初中物理八年級(jí)教案有哪些

初中物理，、年級(jí)教案有哪些

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八年級(jí)物理的教學(xué)教案以及新鮮出爐，想要了解更多物理教案設(shè)計(jì)的

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希望大家喜歡！

初中物理八年級(jí)教案一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國(guó)際單位，質(zhì)量的單位換算.

2.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始

位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量數(shù).

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平，學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的質(zhì)量.知道使用天平時(shí)

應(yīng)注意的問(wèn)題.

3.培養(yǎng)分析概括能力

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、

溫度以及所在位置的改變而改變.

4.培養(yǎng)思維能力

利用實(shí)物的對(duì)比，通過(guò)形象思維抽象出質(zhì)量的概念.

德育目標(biāo)

我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱(chēng)量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一

的稱(chēng)量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教

育.通過(guò)天平的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱(chēng)美的教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些

物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位一一千克、

克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較

具體的觀念.

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能

與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得

很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定

義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào).對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，

也是讓學(xué)生知道即可.

教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分

和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩

節(jié)課的基礎(chǔ).

教法建議

質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測(cè)量這部

分內(nèi)容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

（一）質(zhì)量的概念

通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成

的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體

物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，

為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多

少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能

比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)

程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

（二）質(zhì)量是物體的屬性

教材中沒(méi)有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，

質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)

中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面

密度的教學(xué).

（三）質(zhì)量的單位

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸

質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克

之間的關(guān)系.然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使

學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么

情況下.利用課本中給出的〃一些物體的質(zhì)量〃，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的

單位形成具體觀念.

講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)

量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.

（四）用天平測(cè)物體的質(zhì)量

測(cè)質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用

來(lái)稱(chēng)質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具

體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤(pán)天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)

中主要用托盤(pán)天平，則可重點(diǎn)講托盤(pán)天平.

天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平

2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下

幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.

二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).

（二）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并

進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.

（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部

的層次進(jìn)行.

三、課時(shí)安排1課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加

以選擇.

ldm3的純水、大燒杯、天平、祛碼盒、金屬塊、桿秤、托盤(pán)秤、板書(shū)演

示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、〃天平的使用〃交互

式動(dòng)畫(huà)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）新課導(dǎo)入

需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和

木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.

方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹(shù)木、房

屋、汽車(chē)、飛機(jī)，放映幻燈片〃行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木

頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說(shuō)物體是由物

質(zhì)組成的.

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例

如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)

成.接著向?qū)W生提問(wèn)：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺；鐵錘和鐵釘除形狀和用途

不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中〃東西有多有少〃的知識(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多；一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含

的鋁多；一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出〃物體中含有物質(zhì)的多少叫做

質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.

注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)

同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這

并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)

誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

（二）新課教學(xué)

1.質(zhì)量的概念教學(xué)

為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量一一質(zhì)量.

2.質(zhì)量的單位

本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.

教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的

關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生

對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況

下，例如汽車(chē)、火車(chē)的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和

實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量

”,可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視

頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百

倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，

太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的三十多萬(wàn)倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣.

3.由長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量

實(shí)驗(yàn)演示〃質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化〃，幻燈片

放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).

一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g,把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g

的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋(píng)果從地球拿到月球上去，

質(zhì)量仍然是200g.

4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入

1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤蛇，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我

國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱(chēng)量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺(tái)秤、磅秤、

電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱(chēng)量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知

識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

5.天平的構(gòu)造

認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察祛碼盒內(nèi)的硅碼，

觀察盒內(nèi)每個(gè)祛碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸祛碼，應(yīng)當(dāng)用保

子夾取.

學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)學(xué)

生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出自己所

觀察天平的最大稱(chēng)量和最小稱(chēng)量.

6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法

關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.

有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓

學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.

學(xué)生看書(shū)后，請(qǐng)同學(xué)合上書(shū).并請(qǐng)同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答

教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.

在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問(wèn)題的教學(xué).首先要弄清什么

是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí)，我們就說(shuō)這時(shí)橫梁平衡（用投影將

所示圖形打在幕布上）.第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡（投影片是活動(dòng)片，橫

梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)，螺母可以左右移動(dòng)，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡,

指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動(dòng)螺母使橫梁平

初中物理八年級(jí)教案二

教學(xué)目標(biāo)

1、知道知道有用功、額外功、總功;2、理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的

機(jī)械效率;3、通過(guò)探究，知道使用任何機(jī)械都不省功;4、會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)

械效率;5、在探究過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、機(jī)械效率;2、測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。

教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法

教具：滑輪組，鉤碼，細(xì)線，彈簧測(cè)力計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、探究：使用動(dòng)滑輪是否省功

物體的重力G/m物體上升高度h/m直接舉高物體所做的功W/J彈簧測(cè)

力計(jì)讀出拉力F/N彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s/m拉力所做的功W/J

結(jié)論：。

討論：為什么用動(dòng)滑輪需要做更多的功？

二、幾個(gè)概念

1、有用功（W有用）：o

舉例：提升重物時(shí)對(duì)重物做的功就是有用功，W有用=6物限

2、額外功（W額外）：o

舉例：提升重物時(shí)對(duì)對(duì)滑輪做的功就是額外功，W額外=6動(dòng)從對(duì)繩子做

的功，克服滑輪內(nèi)摩擦做的功。

3、總功（W總）：o

舉例：拉繩子的力所做的功，用總=Fs0

討論：用桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)做的功是有用功，對(duì)做的功是額外

功。

如果桶掉進(jìn)井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來(lái)的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做

的功是功，對(duì)水做的功是功。

三、機(jī)械效率

1、定義：o

2、公式：o

a、使用機(jī)械時(shí)，不可避免地做功，所以有用功總是總功,

因此機(jī)械效率總1;

b、機(jī)械效率沒(méi)有單位。

c、機(jī)械效率越高，機(jī)械性能越好，表示有用功占總功的比例越,

或額外功占總功的比例越_____o

3、想一想：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%,它表示什么意思？

4、試一試：一個(gè)工人用如圖所示的滑輪組提升2000N的貨物，所用拉

力為600N,物體上升了2m,不計(jì)繩重和摩擦，求：（1）有用功；（2）總功；（3）

額外功；（4）機(jī)械效率。

四、完成教材87頁(yè)實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率

特別提示：提高物體時(shí)，一定要?jiǎng)蛩儇Q直拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。

五、提高機(jī)械效率

例1、用一個(gè)重為100N的動(dòng)滑輪提起一個(gè)重為500N的物體，不計(jì)摩擦,

這時(shí)的拉力為N,動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為;若用這個(gè)動(dòng)滑輪提

升重為1000N的物體，拉力為N,動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為o

例2、提高機(jī)械效率的基本途徑

由===可知，增加,減少可提高機(jī)械效

率。

討論：怎樣提高滑輪組的機(jī)械效率？

六、我能行：

1、一臺(tái)起重機(jī)將重3600N的貨物提高4m,起重機(jī)做的有用功是

J,如果額外功是9600J,總功是J,機(jī)械效率是o

2、機(jī)械效率越高，則（）

A.所做的有用功越多B.所做的額外功越少

C.功率越大D.以上都不正確

3、在斜面上拉一個(gè)重4.5N的物體到高處，沿斜面向上的拉力為L(zhǎng)8N,

斜面長(zhǎng)1.2m、高3m。這個(gè)斜面的機(jī)械效率為多少？

4.用動(dòng)滑輪把重40N的物體勻速提高20m,所用的拉力是25N,則拉力移

動(dòng)的距離是多少?動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？

5.某人用如圖所示的滑輪組將重3000N的物體提高6m,所用的拉力是

1250N,則繩子自由端移動(dòng)的距離是多少？此滑輪組的機(jī)械效率是多少？

6.用動(dòng)力臂是阻力臂2倍的杠桿將重400N的貨物抬高20cm,手向下壓杠

桿的力是250N,手下降的高度是多少cm?這個(gè)杠桿的機(jī)械效率是多少?

7.如圖，不計(jì)繩重和各處摩擦。把重為120N的物體勻速提高3m,所用的

拉力為100N,所用的時(shí)間為10S,求：

(1)有用功為多少?總功為多少?機(jī)械效率為多少？

(2)拉力做功的功率為多少？

(3)若勻速提升另一個(gè)重為160N的重物，拉力為多大？

初中物理八年級(jí)教案三

教學(xué)設(shè)計(jì)

(教學(xué)目標(biāo))

1.知識(shí)目標(biāo)：了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的簡(jiǎn)單組成和用途;認(rèn)識(shí)科技對(duì)人類(lèi)

生活和社會(huì)發(fā)展的重要性，了解科技的持續(xù)發(fā)展將加深人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)

識(shí)。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、交流合作的能力，啟發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和

主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(教材分析)本節(jié)內(nèi)容可以分成兩部分：一部分是放大鏡、照相機(jī)、幻

燈機(jī)等單鏡頭光學(xué)器件;另一部分為顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。前者與實(shí)際生活聯(lián)

系較緊密，相對(duì)也較簡(jiǎn)單，因此，放大鏡、照相機(jī)、投影儀不僅要求了解

其簡(jiǎn)單組成和用途，而且還可以與凸透鏡成像原理相聯(lián)系作原理性介紹并

開(kāi)展一些活動(dòng)。至于后者，學(xué)生相對(duì)較陌生，其成像原理、內(nèi)部構(gòu)造也較

復(fù)雜，已不屬于本章知識(shí)內(nèi)容范圍；因此，這部分內(nèi)容只要求學(xué)生了解而

不做原理結(jié)構(gòu)的分析，教學(xué)應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度，將重點(diǎn)放在它們的發(fā)

展前沿，和在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用等相關(guān)信息的學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

（教學(xué)方式）擂臺(tái)賽式活動(dòng)課一一布置學(xué)生利用各種途徑查找資料，再

讓他們用自己搜集的信息優(yōu)勢(shì)參與擂臺(tái)賽式的競(jìng)賽。

（教學(xué)策略〕

1.部分學(xué)生可能對(duì)物理課的這種教學(xué)形式不適應(yīng)。比如，信息怎么查

找？到哪里去查找？同學(xué)之間該怎樣交流?怎樣利用搜集到的信息進(jìn)行比賽

等。教師應(yīng)給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。可向?qū)W生介紹一些相關(guān)網(wǎng)站，以及向

學(xué)生開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館讓學(xué)生查閱。

2.由于信息來(lái)源非常廣，為了更好地、順利地引導(dǎo)比賽，教師最好事

先通讀學(xué)生的信息資料，并對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的情況盡可能進(jìn)行預(yù)測(cè)并采

取一些對(duì)策。

3.剛開(kāi)始進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，學(xué)生在查找、收集、整理資料的過(guò)程中以

及在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重學(xué)生之間的合作互助，強(qiáng)

弱互補(bǔ)，發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的帶動(dòng)和幫助作用。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

1.課前布置學(xué)生利用生活中和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡做一

些觀察。

2.布置學(xué)生利用各種途徑收集資料。

3.教師將搜集的信息資料進(jìn)行閱讀、批閱并標(biāo)注閃光信息、。

4.指導(dǎo)學(xué)生熟讀信息，并利用自己收集的信息優(yōu)勢(shì)參與競(jìng)賽。

5.分組，將全班同學(xué)分成四組，第一、三組為顯微鏡賽組;第二、四組

為望遠(yuǎn)鏡賽組，以便同學(xué)之間交流合作。

6.黑板上用板畫(huà)設(shè)計(jì)好〃擂臺(tái)賽〃圖案，準(zhǔn)備為參賽組計(jì)分，營(yíng)造氣氛。

教學(xué)過(guò)程

一、賽前準(zhǔn)備

1.主持人：物理老師，并幫助計(jì)分。

2.主持人宣布比賽規(guī)則。

二、擂臺(tái)賽開(kāi)始

活動(dòng)一：圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的簡(jiǎn)單構(gòu)造和用途展開(kāi)競(jìng)賽。

活動(dòng)二：圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明、發(fā)展史及相關(guān)杰出的科學(xué)家展開(kāi)

競(jìng)賽。

活動(dòng)三：圍繞我國(guó)科學(xué)家對(duì)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的貢獻(xiàn)展開(kāi)競(jìng)賽。

活動(dòng)四：圍繞顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用展開(kāi)競(jìng)賽。

1.比賽按比賽規(guī)則進(jìn)行。

2.教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行競(jìng)賽引導(dǎo)。一方面對(duì)參賽學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)

欲參賽而膽量不夠的同學(xué)進(jìn)行暗示和鼓勵(lì)；另一方面，在科技發(fā)展方向方

面，如果學(xué)生過(guò)多地介紹國(guó)外科學(xué)家的貢獻(xiàn)，忽略我國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)時(shí)，

應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也提供一些我國(guó)科學(xué)家做出貢獻(xiàn)的例子，培養(yǎng)

愛(ài)國(guó)主義情操。

3.若相同的信息，由于信息來(lái)源不同，出現(xiàn)相矛盾或有出入，可暫根

據(jù)信息源的可信度來(lái)評(píng)判。如相同的信息一個(gè)來(lái)自網(wǎng)站，一個(gè)來(lái)自各類(lèi)大

百科全書(shū)，我們可暫以大百科全書(shū)提供的信息為準(zhǔn)，同時(shí)提醒學(xué)生再進(jìn)一

步考證。

三、比賽結(jié)果

根據(jù)得分情況，評(píng)出擂主。

課堂實(shí)錄

一、主持人為物理老師，并幫助計(jì)分

二、主持人宣布比賽規(guī)則

1.顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡兩大賽組輪流進(jìn)行。

2.各賽組可介紹自己的信息資料或向別的賽組提出疑問(wèn)（問(wèn)題的內(nèi)容

盡可能合理、科學(xué)），被質(zhì)問(wèn)方應(yīng)盡可能較完整、科學(xué)地回答問(wèn)題。信息

資料只要有意義、有價(jià)值均可得分（最高得分10分）；提問(wèn)方的問(wèn)題內(nèi)容科

學(xué)、有意義、水平較高也可加10分。答辯方的回答，根據(jù)回答內(nèi)容的準(zhǔn)

確性、水平的高低，同時(shí)根據(jù)答辯方的反應(yīng)快慢，由主持人和別的賽組共

同商定，給答辨組評(píng)分。

三、擂臺(tái)賽開(kāi)始

第一參賽選手是顯微鏡組的謝靜同學(xué)，內(nèi)容是電子顯微鏡和掃描隧道顯

微鏡的發(fā)明使科學(xué)家有一雙能看見(jiàn)原子的眼睛，為人類(lèi)探索微觀世界做出

了巨大貢獻(xiàn)。1986年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予了電子顯微鏡的發(fā)明者盧斯卡和

掃描隧道顯微鏡的發(fā)明者賓尼格和羅勒。

（這時(shí)，每位同學(xué)露出喜悅之色，啊!原來(lái)，課本上介紹的電子顯微鏡和

掃描隧道顯微鏡是這幾位科學(xué)家發(fā)明的，并獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，抓住時(shí).機(jī)，

主持人將謝靜同學(xué)信息中的閃光點(diǎn)總結(jié)，并建議應(yīng)加分，同學(xué)們一致同意

加5分）

第二組的選手（程思遙）舉手示意站起來(lái)發(fā)言：電子顯微鏡和掃描隧道顯

微鏡固然了不起，但是我搜集到的信息，又有放大倍數(shù)比它們還大的顯微

鏡問(wèn)世。據(jù)新華網(wǎng)消息，日本奈良尖端科技研究生院的大門(mén)寬教授應(yīng)用“

圓偏振光電子衍射原理”開(kāi)發(fā)成功立體顯微鏡，能夠把原子的排列結(jié)構(gòu)擴(kuò)

大100億倍，從而使人得以對(duì)微觀世界的物質(zhì)進(jìn)行立體性的觀測(cè)和攝影。

（主持人抓住時(shí)機(jī)，肯定第二組選手的新聞內(nèi)容的價(jià)值性，提議同樣可

以得5分）

（望遠(yuǎn)鏡組的同學(xué)沉不住氣了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試.....）

主持人提醒同學(xué)，顯微鏡組競(jìng)賽暫停并準(zhǔn)備下輪比賽，望遠(yuǎn)鏡組同學(xué)比

賽開(kāi)始。

第一位選手（韋潔）：簡(jiǎn)單明了介紹了望遠(yuǎn)鏡的主要構(gòu)成和作用，受到同

學(xué)們的好評(píng)（得5分）。

望遠(yuǎn)鏡第二組的選手（武毅）：信息來(lái)源《少年百科知識(shí)》，17世紀(jì)初，

歐洲風(fēng)行一時(shí)的顯微鏡給意大利科學(xué)家、天文學(xué)家伽利略以很大啟發(fā)。由

此，伽利略終于在1609年成功制作了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。根據(jù)計(jì)算，

它的放大倍數(shù)只有8倍，這只小小的管子引起了人們極大的興趣，人們稱(chēng)

它為〃伽利略望遠(yuǎn)鏡”。后來(lái)，為了觀測(cè)天上的星星，他把望遠(yuǎn)鏡的放大倍

數(shù)提高到32倍，并且第一個(gè)把望遠(yuǎn)鏡指向天空。他觀察太陽(yáng)，看到黑子

的運(yùn)動(dòng)，并作出了太陽(yáng)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)論，從而用實(shí)驗(yàn)證實(shí)和發(fā)展了哥白尼

的日心說(shuō)，他和他的望遠(yuǎn)鏡完成了天文學(xué)史上第一次革命。

（主持人趁熱打鐵：選手的闡述有根有據(jù)，同學(xué)們同意加5分）

（顯微鏡組第二輪比賽開(kāi)始.....）

顯微鏡第一組同學(xué)向第二組選手挑戰(zhàn)：你們剛才提到的日本科學(xué)家成功

開(kāi)發(fā)的立體顯微鏡中的“圓偏振光電子衍射原理〃，你知道究竟是什么原理

嗎？

第二組選手不甘示弱：”圓偏振光電子衍射原理”，由于我現(xiàn)在的知識(shí)水

平有限，不能給予滿(mǎn)意的答復(fù)，但我想在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們一定會(huì)學(xué)習(xí)

到的（同學(xué)們鼓掌）。

（主持人肯定了第二組選手反應(yīng)敏捷，回答得合情合理，應(yīng)得5分）

顯微鏡第一組又一位選手：你們知道世界上第一臺(tái)顯微鏡是什么時(shí)候、

誰(shuí)發(fā)明的嗎?又是誰(shuí)第一個(gè)將它應(yīng)用于科學(xué)研究上?最早、最出色的顯微鏡

是誰(shuí)制造的？回答.....同學(xué)們被他的問(wèn)題和答案深深吸引，個(gè)個(gè)心悅誠(chéng)

服（加5分）。

（望遠(yuǎn)鏡組又一輪比賽）

汪亮同學(xué)手拿搜集來(lái)的資料，在介紹一架望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造參數(shù)，讀得有些

吃力，還沒(méi)等他