初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，自我任教以來，我覺得一定要

報(bào)有“精誠(chéng)所至，金石為開”的信心去做。下面是本學(xué)期以

來對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：

學(xué)困生：

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛

盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的

理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在

學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困

生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；

在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為

過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主

動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)

堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以

此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這

一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)

糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連

起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績(jī)大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有

進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過

程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反

復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸

進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以,

轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這

就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜

歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通

過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我

抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的

課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來，減少他調(diào)

皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他,

發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表揚(yáng)他。從此，他慢

慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取

心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

2初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本

學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，

對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和

生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面

調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正

教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良

心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好

純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”

的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身

邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)

度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、

開花和結(jié)果。

二、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們找回自尊和

自信。

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工

作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告

訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是

生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，

發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)

快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克

服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有

反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生

由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于

較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)

效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤

多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，

實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的

種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能

為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)

注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問題，既可積

累化學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的、最

佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的

注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引

導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)

生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)

別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問

老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做

題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或

家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注

重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的

知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題

的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地

克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且

使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有

了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些

問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。

我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己

不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，

爭(zhēng)取把工作做得更好。3初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法總結(jié)

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困

生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可

雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，

放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救

藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)

困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理

特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、

深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方

式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋

生，用教師美好的心靈、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，

使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很

大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇

氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,

一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感

理智融入他們的心田。

二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信

心。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從

他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不

正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他

們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我

必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)

方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到

成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小

的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、

少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)

腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)

習(xí)。

三、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛學(xué)生，是

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。

學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待

而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語

教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓

勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起

和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于

發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生

活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格

上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行

為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。4

初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一

部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我

們所說的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有

一成不變的學(xué)困生。

根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流，

我覺得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育

的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或美好愿望,

只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。

只要我們教育工作者行動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的

實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工

作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)

復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力,

需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)

方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我

們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來。學(xué)困生是有思想、

有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被

人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他

們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一

種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的

教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們

的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng),

使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有

好多沒有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，

不再消極地面對(duì)人生。

眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此

類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律

差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成

績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無論是哪種學(xué)困生，他們的校

園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)

的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，

最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，

浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂

事后傷心。

做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實(shí)踐使我

明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)

學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。

面對(duì)一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破

學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以

下方式破冰曖學(xué)生的心。

首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì),

少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽

同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕

他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強(qiáng)。

這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向班主任打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到

渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差,

作文寫不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩文都困難。這樣的

學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他

基礎(chǔ)差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我

理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他

布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。

當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表揚(yáng)他。由于我沒有放松對(duì)他

的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì)聽一些課了，成績(jī)也

由開學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛

病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只要細(xì)心洞察也

不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但

若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺得老師是

信任他們的。如我對(duì)上例中成績(jī)差的學(xué)困生，征詢他意見安

排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委

員、值日組長(zhǎng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)常委托他參與班

級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺得自己是班

集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自

卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力

助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)

格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病

除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診

斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生

的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及

落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有

的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深

刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因

此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正

確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不

排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)

談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及

家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽

感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)

化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)

知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)

的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一

旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于

出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來，學(xué)困生

的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績(jī)就不斷提高。

幫助學(xué)困生樹立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程

中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

過程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班

會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步

或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜

悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激

勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的

勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，

需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能

全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。5初中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一

種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教

育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。

近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管

理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后，隨著教材難度的加深，

學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，

采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋

生及隊(duì)伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了初三

畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)

學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了

多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)

量，落實(shí)課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工

作總結(jié)如下：

一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提

我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分

析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法

與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困

生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至

各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定

的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)

化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案

包，詳細(xì)記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)

價(jià)，同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大

致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同

類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，

幫助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則積極配合各班級(jí)，開展了每周一次

座談會(huì)，了解學(xué)困生一周來的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困

難，及時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)

習(xí)方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。

二、興趣保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石

在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面

和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。

堅(jiān)持以正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，但由于

“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被

大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放

大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開展成功教育，舉行分層次的

學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，堅(jiān)

持履行減負(fù)承諾，嚴(yán)格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級(jí)不超過1

小時(shí)、初一初二年級(jí)不超過1。5小時(shí)、初三年級(jí)不超過2。

5小時(shí)的規(guī)定，班主任與年級(jí)組長(zhǎng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工

作。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了初中

教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)

化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的

交流研討，民間組織華實(shí)研習(xí)社也舉行了論壇交流，學(xué)校在

此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干意見，本次

教學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興

趣得到了保護(hù)，為學(xué)生的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。

三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次

追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，獲得成功的愉

悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以

畢波的案例為典型，樹立了學(xué)困生成功學(xué)習(xí)的榜樣?！鞍駱?/p>

的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點(diǎn)突破，起到

了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉(zhuǎn)入我

校時(shí)，在第一次英語測(cè)驗(yàn)中，只考了3分，經(jīng)過一年的努力,

畢波同學(xué)的英語學(xué)習(xí)獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了

91分的好成績(jī)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力

與追求，使同學(xué)們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠

老師、同學(xué)的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升

旗儀式上，我們定期宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困

生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到

表揚(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望,

從而走上不斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅(jiān)持將塑

造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要

使命，取得了明顯的成效。

四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)

習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)

慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及

時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。同時(shí)，為了

提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)處加

強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載，組織

了各班編撰了初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào)，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交

流。召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，

提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，

讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)

促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一

次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、分層活動(dòng)—轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手

分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

的理念。如果說讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的

終極目標(biāo)，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首

先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體

會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有

密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途

徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開展了分層次的學(xué)生會(huì)

議（學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)

習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽，它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的

公平競(jìng)爭(zhēng)，它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以

參與競(jìng)賽，而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng)，人人都有獲得成功的

機(jī)會(huì)，從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老

師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層

布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及

格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。

六、過程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或

等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)

無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的

潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生

的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生

出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)

習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來的成績(jī)比，如果

他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，

讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會(huì)成

功。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無形的力

量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取

得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、

宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，給予他們鼓勵(lì)性

的評(píng)價(jià)，學(xué)校還積極推行“BMSA”評(píng)價(jià)量表，充分運(yùn)用學(xué)生

成長(zhǎng)手冊(cè)和“BMSA”校本學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功

能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過程評(píng)價(jià)徹底改變以考試分

數(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程

度及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，中肯地批評(píng)和希望，用發(fā)展的眼光看

待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)

力。

幾年來，在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性方面,

我們還做了一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)

節(jié)、英語節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生

活；在每學(xué)期末召開了學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生的感受；開展

以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落

實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的

分析與管理；每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了

詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績(jī)與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚

師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我

們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生，我校的初中教學(xué)

還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走

進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)

習(xí)；尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵(lì)學(xué)

生，激勵(lì)他們的改變，激勵(lì)他們的成功。我相信，我們的努

力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)校快速發(fā)展！6初中蒙語

文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在初級(jí)中學(xué)里，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在問題。學(xué)校中

總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這

就是我們所說的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)

校沒有一成不變的學(xué)困生。根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)

困生的觀察、交流，我覺得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,

也不是無法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有

理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒

有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動(dòng)起來，關(guān)注學(xué)

困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過長(zhǎng)期的、

艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)

困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要

從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，

我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得

更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出

來。

學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，

學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集

體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心

和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。

為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們

的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們

內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)

變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，

從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。

眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此

類學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律

差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成

績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無論是哪種學(xué)困生，他們的校

園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)

的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，

最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，

浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂

事后傷心。

做了多年的蒙語文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了

轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首

先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。面對(duì)一

班單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破學(xué)生心

中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以下方式

破冰曖學(xué)生的心。

首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì),

少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽

同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師