藏在我們的課本里呢！快

快打開課本，翻到105頁找到他，讓咱們自己也來讀一讀。

師：剛才小朋友們讀得可認真了，想把這個小故事讀給大家聽聽

嗎？……

（經(jīng)過小朋友自己的努力，已經(jīng)能把這個小故事讀下來了，真是

太能干了！）

老師告訴你一個小秘密，想把小故事講好，讀一遍可不行，得多

讀幾遍，快快再讀幾遍，老師相信大家一定會有很大進步的！

2、（課件：大大小小的雨點飄落下來）

師：你看，你看，這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個

小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒……

⑴學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一

起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清嗎？

原來...

出示：“數(shù)不清的雨點兒”——誰會念？

出示第一段，誰能勇敢地站起來，一個人來讀讀這句話。

一齊來讀一讀。

2、師：剛才老師聽到你們在讀“飄落”這個詞的時候，特別慢，

為什么？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？

（樹葉，羽毛、雪花……）

3、師：這么美的句子，讓我們加上動作再來讀一讀吧！

（聽到你們的朗讀，老師真的好象看到數(shù)不清的雨點兒慢慢地飄

落下來呢?。?/p>

二、朗讀對話，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、（課件）師：數(shù)不清的雨點兒從云彩中飄落下來，半空中，小雨

點兒和大雨點兒在說悄悄話呢！你聽?。úシ配浺簦?/p>

快快，讓我們也來讀一讀他們說的話吧！

讀讀課文2、3、4節(jié)，多讀多練把它們讀好！

2、師：知道哪些是大雨點兒說的話？哪些是小雨點兒說的話嗎？

剩下的叫做提示語。（課件，對話部分變色）

下面我們來合作一下，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒，好嗎？

（提醒“地方”讀輕聲）

“你呢？”讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點兒還想聽一

聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛。

哦，我聽明白了，原來你們在問我呀……（師繼續(xù)往下讀）

看插圖，你瞧，小雨點兒和大雨點兒的心情怎么樣？（高興）咱

們也帶著笑容來讀讀

我們來換一換好不好？繼續(xù)讀。

3、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那

完全可以到咱們班來找配音演員了，想不想試試？咱們要做好充分的

準備，同桌小朋友一個做小雨點，一個當大雨點，先練習(xí)練習(xí)吧！

4、師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒去了……？（師引）大雨點兒

去了……？

5、師：這分別是怎樣的地方呢？（圖畫出示）（光禿禿。很鮮艷

很漂亮）

三、自主學(xué)習(xí)，探究小雨落下后的變化

師：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草

的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。

雨點兒們到過的這些地方，都發(fā)生了奇妙的變化，想去看看嗎？

（出示課件）

你看到了什么？（訓(xùn)練句式：（）從（）（）來

To）

師引：是啊，不久，有花有草的地方,o沒有花沒有

草的地方，o（課件出示文字）

師：這些變化真是太棒了！雨點兒看著這些變化，心情一定怎樣？

讓我們也帶著和雨點兒們一樣的愉快心情來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x，齊

讀）

師：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？誰

能幫他們把感謝的話說出來。

到現(xiàn)在，經(jīng)過你的努力，能把這個小故事更好地、完完整整地讀

給大家聽了嗎？（自由練習(xí)朗讀全文——指名讀）（評價：你是我

們班的故事大王！）

四、復(fù)習(xí)生字，新詞

師：小故事里的生字朋友搬進了新家，現(xiàn)在他們正在舉行聯(lián)歡會,

歡迎你也參加，你想去嗎？行，進門總該和他們打個招呼吧，要是叫

錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們自己先準備一下。有困難

的同學(xué)可以向同伴求教。（開火車）（課件）

師：聚會結(jié)束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打

個招呼，說聲再見?。憬袃陕曀拿?，老師幫你向他們說再見?。?/p>

我教《雨點兒》篇9

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主

要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教

師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍

之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的

空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”

出文本要表達的情感。

在教學(xué)《雨點兒》時，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使

學(xué)生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下

基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自

瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動指導(dǎo)來幫他們解決問

題，但這不能顧及全面。

在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促

使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使

學(xué)生在識字的學(xué)習(xí)中體驗到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求

為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學(xué)生就很快的掌握

了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個問題：有幾個學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不

滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作

讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫

生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開

老師的指導(dǎo)，他們就會沒有四線格的概念。

在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進

作用，五角星等其他的獎勵也會使學(xué)生提高積極性的

我教《雨點兒》篇10

教學(xué)目標：

1.認識”點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

2.能正確朗讀課文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

3.培養(yǎng)孩子熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

正確朗讀課文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

課前準備：課件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線,

落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

2.雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。

于是，大家給它取了個好聽的名字一一雨點兒。（師補充課題，點是

一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

3.瞧，雨點兒也來到了我們的課堂，（出示雨點兒）誰來和它打

聲招呼？我們一起來叫叫它。

二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字。

1.真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀

飄到我們的課文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前,

先看清老師的小提示：自由讀課文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多

讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕

輕地把書翻到105頁,

2.學(xué)習(xí)生字。

小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關(guān)游戲，有沒有

信心。

請闖第一關(guān)——你會我也會（詞語）

1）真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。一一誰來當小老師帶大

家讀。

2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀一一開火車。

3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個

小朋友讀得最認真。

請闖第二關(guān)——你記我也記（單個生字）

記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會

不會記，同桌選1個最難記的字記一記。一一你記住了哪個字？隨機

出示生字卡片，并引導(dǎo)歸類識記（指名說，同桌說）

加一加：清、飄、空、答換一換：彩、飄謎語：問、回生

活中：彩、數(shù)。

下面進入第三關(guān)一一你摘我也摘

誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3.鞏固生字：四人

小組認生字。

小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組

認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多

少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數(shù)數(shù)，1、2、3、4……你數(shù)清楚

了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數(shù)也數(shù)不清，可以說一一出示詞語:

數(shù)不清的雨點兒（自由讀一一指名讀2生一一老師也想讀，范讀一一

誰再來讀----男生讀----女生讀----齊讀

2.說話訓(xùn)練：雨點兒多得數(shù)不清，還有什么也多得數(shù)不清？指名

說，隨機出示圖片。預(yù)設(shè)：數(shù)不清的沙子（好大一片沙漠呀）數(shù)不清

的星星（多美的夜晚）數(shù)不清的人（真是人山人海?。?shù)不清的樹

（那肯定是一個茂密的森林）數(shù)不清的頭發(fā)（真是一個善于觀察的孩

子）數(shù)不清的花（百花齊放）數(shù)不清的魚

還有這么多同學(xué)想說，同桌說一說。

3.學(xué)習(xí)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：數(shù)不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀

一讀吧。

師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

現(xiàn)在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問------起來問問我吧。

哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

現(xiàn)在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）一一男生

讀一一女生讀——齊讀。

課間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美??！讓我們隨著

雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、學(xué)習(xí)2、3、4自然段

1.出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說

著話呢！請你讀讀課文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？

2.大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一

問一答呢！

3.我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要

到哪里去？”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

4.現(xiàn)在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？（重

點指導(dǎo)讀好問句）

6.小結(jié)（板書）：從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花

有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

7.不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發(fā)

生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、寫一、二個字。

我教《雨點兒》篇11

一、導(dǎo)入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽嗎?/p>

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一

起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。（師：這首歌啊叫做

《小雨沙沙》）

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？

生：雨點兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）

、初讀課文，感知內(nèi)容

師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自

然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說

說你知道了什么？（生初讀課文）

師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道

了什么？

生1:我知道了有大雨點和小雨點。

生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個也知道了，真棒！

師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我

們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？一一好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、

清、彩、飄、落）

師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？

生：數(shù)不清。（出示詞語：數(shù)不清）

師：我們一起來讀讀。

生：數(shù)不清。

師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？

生：雨點兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范

讀，再叫學(xué)生跟讀）

師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西

是數(shù)不清的呢？

生1：頭發(fā)數(shù)不清。

生2：樹葉數(shù)不清。

生3：雪花數(shù)不清。

生4：星星數(shù)不清。

師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶（彩），小朋友

們能不能也給他找個小伙伴組詞呢？

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當說到“云彩”時出

示詞語。）

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”

和“落”）

生：能一一飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”

呢？

生1:因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄

落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從

直觀上辨別什么是飄落）

三、學(xué)習(xí)課文

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出

來嗎？

生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起

來讀讀這句話吧。

（生齊讀第一自然段）

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來

了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎？一一

能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀？（出示“問”）

生：問。

師：那么課文是誰在問誰呢？

生：大雨點問小雨點。

師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道??？

生：大雨點問小雨點:“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？"）

師：那么小雨點是怎么回答的呢？

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？"（出示“你

呢？”）

師：小雨點回答:“我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）

但是這個“你呢？”是小雨點的回答嗎？

生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學(xué)生能不能說

出來是小雨點在問大雨點）

師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他

也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回

答了。

那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下

第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨

點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他

們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀

得怎么樣。（師生合作朗讀）

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點一

-“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢？大雨點說他要去哪里呢？

生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里

讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒

有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播

放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什

么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠

的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有

花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以

肯定和表揚。

師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地

讀一讀。（出示第五自然段）

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀

一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝！

四、練習(xí)寫字

師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不

會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣

來記住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那

么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好

嗎？（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）

生：聯(lián)系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話一一《雨點兒》，老

師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是

回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)

生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？一一好。好，那今天的課

就上到這里，下課！

我教《雨點兒》篇12

現(xiàn)代教育提出的是要構(gòu)建“精致和諧、大氣開放”的教育。

從搖擺走向平衡，回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命

歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過程中，一個具有生命

力的課堂總是在動態(tài)中生成。如何及時捕捉生成性的教學(xué)資源讓它成

為教育教學(xué)的契機，而不是夜空中一顆美麗的流星？

1、精心“預(yù)設(shè)”，即時“生成”。

2、過程開放意味著動態(tài)生成。

3、和諧生成，源于教師的素養(yǎng)。

4、關(guān)注生成，貴在價值引導(dǎo)。

我思索的是通過精致的設(shè)計達到工具性和人文性的和諧，在開放

的教學(xué)過程中求得預(yù)設(shè)和生成的和諧。下面我以人教版第一冊12課

《雨點兒》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡n堂中求得精致與開放的和諧。

【教材分析】

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，

是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點

兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美

麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖

淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透

視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象,

從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生