教育教學(xué)設(shè)計：語文備課第3單元賣火柴的小女孩

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)I”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

課題課型講授

8.賣火柴的小女孩木上

（-）知識與技能會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的

（二）過程與方法

命運，體會作者的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果，

（三）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。

教學(xué)重難點體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安

徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女

孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那

個風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又

冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地

擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。

認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文

中空白處寫一寫。

3.結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳

走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情

冷漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴,

誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。

再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她

又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫

自己的感覺。

2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，

感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;

特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻

想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托

出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀

課文的最后兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著

她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東

西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，

小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸?！?/p>

1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第

二部分，畫出來。

2.學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好

讀出來。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子,

說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓

腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的

火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴

又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一

顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2.交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從

成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽

出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又

擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩

由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的

迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光

明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方

去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。

4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一

下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)

想入境，都是品味讀書的好方法。）

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷

的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細(xì)的

刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種

種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的

結(jié)局。）六、拓展延伸

1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同

學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的

話寫下來。

2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一

生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年

過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚

公主》等，你讀過了嗎？

板書8.賣火柴的小女孩

第一次：溫暖的大火爐一溫暖

第二次：噴香的烤鵝一食物

第三次：美麗的圣誕樹一幸福

第四次：慈愛的奶奶一疼愛

第五次：和奶奶一起飛走一光明和溫暖

作業(yè)把故事講給家長聽，讀安徒生的其它童話故事。

設(shè)計

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)I”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

那一定會很好課型

課題9*閱讀課文

（一）知識與技能會認(rèn)本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞

語.

能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽

（-）過程與方法

教學(xué)目標(biāo)臺上的木地板的經(jīng)歷。

（三）情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹犧

教學(xué)重難點

牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1.揭示課題，板書：9那一定會很好（學(xué)生齊讀課題）

2.設(shè)置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由發(fā)言）

3.教師板書有價值的問題。

（1）誰一定會很好？

（2）為什么會很好？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。（課件出示2）

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

（2）了解課文大意。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件3：生字）

suonujingtuizhichaijiu

縮努莖推吱拆舊

（1）教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音"縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

（2）識記生字

形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

加一加：絲+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

謎語：“一日”就是“舊二

4.全班交流，理解重點詞語。

拂動：輕輕抖動。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：指辛苦;勞累；費力，費勁。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

（課件出示4）

①我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示5）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉

子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。

（課件出示6）

②要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

（板書：做一棵會跑的樹）

思考大樹.“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流。全班交流。

（課件出示7、8）

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。一

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上

跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

（板書：手推車）

③要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

（板書：要是能停下來，坐著休息）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

（課件出示9）

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

（課件出示10）

④要是我能躺下，那一定會很好。

（板書：椅子要是我能躺下來）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

（課件出示11）

他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪

|在了陽臺上。

它覺得自己又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

預(yù)設(shè)：一棵大樹-----輛推車-------■把椅子----木地板

三、回顧全文，體味感悟。

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

小組討論交流，匯報展示。

（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

（2）不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻(xiàn)精神。

2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服

務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心

靈更美，給大家?guī)矸奖悖瑤須g樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

（課件出示12）

加果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西一1

一鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時

你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知

1道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。一一高爾圜

板書

9那一定會很好

能做一棵會跑的樹一一手推車

能停下來，坐著休息一一椅子

要是我能躺下來一一木地板

作業(yè)完成新課堂。

設(shè)計

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

課題10在牛肚子里旅行課型新授

認(rèn)識“咱、答”等15個生字，會寫“旅、咱”等

（一）知識與技能

13個生字，認(rèn)識多音字”答、應(yīng)、骨、兒”。運用查字

典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住

（-）過程與方法

教學(xué)目標(biāo)重點語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭

和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，

（三）情感態(tài)度與價值觀

從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作

用是非常大的。

結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句，感受青頭的遇

教學(xué)重難點

事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

第一課時

一、談話引入，了解題材。

1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、

捺。）

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

2.完整板書課題：在牛肚子里旅行（課件出示1）

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

3.了解文章題材：（課件出示2）

有的文章借助一個故事告訴我們一個科學(xué)知識，像這樣的文章，我們把它稱為一一科

|普童話。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話，講的是一次一一旅行。

4.課文講述的是誰的旅行？（紅頭）

紅頭是一只蟋蟀。

蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是一一蟲字旁。它們都是形聲字，左表一一意，右表

----音。

5.紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們

就來學(xué)學(xué)課文，長長知識。一起讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.(課件出示3)初讀提示，學(xué)生自學(xué)。

(1)讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。

(2)讀了課文，你了解些什么下

(3)還有哪些問題不明白？

2.全班交流，檢查初讀。

(1)認(rèn)讀生字

(課件出示4)文中生字。

luzanlianjiumingpinsfioweiguangangliulei

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚

t6uddyingjudngUchijidotQnbGiydnjimisuGn

偷答應(yīng)卷骨齒嚼吞悲咽幾瞇算

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“憐、拼、吞”為前鼻音；“命、

剛”是后鼻音，“旅、憐、流、淚”都是邊音。

另外，“答”是多音字，在本文中讀“面”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個讀音是“da”，組詞

為“回答”?！皯?yīng)”是多音字,本文讀“ying”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個讀音是“ying”,

組詞為“應(yīng)該”?！肮恰笔嵌嘁糇?本文讀“ga”,組詞為“骨朵”；還有一個讀音是“ga”,

組詞為“骨頭”?！皫住笔嵌嘁糇郑疚淖x“V”，組詞為“幾乎”；還有一個讀音是“ji”,

組詞為“幾個”。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

(2)多音字我能分。

(課件出示5)I辨析多音字“答、應(yīng)、骨、幾”的讀音：在下面的括號中，填入前

的讀音。

應(yīng)：應(yīng)該()答應(yīng)()

答：問答()答應(yīng)()

骨：骨頭()一骨碌()

幾：幾個()茶幾()

(3)詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。

①指儲藏物品。（）

②遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。（）

③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（）

三、理清文脈，了解文意。

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。

2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：

（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？

（嘴一一肚子一一第一個胃一第二個胃一一嘴里）

（2）牛的胃是怎樣消化食物的？

學(xué)生交流：

（課件出示7、8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用來消化食物的。【牛肚子的構(gòu)造1

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里。【牛的吃食方式1

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健?/p>

四、識記生字，書寫生字

（課件出示9生字田字格課件）

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算

1.識記生字

你是如何記住這些生字的？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐剛拼救管。如“憐”

T”表義，這個字和人的心理有關(guān)，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法識記：

咱：自+口字旁

胃：月字旁+田

組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”

2.書寫指導(dǎo)

說說本課每個字提醒大家寫時要注意什么？

老師相機指導(dǎo)寫“救”“憐”“流

（課件出示10）

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左

右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

“救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“攵”。

“憐”左窄右寬，注意”的筆順：點、點、豎。右邊是“令”，不是“今二

“流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有

集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松

的認(rèn)讀、識寫。

第二課時

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示12）

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算

2.口頭組詞。

二、精讀感悟，重點突破

（-）學(xué)習(xí)1一7段，試著概括故事的起因。

1.開火車讀廠7段。

2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起

吞到嘴里了。

3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，

也就是故事的——起因。

（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會作者通過生動的故事把科學(xué)知識告訴讀者的方法。

1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行.

那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文8—20段，把紅頭到過的

地方圈出來。

2.全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

（課件出示13）|牛嘴、第一個胃、第二個胃、牢疇廠

（板書：牛嘴第一個胃第二個胃）

（2）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個過程說清楚。

（紅頭被大黃牛年是吞在了嘴里，毯看到了肚子里的第一個胃里，然后到達(dá)了第二個

胃，曩卮到達(dá)了牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友一一青頭在外面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

（課件出示14、15）

青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那讓我先藏，你來找。”紅實現(xiàn)「

“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。

“藏好了嗎？"青頭大聲問。

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命?。　?/p>

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)

嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛

肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)

嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不

見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

4.指名朗讀，教師評議。

（三）學(xué)習(xí)第一組對話。

1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的話。

（課件出示16）

“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　?/p>

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)

嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名朗讀。

（2）教師評議，指導(dǎo)朗讀。

①（課件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”一句中，省

略號在這里起什么作用？（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

②說話斷斷續(xù)續(xù)是因為什么？（害怕著急）

指名朗讀，師生評議。

2.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。

指名讀青頭的話。（課件出示18）

“躲過它的牙齒，牛在這時候是不會仔細(xì)咀嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里

去……”

青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里

去……）（板書：不會仔細(xì)咀嚼）

（1）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進(jìn)去的時候。）

這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。

3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌大

聲喊）

4.指名分角色讀這段對話。師生評議。

5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說一一（小組讀）

（1）你讀這句話的時候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后面了嗎？（說話很急）所以語速

稍快，我們一起讀——

6.所以這里的省略號省略了一一青頭被紅頭打斷的話。

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組

省略號聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（四）學(xué)習(xí)第二組對話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（課件出示19）

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛

肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

（板書：四個胃貯藏消化）

2.指名朗讀，理解詞語“貯藏”。

3.了解層意。

（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）

（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的。

（課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解.

（五）學(xué)習(xí)第三組對話

1.（課件出示2D

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后

細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不

見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

（1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大的，可紅頭卻說——（“可是

你說這些對我有什么用呢？”）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。

2.討論青頭的話到底有沒有用。

（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時候你就有機會逃出來的。）

（2）那為什么要省略？（因為時間倉促緊迫。）

（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭。）

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）（課件出示22）反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼

就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀

嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。

（板書：細(xì)嚼慢咽反芻）

（六）體會友情，感悟中心

讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“—”畫出

來。

A.體會紅頭的語言

1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來一一（“救命啊！救命

?。?）

青頭大聲地告訴紅頭__（"躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草

一起吞到肚子里去……”）

2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會死掉?！保?/p>

這時，青頭用堅定的語氣鼓勵它一一（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說一肚子

里一共有四個胃，前二個胃是貯臧食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）

3.紅頭這時候已經(jīng)開始絕望了——（“可是你說這些對我有什么用呢？"）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它——（“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把

剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保?/p>

B.體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實際行動幫助它。

（課件出示23）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.表演打噴嚏。

5.分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生

動而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學(xué)知識，也就是牛吃草

有一一反芻的特點。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同

之處，這樣才能更好地理解課文。

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識。

（課件出示24）

（1）牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造1

（2）牛在剛吃草的時候，它不會細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞?

（3）牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。【牛的吃食方式】

板書10.在牛肚子里旅行

牛嘴

/\

從不咀嚼/\細(xì)嚼慢咽反芻

第一個胃A第二個胃

四個胃

貯藏

消化

作業(yè)說一說紅頭在牛肚子里的旅行路線，把故事講給別人聽。

設(shè)計

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)I”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

課題11*一塊奶酪課型閱讀課文

認(rèn)識本課“誘、舔”等11個生字，認(rèn)識多音字“處、

（一）知識與技能

稍”，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

（二）過程與方法

教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)

（三）情感態(tài)度與價值觀

守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。

默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次

活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2.螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。

在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答

案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意:翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強二

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chti”，組詞為“處罰”，還有一個

讀音是“chti”,組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shdo”,組詞為“稍

息”，還有一個讀音是“shao”，組詞是“稍微”。

學(xué)以致用，（課件出示4）除下面的多音字選擇正確的讀音廠

稍：shdoshGo處：ch€ichti

①這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。

②體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”

③犯了錯就該受到處（）罰丁

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識字方法。

（課件出示5生字）|宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲

旁表音的方法識記。

熟字比較法：外一處，范一犯。

組詞擴展：強大自強禁止團(tuán)聚

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（螞蟻們搬運奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）

（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）

3.梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）螞蟻隊長帶領(lǐng)他的隊伍在做什么？（搬運奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴(yán)格

要求他的隊伍的？（板書：搬運奶酪）

（課件出示6）出示螞蟻隊長的話|“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。

誰偷了嘴，就要受到處罰。”

（2）在搬運糧食的過程中，發(fā)生了一件什么事？（奶酪掉了一小塊）螞蟻

隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么說的？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4-12自然段，了解事情的經(jīng)過。）（板書：奶酪掉了一小塊命

令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4一12自然段

進(jìn)行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）

3.回顧全文，體味感悟。

（1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴(yán)于律己，以身作則，

自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律

性。）（板書：嚴(yán)于律己嚴(yán)格紀(jì)律）

（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

預(yù)設(shè)：也會對螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好

自己。

4.選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給

大家聽。

板書

11.一塊奶酪

搬運奶酪'

掉了一小塊一嚴(yán)于律己、嚴(yán)格紀(jì)律

命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣.

作業(yè)讀熟課文，完成新課堂。

設(shè)計

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)I”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

課題課型習(xí)作

我來編童話

（-）知識與技能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入

情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。

要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想

（-）過程與方法象，并能比

教學(xué)目標(biāo)

較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和

大家一起走進(jìn)童話的世界。

2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

（1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們

的名字嗎？（課件出示2）童話圖片，學(xué)生交流。

（2）你還讀過哪些童話？（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

（4）教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、

滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（學(xué)生交流，代表

發(fā)言。）

（5）師生總結(jié)。（課件出示3）大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

（6）總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就

是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并

能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒

中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動

人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張

開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

2.提供寫作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。

（1）（課件出示4）我來編童話國王黃昏廚房啄木鳥冬

天森林超市玫瑰花星期天小河邊

（2）看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣

的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認(rèn)識了解編童話

故事的好處，了解童話故事的神奇。

2.（課件出示5）習(xí)作要求（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾

個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。（2）事

情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？（3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)

生了什么故事？（板書：時間地點角色）

3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。

1.獨立構(gòu)思。

（1）同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以

大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可

能會發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以

大膽.、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。（在自己獨立思考后，說給

同座位聽）（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）

（2）大家認(rèn)真的思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事，可以

通過演、講、畫等各種形式匯報。

2.加強語言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

（1）學(xué)生在小組中自由交流。

（2）指名匯報，全班交流，師生評價。

3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀

察。

4.教師小結(jié)：

每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個

共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、

讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話

屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？（課件出示6）

（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口

吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注

入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（3）大膽地寫：要

讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。（板書：忘我動情

大膽）

四、交流評議，動筆寫作

1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！

2.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補充修改。

（師下小組巡視和參與）

3.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。（對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給

同學(xué)作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，

保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。）

4.學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

五、個性創(chuàng)作，成果展示。

1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）

2.匯報展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的

不足之處，提些建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評互改，師巡視指

導(dǎo)。

六、引導(dǎo)激勵，課外延伸

L今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。

最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？

2.（課件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為

你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任

務(wù)希望同學(xué)們能做到。

（1）想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢？

（2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月

星辰，花木草石、鳥獸魚蟲），連在一起編一編童話故事。

3.吐露心聲、情感共鳴

同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪

智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一

聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的

童年在童話中更加絢爛。【設(shè)計意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀

形象，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

板書習(xí)作：我來編童話

時間地點角色

起因經(jīng)過結(jié)果忘我動情大膽

作業(yè)起草作文，誓寫作文。

設(shè)計

“語文新教師常規(guī)課堂培訓(xùn)I”視頻案例教學(xué)設(shè)計

學(xué)科：語文年級：三授課時間：設(shè)計者:

語文園地課型

課題新授

以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的!特點，感受童話

（一）知識與技能鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。通過“減一減”

的方法，認(rèn)識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這1些字在讀音和字

形上的特點。

教學(xué)目標(biāo)

（二）過程與方法

學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。能自己發(fā)現(xiàn)

這些字在讀音和字形上的特點。

教學(xué)重難點學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。試著修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課件ppt

教學(xué)過程修改

一、交流平臺。

1.通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點。

（1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2.說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

3.讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4.你打算在生活中怎么去做？

二、識字加油站。

1.讀一讀。

（1）同桌之間讀一讀。（2）齊讀。（3）指明讀。

2.如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識它們嗎？

3.說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運用。

1.讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.小組交流。

b.全班匯報。

這些字都有‘'口"字旁，說明都與口有關(guān)系。

C.你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。d.比