16海上日出第一課時(shí)（教案）四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版

/教案：海上日出第一課時(shí)（四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解海上日出的壯麗景象，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜美好時(shí)光的感情。教學(xué)內(nèi)容：《海上日出》是一篇描繪海上日出美景的散文，作者巴金。本文以作者在船上觀日出為線索，按早晨太陽(yáng)變化的順序描繪了海上日出奇麗的景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、珍惜美好時(shí)光的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文描繪海上日出美景的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件或黑板2.課文朗讀錄音3.與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己見(jiàn)過(guò)的日出美景。2.簡(jiǎn)介作者巴金及其作品。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，理解大意。三、課堂講解（15分鐘）1.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文圍繞“日出”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。2.講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“天水相接”、“一剎那間”等，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。3.討論課文描繪海上日出美景的表達(dá)手法，如動(dòng)靜結(jié)合、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合等。四、朗讀感悟（10分鐘）1.學(xué)生齊讀課文，感受海上日出的美景。2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，分享對(duì)文中美景的感悟。五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好時(shí)光，熱愛(ài)大自然。板書(shū)設(shè)計(jì)：海上日出一、日出前的景象1.天水相接2.只有一點(diǎn)紅色二、日出時(shí)的景象1.光線逐漸增強(qiáng)2.太陽(yáng)慢慢升起3.的顏色逐漸變化三、日出后的景象1.霞光萬(wàn)道2.水天一色作業(yè)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)，畫(huà)出海上日出的美景。2.選擇一個(gè)自己喜歡的自然景觀，寫(xiě)一段描繪性的話。課后反思：本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受到了海上日出的美景，理解了課文內(nèi)容。在課堂講解環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)不夠，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。需要重點(diǎn)關(guān)注的是“教學(xué)過(guò)程”中的“朗讀感悟”環(huán)節(jié)。一、朗讀的技巧和方法朗讀不僅僅是簡(jiǎn)單地讀出文字，而是要通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)的起伏變化，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，讓聽(tīng)者能夠感受到文本所傳達(dá)的情感和意境。因此，在學(xué)生進(jìn)行朗讀前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，如如何處理重音、如何運(yùn)用停頓、如何把握語(yǔ)速和音量等，以確保學(xué)生能夠正確地、有感情地朗讀課文。二、學(xué)生個(gè)體差異的考慮三、學(xué)生感悟的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)文本中的美景產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)作者的寫(xiě)作手法產(chǎn)生疑問(wèn)，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)文本中的某些詞語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的理解。對(duì)這些不同的感悟，教師需要給予充分的尊重和理解，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，了解他們的想法，引導(dǎo)他們從不同的角度去理解和感悟文本，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、課堂氛圍的營(yíng)造在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、尊重的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的感悟，而不受到任何壓力。因此，教師需要放下架子，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的感悟給予肯定和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和指責(zé)。總的來(lái)說(shuō)，朗讀感悟環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，教師需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受文本的美，在分享中提升自己的悟，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在上述的細(xì)節(jié)中，重點(diǎn)關(guān)注的是“學(xué)生感悟的引導(dǎo)”。一、傾聽(tīng)與理解教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀和分享，從學(xué)生的朗讀中捕捉他們可能未能完全意識(shí)到的情感變化和理解深度。通過(guò)傾聽(tīng)，教師可以更好地理解學(xué)生的感悟，并在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。二、鼓勵(lì)與肯定學(xué)生感悟的分享往往是主觀的，可能與課文的原意有所偏差。在這種情況下，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的感悟，避免直接否定或糾正。可以先肯定學(xué)生的努力和獨(dú)特的視角，然后再溫和地引導(dǎo)他們從不同的角度去思考和理解。三、引導(dǎo)與啟發(fā)教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生自己去思考和發(fā)現(xiàn)。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)有這樣的感悟？”“課文的哪個(gè)詞或句子讓你有了這樣的想法？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中尋找支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。四、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生的感悟往往與他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而加深對(duì)課文的理解和感悟。例如，可以讓學(xué)生思考：“在日常生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情景？”“課文中的美景讓你想起了什么？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到與課文相呼應(yīng)的部分，使文本內(nèi)容更加鮮活和真實(shí)。五、情感的共鳴與傳遞語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的共鳴與傳遞。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)，應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和共鳴?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀、角色扮演、繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生沉浸在課文的情感氛圍中，從而更好地理解和感受作者的情感。六、深度的探討與反思在學(xué)生分享感悟后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探討和反思。例如，可以讓學(xué)生思考：“你的感悟與課文內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？”“你覺(jué)得這個(gè)感悟?qū)δ阌惺裁磫⑹荆俊蓖ㄟ^(guò)這樣的探