人教版七年級上冊《春》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級上冊《春》教學(xué)設(shè)計

《春》教學(xué)設(shè)計一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解背景，整體感知課文內(nèi)容。

2、編出結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生的閱讀分析實力。

3、欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

4、修辭的應(yīng)用及詞語的妙用。

【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

K教學(xué)內(nèi)容X

本課是一篇美麗的寫景抒情散文，描繪了大地回春、朝

氣勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人的希望和力氣。

在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達奇妙的感

受，用了許多精確、生動的詞語和比方、擬人的句子，語言

簡潔明快、生動形象。閱讀這篇文章，不僅可以受到美的熏

陶，還可以學(xué)到寫景狀物和抒情的方法。

K重點分析R

“在景物描寫中抒發(fā)感情”是本課的重點，可在課件模

塊“課文欣賞”中突破，那風(fēng)柔柔、草青青、花燦燦、雨綿

綿的畫面，那伴著歡快的音樂、充溢感情的朗讀，有聲有味,

有情有感，可讓學(xué)生從中體會到春的活力、春給人們帶來的

希望和力氣以及作者對春的寵愛及贊美之情。

（難點分析U

“比較閱讀”是本課的難點，屬于課文的拓展。學(xué)生在

分析了“春雨圖”的基礎(chǔ)上，再放映電視散文《雨》的錄像。

學(xué)生看電視散文《雨》，那奇異的畫面、感情足夠的朗讀讓

他們精神為之一振，精力會更集中，老師再提示“抓住比較

點分析”，學(xué)生就會得出自己的結(jié)論，突破難點。

【教學(xué)對象分析】

在以往的教學(xué)中，我們努力鉆研教材，細致備課，講課

時旁征博引，但教學(xué)效果不佳，緣由何在？這是因為我們的

學(xué)生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的授課方式，而初一學(xué)

生的年齡特點就是活潑好動，所以對于沒有新意的課，他們

就會不感愛好，精力不集中，課堂效率差。

“愛好是最好的老師”，接受多媒體教學(xué)軟件上課，其

中的音樂、錄像、文字、背景都讓學(xué)生覺得簇新，使學(xué)生的

聽覺和視覺同時發(fā)揮作用，如同給學(xué)生注入了興奮劑，學(xué)

生心情高漲，課堂氣氛特別熱忱——促進了“樂學(xué)”。

“授之以魚，不如授之以漁”，在多媒體的應(yīng)用中，激

活學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，剛好點撥分析同類問題的方法，并讓學(xué)

生自己總結(jié)閱歷，如“三遍式讀書法”、“抓住比較點分

析”等，提高學(xué)生閱讀分析實力。

【教學(xué)策略及方法】

【教學(xué)媒體設(shè)計】

【教學(xué)過程設(shè)計與分析】

K教學(xué)過程D

一、導(dǎo)入新課

課件演示：錄音。

播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題《春》。

二、展示本節(jié)課要點

課件演示：文本。

本課的十大模塊：

三、教學(xué)目標(biāo)及重點難點

課件演示：錄像。

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解背景，整體感知課文內(nèi)容。

(2)編出結(jié)構(gòu)圖，提高閱讀分析實力。

⑶欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

⑷修辭的應(yīng)用及詞語的妙用。

2、重點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

3、難點：培育比較閱讀的實力。

課件演示：圖片。

(放映朱自清的照片及江主席的題詞)

請幾名學(xué)生朗讀。

五、整體感知課文內(nèi)容

1、默讀課文，提出要求：

課件演示：文本。

(1)讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字的音、形、義。

⑵畫出你認為最精彩的句子，體會美在哪兒。

(3)課文從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌

春天。讀后分節(jié)，說說各節(jié)主要講什么？

(4)提出自己在閱讀中不能解決的問題。

2、學(xué)生探討溝通：

第(1)、(2)個要求學(xué)生能自行解決，老師可稍加點撥。

第⑶個要求師生共同分析。

課件演示：文本。

可分為盼春、繪春、贊春三部分，結(jié)構(gòu)圖為：

3、重點段落欣賞分析。

課件演示：錄像。

放映“春花圖”一節(jié)的朗讀及春天的各種形象，學(xué)生欣

賞并思索，在寫景中滲透了什么感情？

4、學(xué)生獨立分析，綻開探討，老師適時點撥，要抓住

整體特征，不要把這篇美文分析得支離裂開。

六、分析本文的語言及詞語的妙用

語言特點；用了大量的精彩動人的比方、擬人句，對描

繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

課件演示：文本。

1、找出文中的比方、擬人句，并分析其作用。

老師點撥：

(1)比方：寫春雨“像牛毛，像細絲，像花針”，分別

形容雨絲的緊密、閃光、瘦長，三個比方從不同的側(cè)面寫出

春雨的特點。

⑵擬人：寫春花“你不讓我，我不讓你都開滿了花趕

趟兒”，將競相開放的花態(tài)寫活，栩栩如生。

學(xué)生找出其他的比方、擬人句，仿照示例分析。

2、經(jīng)過錘煉的詞語，表達精確。

課件演示：文本。

課堂練習(xí)：

比較下邊句中畫線的詞和括號中的詞，說說用哪個好，

為什么？

(1)水漲(高)起來了。

(2)小草從土里鉆(長)出來。

⑶野花散(開)在草叢里。

(4)春風(fēng)像母親的手摩攣(吹)著你。

老師指導(dǎo)：春水用“漲”表明春天水多，再現(xiàn)了冰雪溶

化后春水渙渙的樣子。其他的由學(xué)生分析。

七、比較閱讀

課件演示：錄像。

老師：比較文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語言、

表達方式及感情基調(diào)上的不同。

雨

你是姍姍而至的春的使者，無聲地灑遍淺黃青綠的大

地，那樣和順，這般細膩，憑欄望去，你似銀杏串成的珍寶，

飄飄灑灑，紛紛揚揚，深情地投入大地的懷抱。

有時你也會任性，纏纏綿綿似無休止，但這僅僅是間或，

你奉獻的大多是真誠和執(zhí)著。你沒有陽光的炙熱與奔放，不

似雷暴的激烈與喧囂，大地母親已將你化成甘甜乳汁，于淡

泊里孕育著宏大，在平凡中迸發(fā)出浩氣！

老師指導(dǎo)：“比較閱讀”要抓住比較點，“春雨圖”與

電視散文《雨》的共同點是都寫春雨，都是散文。那不同之

處呢？

指名學(xué)生分析，老師歸納：

不同點：

八、布置作業(yè)

課件演示：文本。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延長，學(xué)習(xí)本文的寫景方法，并用到

寫作中去。

設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析：

古語說：啟其蒙而激其趣。在開講時，用歌曲導(dǎo)入能激

發(fā)學(xué)生的愛好，歡快的歌曲將學(xué)生拉回童年的奇妙回憶，活

躍了課堂氣氛，良好的開端是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

點擊“歌曲導(dǎo)入”，用歌曲導(dǎo)入新課，歡快的音樂讓課

堂氣氛活躍，激起學(xué)生的愛好。

讓學(xué)生明確本課要點。

十大模塊的設(shè)計交互性強，都設(shè)有“超級鏈接”，字變

成小手后即可進入，點擊“按鈕”即可返回。如鼠標(biāo)劃過

“課文欣賞”四個字變成小手時雙擊，則放映錄像，點擊

“動作按鈕”則返回第三張幻燈片。

讓學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點、難點。

設(shè)計成文本形式，用于幫助教學(xué)。

朱自清照片、生平及江主席的題詞，幫助學(xué)生駕馭本

課的文學(xué)常識，了解朱先生在中國文學(xué)史上的地位，有助于

理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生了解朱自清其人及其作品，江澤民主席的題詞

更確定了朱自清先生在中國文學(xué)史上的地位，此時再簡述朱

先生寧肯餓死不吃美國救濟糧的事，讓學(xué)生進一步了解他的

宏大人格。

讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生會更加開動腦筋，并養(yǎng)成

邊讀邊畫的好習(xí)慣。

學(xué)法指導(dǎo)：三遍式讀書法。

指導(dǎo)分層：讓學(xué)生自編結(jié)構(gòu)圖，老師巡回指導(dǎo)。

發(fā)覺一個問題比解決一百個問題更重要，此題的設(shè)計是

培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力。

設(shè)計成文本形式，用于幫助教學(xué)，點擊“閱讀指導(dǎo)”、

“思索探討”，即投影出問題，便于師生共同分析。

設(shè)計成文本形式，用于幫助教學(xué)。點擊“段落層次”，

先出題目，再出本課的三部分，后出五幅圖，幫助學(xué)生理清

文章思路，編出結(jié)構(gòu)圖，提高閱讀分析實力。

理清文章思路。

美麗的音樂、絢麗的春光、感情足夠的朗讀，能激活學(xué)

生的愛好，讓學(xué)生從中體會到作者對春花的贊美、對春天的

寵愛之情，此處應(yīng)用突出了重點。

本課共寫了五幅圖，每幅圖畫都很美，假如——分析則

不能突出重點。所以老師重點分析“春花圖”，其余的由學(xué)

生獨立分析。

用文本形式列示比方、擬人句及其作用，用來幫助老師

講解。

分析本文語言特點，完成目標(biāo)4,學(xué)習(xí)本文在寫作上的

特點。

教給學(xué)生方法，正是“授之以漁”。

“比較閱讀”是本課的難點，屬于課文的拓展。學(xué)生在

分析了“春雨圖”的基礎(chǔ)上，再觀看電視散文《雨》的錄像,

與之作對比閱讀，可提高閱讀分析實力，突破本課難點。

學(xué)生看電視散文《雨》，那奇異的畫面、感情足夠的朗

讀讓他們精神為之一振，精力會更集中，老師再提示“抓住

比較點分析”，學(xué)生就會得出自己的結(jié)論，突破難點。

指導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，培育學(xué)生對比閱讀的實力。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延長和提高，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合,

提高寫作水平。

《春》教學(xué)設(shè)計二

【教學(xué)重點】

1＞細致視察景物，抓住特點描寫。

2、比方，擬人的修辭手法。

3、領(lǐng)悟本文的語言美。

4、體會在寫景中抒情的寫法。

5、領(lǐng)悟作者酷愛自然，酷愛生活的情感。

【教學(xué)步驟】

一、入境，導(dǎo)入新課

一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩

漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的朝氣，無窮的

力氣。古往今來，有多數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。

今日，我們就一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文

讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學(xué)

生精確的讀誕生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天

的哪些畫面，并通過老師引導(dǎo)概括出春天的三個特點。并剛

好引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮

勉向上。

環(huán)節(jié)一：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學(xué)生欣賞配

樂朗讀。

環(huán)節(jié)二：掃障大比拼讓學(xué)生精確的讀出屏幕上生字的

讀音。可以補充訂正。

環(huán)節(jié)三：看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫

面呢？

學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等。

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景

物呢？

明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新力美

三、品讀，賞析語言

讓學(xué)生品嘗作品語言的精確生動，清爽美麗，培育學(xué)生

合作，探究的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生走上講臺，可使老師了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)四：請你當(dāng)老師

你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？

四人一組，相互說說好的理由。

四、熟讀，當(dāng)堂背誦

如此美的句子和段落，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦?？梢园?/p>

煉學(xué)生的記憶力和留意力。

環(huán)節(jié)五：背誦不示弱三分鐘背誦競賽

五、連接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課

文之外找尋春天的蹤跡。

環(huán)節(jié)六：開拓者行動

你想當(dāng)作家，請你用文章來贊美春天；你想當(dāng)音樂家，

請你用歌聲來歌頌春天；你想當(dāng)畫家，請你用畫筆來描繪春

天……

自由打算，成果展示。

《春》教學(xué)設(shè)計三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

(1)積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托”等詞語；

理解詞語在上下文中的含義和作用。

(2)流暢地朗讀并背誦全文。

2、實力目標(biāo)：

⑴揣摩欣賞文中精確而生動的詞語、句子；初步駕馭

比方、擬人的修辭手法。

(2)駕馭課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

⑶學(xué)習(xí)作者細致視察景物，抓住特點描寫的方法；學(xué)

習(xí)運用多種修辭進行生動描述的方法。

3、德育目標(biāo)：

精確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，

培育酷愛生活、酷愛大自然的感情。

【教學(xué)重點】

1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效

果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟狀物抓住特征，寫景留意層次。

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法：

本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)

奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意

境中得到熏陶。

2、點撥法：

3、課堂探討-評述?借鑒：

如在探討、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達

技巧。

【教具打算】

多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的

“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。

【課時支配】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

K教學(xué)要點R

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，

體會文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的

行文思路。

K教學(xué)步躲』

一、導(dǎo)語設(shè)計

（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》

作背景音樂。）

同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多

瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后對春天到來

的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚明麗、鳥

語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多

名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達寵

愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則

以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則

描寫了春游春游的樂趣。今日我們一起欣賞朱自清先生的散

文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的

生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、依據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

投影：

這是一個一般的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年

八月十三日，走出家門，就望見一群小學(xué)生在爭著搶著地看

一張當(dāng)天的報紙，其中一個驚惶地喊道：“老師，作《背影》

的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神

情，不禁無言地流下淚來。

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇人。我

國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散

文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代

表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸實、真摯

質(zhì)樸、獨樹一幟，”建立了一種純正樸實的簇新作風(fēng)”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一

種詩意。文學(xué)探討會的散文作家中，除冰心女士外，文章之

美，要算他?！?/p>

——《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，擅長通過精確的視察，細膩地

抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風(fēng)

格顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡樂的心情。

三、感知樸實雋永的語言美

1、學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

投影顯示：

（1）正音正字：（查閱字詞典，留意辨識）

⑵釋義：（結(jié)合注解，理解詞義）

欣欣然：歡興奮喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來

越濃。

舒活：伸展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：同“宛轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比方姿態(tài)美麗。

2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平

較高的同學(xué)1?2名范讀，老師作朗讀指導(dǎo)。

本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩

意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力氣。行

文語言美麗、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時接受的基本語調(diào)

是輕快的，各部分因內(nèi)容不同可有所變更，表達盼春天到來

的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達作者對春寵愛欣

賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達作者對春天贊美

之情，應(yīng)用昂揚的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心

融匯到課文的情景氛圍中。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗

讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

(1)組織學(xué)生小組探討本文語言的形式特點，選請小組

代表陳述，老師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的

旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕靜靜的、軟綿

綿的；大量運用輕聲、兒化，輕快美麗；排比句和“了”字

的運用，增加了語言的韻味和節(jié)奏感。

(2)請同學(xué)們閱讀文章，找出文中用了哪些美麗、貼切

的詞、句，比方、擬人來描寫景物，你最寵愛哪些？談?wù)効?/p>

法，進而可仿例造句。

學(xué)生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

老師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小

草，閱歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里醒悟過來,

你會做些什么？

你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里

嗎？(老師歸結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出

的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎

有了意識，有了情感)

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句

末？（老師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小

草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散

在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請仿照這個句式造一個句子。

比如：

蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，

像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”

呢？說出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋

引伴地賣弄洪亮的喉嚨?！?/p>

“賣弄”說明為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這

樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手摩攣

著你?！?/p>

句中春風(fēng)”像母親的手摩掌著你”，你能說出這是什么

感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

假如將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風(fēng)是特

別松軟的”，表達效果你認為會有什么區(qū)分？

四、感知課文思路流向，理清層次

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的

散文，請同學(xué)們接受跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春

景的？

學(xué)生回答。

明確：課文的2?7語段。其中第2段是總寫春回大地、

萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春

之五圖”。（板書加粗詞）

2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個

“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的松軟親切的感覺，

思索它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學(xué)生溝通。

明確：疊用“盼望著”是運用反復(fù)手法，生動地表達出

向往春天的急迫心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運

用擬人手法，表達喜春的感情。（老師適機補充擬人手法的

常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一

樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基

調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

3、朗讀8?10段，思索這樣的結(jié)尾與描繪景物時所

表露的情感有何聯(lián)系？

學(xué)生探討。

明確：三個形象化的比方各自成段，是依據(jù)喻體由誕生

——美麗——健康的成長依次排列的，強調(diào)春天的

“新”“美”“力”（適機補充比方的有關(guān)常識）。作者在

完備地制作了春天的畫卷后，盡情地對春天予以贊美。頌春,

著墨于意。（板書加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春

收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

1、為下列加粗字選擇正確的義項：

（1）呼朋引伴（）

A、指引

B、牽引

C、引申

D、招引

（2）欣欣然張開了眼（）

A、然而

B、的樣子

C、這樣

D、對

（3）一年之計在于春（）

A、計算

B、方法計謀

C、打算

D、策略

(4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著()

A、聲音相呼應(yīng)

B、依照別人的樣子做

C、和諧

D、和悅

2、沒有運用兩種修辭手法的一句是()

A、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引

伴地賣弄洪亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

K參考答案』

1>(1)D(2)B(3)C(4)A

2、C

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦1?5段，激勵全文背誦。

2、試就春花圖、春風(fēng)圖描寫的依次、角度、方法、語

言進行品嘗賞析。

其次課時

K教學(xué)要點R

講析春花圖、春風(fēng)圖，選點突破，駕馭課文寫景特點。

(教學(xué)步驟R

一、檢查學(xué)問駕馭和背誦狀況

1、聽寫生字詞。

2、集體背誦1?5段。

3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”

1、集體誦讀。

2、小組探討，合作探究以下問題。

(1)朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆

下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于

爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱忱、色調(diào)美

麗、味道怡人？

⑵繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效

果是怎樣的？

(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

這是寫野花之多嗎？

(4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

(5)試舉出本段中選詞精確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多

地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學(xué)們的探討和推舉代表的回答狀況，老師適時引

導(dǎo)、點評、明確：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅

的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

(2)擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比方、排

比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色調(diào)，

色調(diào)更為顯明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、

花艷、花香。

(3)這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕

搖擺的野花的明麗色調(diào)。

(4)首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次;

其次，這段文字留意色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作：由與

前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里

帶著甜味兒”色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實

與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂明麗的花們相襯托。

(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”

同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸

騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有

沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題

李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅

杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鵡鳴翠

柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“到處聞啼

鳥”等。

3、仿照本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景

口頭描述片斷，盡可能地運用比方、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

1、老師范讀。

2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、

無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的視察

靜心體悟，抒寫的和諧美麗、有情有感，請問：這段文字在

寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋

志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，

讓人感到春風(fēng)的溫煦；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味

兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到

春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的洪亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕快，

笛聲的洪亮，讓人聽到春風(fēng)的松軟。

3、學(xué)生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學(xué)習(xí)

小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探

究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前溝通本組的

評述看法，限時5分鐘，激勵學(xué)生創(chuàng)新表述，激勵用多種形

式表現(xiàn)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。老師

予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充

溢活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：

江南春雨的妙處何在？三個比方怎樣從不同側(cè)面寫出春雨

的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

五、課堂練習(xí)

1、下面這首寫春風(fēng)的散文詩，同樣是形象可感、形神

兼?zhèn)涞?，請學(xué)生試作分析。（投影顯示）

沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，

從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是,

歡快的旋律就流蕩起來了。

哨音在青色的樹梢上旋轉(zhuǎn)，它鼓動著小葉子快快成長。

風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順

著風(fēng)箏線，升到云中去了。

新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鋒犁的

鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼

喉？可有牛的蜂叫？

明確：本詩充分調(diào)好聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并

動用擬人、比方、反問等修辭，將無色無形的春風(fēng)寫得形神

兼?zhèn)洹?/p>

2、選詞填空：

(1)風(fēng)輕的，草軟的。(綿綿靜靜)

⑵坐著，躺著，兩個滾，幾腳球，幾趟跑，幾回

迷藏。(捉賽打踢)

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地著，大小的蝴蝶來

去。(飛鬧)

(4)……呼朋引伴地賣弄的喉嚨，唱出的曲子……(宛

轉(zhuǎn)洪亮)

(5)……地里還有工作的農(nóng)夫，著蓑，著笠。(戴披)

K參考答案』

(1)靜靜綿綿⑵打踢賽捉⑶鬧飛

(4)洪亮宛轉(zhuǎn)⑸披戴

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

七、課堂小結(jié)

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了朝氣勃發(fā)、花

木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春