幼兒園兒童游戲的發(fā)展價值

兒童游戲

的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用1、人身體發(fā)展的基本內容人體各系統器官的生長發(fā)育，包括形態(tài)結構與生理機能的發(fā)展變化，如身高、體重、頭圍、胸圍、脈博、血壓、肺活量等運動能力的發(fā)展，包括身體基本活動能力與身體素質的發(fā)展，如走、跑、跳、投擲等動作及動作與運動的協調、靈敏、速度、力量等適應能力，包括機體對外界環(huán)境的各種變化（冷、熱、風雨、干燥、潮濕、噪音等）的適應能力以及機體對各種疾病的抵抗能力和病后恢復能力

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用2、影響人身體發(fā)展的因素遺傳因素與環(huán)境因素生物因素與社會因素內部因素與外部因素作為“活動與鍛煉”的因素和“情感”因素，游戲直接影響兒童的身體健康和運動能力的發(fā)展，對于兒童身體的生長發(fā)育和適應能力的改善也有作用和影響。

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用2、影響人身體發(fā)展的因素

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用3、兒童運動發(fā)展分期

兒童游戲的發(fā)展價值格拉胡，1982一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用3、兒童運動發(fā)展分期反射運動時期（胚胎4個月-1歲）：身體運動以非自主性運動如吸吮、眨眼、抓握為特征。初步運動時期（出生后4個月-2歲）：學習對頭與頸部的控制、隨意性的抓握與放松以及爬、坐、站、行走等動作與身體的移動?；A運動時期（2-7歲）：開始學習多種動作的協調，出現自主性的協調運動，如跑、跳、扔、踢、伸展等。與體育運動有關的能力專門化時期（7歲至14歲以上）：基礎運動時期獲得的基本運動技能結合協調成復雜的運動如球類運動的構成因素?；具\動技能協調成為復雜的運動極大地依賴于環(huán)境與學習的機會。

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用3、兒童運動發(fā)展分期任何一種運動能力的發(fā)展都是由任務的特殊要求、兒童個體的身心發(fā)展狀況以及所處的環(huán)境條件三方面因素相互作用的結果。兒童對于當前活動的興趣與努力程度、活動的要求，以及兒童所處的獨特的環(huán)境條件，如成人的指導、運動的條件、機會等，決定了兒童在這項運動上的發(fā)展速度與發(fā)展所能達到的程度。

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用4、游戲與兒童運動能力的發(fā)展幼兒各種各樣的游戲涉及到多種動作技能的學習。在游戲中幼兒表現出對運動極大興趣，無需催促和強迫，幼兒在游戲中自定練習的步調和速度，按照自己的能力尋找與環(huán)境相互作用的最佳方式，反復練習而不厭煩。

兒童游戲的發(fā)展價值兒童游戲的發(fā)展價值兒童游戲的發(fā)展價值兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用4、游戲與兒童運動能力的發(fā)展在游戲中對動作技能進行的特殊性探索和多樣性探索，不斷豐富著幼兒的運動經驗，使幼兒了解自己的身體能做什么，如何使用自己的身體；而且也使幼兒了解自己的能力，體驗到成功，萌發(fā)對于運動的興趣，有益于幼兒自信心的提高和將來專門化的體育運動興趣與能力的形成。

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用4、游戲與兒童運動能力的發(fā)展各種不同類型的游戲可以幫助幼兒積累和豐富各種不同性質的運動經驗。這些運動經驗的積累，為身體運動能力的發(fā)展奠定了基礎。例：球類游戲合作游戲（抓人）

兒童游戲的發(fā)展價值一、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用請思考：在角色游戲、建構游戲等非運動游戲中如何體現游戲對兒童身體發(fā)展的作用？

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用1、認知發(fā)展的內容認知發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分，是指個體認知結構和認知能力的形成、發(fā)展和變化的過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程。概念學習與問題解決是認知發(fā)展的最基本因素。

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用2、游戲與概念獲得概念反映的是人對客觀事物的認識。人的概念是不斷發(fā)展的，由表面到深入，由初級到高級，由具體到抽象。概念形成與概念同化是兒童獲得概念的兩種基本方式。兒童的概念形成和概念同化都與游戲經驗密切相關

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用2、游戲與概念獲得感知運動游戲與嬰兒概念的形成

兒童游戲的發(fā)展價值概念類型概念的形成舉例物理經驗（物體性質等）與物體交互作用逐漸認識物體的屬性什么是粗糙、什么是光滑；什么形狀的可以滾什么形狀不能滾；什么是軟的，什么是硬的；什么可以彈起來什么不可以邏輯數理經驗（辨別、比較、分類、排序、守恒等）知覺或動作的概括對物體進行分類或分組如具有某些特征的物體可以抓握，某些特征的可以放在嘴里，某些可以扔著玩，客體永久性等社會經驗（物體名稱、用途等）注意到物與物之間的關系，逐漸能夠按照物體的社會意義來對待物體喂養(yǎng)游戲二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用2、游戲與概念獲得象征性游戲與幼兒概念發(fā)展：象征性游戲對于幼兒概念發(fā)展的作用主要體現在它可以促進幼兒的符號學習。

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用2、游戲與概念獲得象征性游戲與幼兒概念發(fā)展：

符號學習是指對符號（包括聲音、圖形、文字等與它們所代表的事物或觀念在學習者的認知結構中建立相應的等值關系。理解詞作為符號的意義，學會使用符號，是學習與掌握以詞為載體的人類概念系統的必要的能力基礎。

幼兒在象征性游戲中“以物代物”等假裝的動作有益于幼兒的符號學習。

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用2、游戲與概念獲得象征性游戲與幼兒對周圍世界的認識：

象征性游戲是幼兒經驗的反映或再現。但是這種經驗的再現過程不是客觀事物或事件原封不動的重演，它已加上了幼兒自己的選擇、理解和解釋。這種經驗的反映或再現過程因此也是經驗的建構與意義的理解過程。

象征性游戲實際上就是幼兒在類似真實的生活情景中以一種靈活的方式整合零散的經驗的方式。

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲為幼兒提供了發(fā)現問題和解決問題的機會，有助于幼兒問題解決能力的形成與發(fā)展

兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與輻合型問題解決解決問題的過程與過去經驗的利用有關。心理學家西爾瓦等研究了不同性質的先前經驗對后繼的解決問題過程的影響，結果發(fā)現，游戲經驗比觀察、模仿、訓練等更有利于后繼的問題解決。兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與輻合型問題解決游戲經驗有利于問題解決的原因：內部動機—解決問題的積極性與堅持性探索分析—發(fā)明工具重過程而非結果—解決問題的耐心與抗挫性兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與輻合型問題解決解決問題的過程不僅是思維的過程，還卷入了情感、意志等因素。游戲的動機和經驗有助于幼兒解決問題。兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與輻合型問題解決幼兒在游戲中解決問題，為幼兒學習解決問題提供了大量的機會。幼兒在游戲中學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可以學習克服困難，鍛煉意志。問題的解決還可以使他們發(fā)現與體驗自己的能力，產生勝任感與成就感，有利于自信心與進取心的培養(yǎng)。兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與發(fā)散型問題解決游戲，尤其是象征性游戲與發(fā)散思維能力有著密切的關系。研究表明與發(fā)散思維存在正相關的行為有探索和象征性行為。

自由游戲可以使幼兒變換各種方式來對待物體，不僅擴大了與材料之間相互作用的可能性的范圍，而且也使幼兒的思維方式變得靈活而較少固定性和刻板性。兒童游戲的發(fā)展價值二、游戲在兒童認知發(fā)展中的作用3、游戲與問題解決游戲與發(fā)散型問題解決游戲，尤其是象征性游戲與發(fā)散思維能力有著密切的關系。研究表明與發(fā)散思維存在正相關的行為有探索和象征性行為。

自由游戲可以使幼兒變換各種方式來對待物體，不僅擴大了與材料之間相互作用的可能性的范圍，而且也使幼兒的思維方式變得靈活而較少固定性和刻板性。兒童游戲的發(fā)展價值三、游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用1、社會性與社會性發(fā)展

社會性指個體在社會性交往過程中獲得的各種人際關系與特征以及在處理各種人際關系時所表現出來的心理傾向性。可用家庭人際關系、伙伴關系、角色扮演、觀點、社會性問題解決、群體適應、親社會性行為、道德品質等作為指標來評價測量。社會性能力是指發(fā)起、形成和維持與他人，尤其是伙伴的令人滿意的關系的能力。社會性能力一般不來自于直接教學，而是在幼兒的實際交往活動中形成與發(fā)展起來的。兒童游戲的發(fā)展價值三、游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用2、游戲與伙伴交往游戲是嬰幼兒伙伴交往的主要形式。在兒童伙伴交往中產生的關于世界的不同看法與認識更具沖突性，且能更有效地促進兒童調整自己的觀念以適應、理解他人的觀點。在游戲中幼兒學會合作、解決社會性問題、融入集體兒童游戲的發(fā)展價值三、游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用3、游戲與親社會性行為及行為規(guī)范的掌握廣義的親社會性行為是所有那些被人肯定的，或其動機于得到他人贊許的行為，如友好、助人、分享等。由玩具引起的沖突為幼兒學習分享、謙讓等親社會性行為提供了很好的機會。當幼兒在游戲中遇到各種沖突與糾紛時，成人如果加以適當的引導，可促進他們親社會行為的發(fā)展。游戲活動由規(guī)則控制的想象情境的特征為兒童學習和理解規(guī)則創(chuàng)造了有利的條件。兒童游戲的發(fā)展價值三、游戲在兒童社會性發(fā)展中的作用4、游戲與去“中心化”角色游戲要求幼兒學會從別人（角色）的角度看問題，觀察與體驗世界，學會理解別人。追逐打鬧游戲中，躲閃逃避往往需要考慮對方的意圖，采取突然的、出其不意的動作來逃避或抓住對方。規(guī)則游戲要求幼兒站在別人的角度考慮問題，才能在游戲中取勝。兒童游戲的發(fā)展價值請觀看游戲視頻并討論：哪些環(huán)節(jié)反映出游戲對于兒童在身體動作、認知發(fā)