冀教版小學四年級英語上冊Lesson 17 i am Iost 教學設計

冀教版小學四年級英語上冊

Lesson17I*mIost

教學設計

香河縣安平鎮(zhèn)第一小學李敏

一、教學目標：

1、知識目標：

(1)學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫詞匯:trafficlights,stop,wait,

red,yellow,green等。

(2)學生能夠熟練運用句型進行問路和指路。

(3)理解并認讀字母tr,dr,ck,qu,ing在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

2、能力目標：

(1)能夠辨認三種顏色交通燈并正確地對做出反應。

(2)能夠在日常生活場景中學會問路，幫助迷路的人找路，提高

學生的綜合語言運用能力。

(3)根據(jù)字母發(fā)音規(guī)則，正確拼讀生單詞。

3、情感目標：

本課旨在培養(yǎng)學生參與意識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生遵守交通

規(guī)則的良好習慣，并在練習中獲得熱心幫助別人方面的教育，讓學生

充分體會到互相幫助會讓世界更好。

二、教學重點：

1、學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫詞匯：trafficlights,stop,wait.

2、學生能夠認讀，理解并運用禮貌問路的句型。

三、教學難點：

能運用本課所學句型創(chuàng)設情境，編演對話故事，提高學生的綜合

語言運用能力。

四、學情分析：

本課主要教授交通規(guī)則及指路的一些句型，經過前幾節(jié)課的學

習，學生已經掌握了一些指路的基本詞匯和句型，這為本課學習打下

了基礎。

五、教學過程：

Step1:ClassOpeningandreview.

1.Greeting.

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,teacher!

T:Howareyou?What'stheweatherliketoday?

Ss:...

2.Review.

T:Theweatherissunnyandcool,right?Howdoyougotoschooltoday?

（教師結合實際情況，談論今天乘何種交通工具上學，提出問題Howdo

yougotoschool?引導學生談論出行方式，由此復習句型Igotoschool

by...）

S1:1gotoschoolbybike.

【設計意圖】：通過師生問候和自由談話，使學生自然地進入英語學

習狀態(tài)，同時復習了有關交通方式的句型，為下一步的語言學習做好

鋪墊。

3.Leadin.

T:Ok,thereisalittlebear.Let'swatchashortvideo.Howdoesthelittle

beargotoschool?Whath叩pened?（教師引導學生觀看小熊上學過馬

路時不遵守交通規(guī)則發(fā)生危險的視頻。）

Ss:...

T:Isthelittlebearright?

Ss:No!

Isthelittlebearright?□□X

【設計意圖】觀看小熊上學過馬路時因不遵守則而受傷的動畫，引發(fā)

學生思考，讓學生們意識到一定要遵守交通規(guī)則。

Step2:Presentation.

1.Listentoasong：TrafficLights

T:Therearemanydangersinthecity.Weshouldalwayswatchoutfor

cars,trucks,andbuses.Weshouldobeythetrafficrules!Now,let5ssinga

songtogetherandlearnaboutsometrafficrules,ok?（教師帶領孩子唱歌

曲，并做出交通規(guī)則的相關動作，學生模仿）

Ss:Ok!

【設計意圖】：通過熱身歌曲讓孩子們動起來，激發(fā)學生的學習興趣,

增強學生遵守交通規(guī)則的意識，引發(fā)學生思考，并學習了本課中一個

重要的新單詞。

T:Whatshouldwedowhenwearecrossingtheroad?Weshouldwatch

the…（教師引導學生說出新單詞trafficlights,教師朗讀，學生跟讀，

并且簡單教授“tr”字母組合的發(fā)音。）

Ss:Trafficlights!

T:Whatdoes"tr"makesoundof?（將tr字母卡片貼在黑板上，學生

在教師的引導下，嘗試說出tr的發(fā)音，不做展開講解，為后面整體的

語音教學做小鋪墊。）

【設計意圖】：本課需要學生掌握tr等字母組合的發(fā)音，將語音教學

融進了文本教學中，學生學習起來輕松易懂。

2.教授交通規(guī)則。

T:Look!Whafsthis?（教師在黑白板上展示出一個交通燈框架。）

S:Atrafficlight!

T:Yes,butthereisnolightsonit.Thelightsareinmyhands.Whocan

helpmeputthemontherightplace?

SI:...（學生從教師手中拿取紅色交通燈貼在燈架的相應位置，教師詢

問學生燈的顏色及看到這個顏色燈時應該怎樣做，呈現(xiàn)單詞stop,教

授句型Redisstop!教師帶領學生邊說邊做，操練句型。）

T:Whatcolourisit?

Whenweseetheredlight,whatshouldwedo?

Ss:Stop!

T:So,redisstop!Followme,redisstop!Stop,stop,stop!

Ss:Redisstop!Stop,stop,stop!

Teachtheothersasthesameway.

T:Lookatthescreen,let'sreview!（教師再次帶領學生邊說邊做動作,

鞏固新知。）

【設計意圖】教師利用聽完歌曲后學生對交通規(guī)則的整體感知，讓教

師在學生的幫助下，一起完成學習交通規(guī)則。學生記憶深刻，課堂氣

氛活躍，學習效果良好。

3.Playagame.

T:Let'splayagame,allright?Whenyouseethelightstops,speakout

thetrafficrulesasquicklyasyoucan.Eachtime,I'llchoosetwogroups,

let'sseewhichgroupisfaster,Ok?

II—J

【設計意圖】游戲檢測學生對交通規(guī)則的熟練程度和反應能力，具有

競爭機制，調動孩子學習積極性，鞏固新知。

4.學習課文對話，操練句型,模仿對話（Lefshelphimorher.）

（1）Leadin.

T:Thesearetrafficrules,doyourememberthem?Lookhere,thisisa

trafficlight,it'sonthestreets.Canyoufindaboy?（教師手動地圖，引導

學生進入小男孩迷路的情境）

Ss:...

T：Wheredoestheboywanttogo?（根據(jù)圖片信息學生自己找到答案。）

S1:...

T:Buttheboyislost,whocanhelphim?（小男孩迷路，請同學們幫忙

指路。）

S2:Gostraightandthen...（學生利用已經學過的知識回答。）

【設計意圖】學生和老師一起幫助地圖中迷路的小男孩找到路，教師

設置了日常生活中常見的迷路情景，引出課文文本。

（2）Watch.

T:Inthetext,awomanislost,too.Let'swatchthevideoandIhavea

question.Wheredoesthewomanwanttogo?（觀看視頻Part2課文動

畫，回答問題。）

T:Whathappenedtothewoman?

Ss:Sheislost.

T;Thewomansays:Excuseme,I'm10st.（弓|導學生說出句型并板書。）

Ss:...

T:Wheredoesthewomanwanttogo?

Ss:HappyRestaurant.（教師板書句型，帶領學生反復操練。）

T:Howdoesthewomangetthere?

Ss:Bybus.

T:Whichbusstopdoesthewomanwant?Lookatthemap,therearefour

busstopshere.Listentothetapeagain,andfindtherightbusstop.OK?

（3）Listen.

Studentslistenandfindtherightbusstop.

T：Whereisthebusstop?（幻燈片出示地圖，聽錄音，幫助woman找

到正確的公交站牌并圈出來。找學生試著說出路線，注意教授介詞短

語atthetrafficlights。）

S4:Gostraightandturnrightatthetrafficlights.（教師板書句型，引導

學生操練。）

Whichbusstopdoesthewomanwant?

e一

e

j

l

S

o

n

q

6

u

o

u

z

【設計意圖】本部分在講解課文并且教授重點句型的過程中輕松完成

了第三部分LeAdoit的任務，循序漸進地引導學生學會指路。

（4）Read.

T:Welldone.Nowopenyourbooksandturntopage42,workinpairs

andreadthetext.Onestudentisthewoman,theotheristheman,ok?（分

角色朗讀課文，小組展示，予以獎勵）

【設計意圖】課文學習的重點在于怎樣問路，學習完課文，教師要要

求學生自己創(chuàng)設小場景，熟讀課文，把握課文整體。

5.能力拓展，創(chuàng)編情景故事（Let'shelpthem.）

T:Withourhelp,thewomanfinallyfindtheHappyRestaurant.Boysand

girls,whenapersongetslost,weshouldtryourbesttohelphim,doyou

thinkso?

Ss:Yes!

T:Nowlet飛helpthem!（教師為學生提供不同的情境，學生自編對話,

利用道具小組內練習并表演出來。）

T:Therearesomepeoplewhocan'tfindtheway.Workingroups.Make

adialogueinyourgroup.Youhavethreechoices.First,youcanactasthe

womaninourtextandcontinuethestory;second,yourfamilyoryour

friendsaredrivingacartosomeplace,butyouarelost,whatshouldyou

do?Thelastone,onestudentinyourgroupisapoliceman,hehelps

differentpeoplefindtheway.

【設計意圖】本環(huán)節(jié)為課堂難度最大的一個環(huán)節(jié)，對學生來說具有挑

戰(zhàn)性。教師為了讓所有學生都能完成任務，給出了三種情境。情境設

置由易到難，由課本故事的續(xù)編到貼近生活的迷路場景，學生們可以

根據(jù)自己的能力水平選擇自己想要完成的對話任務，大大提高了學生

的綜合語言運用能力。

6.學習字母組合發(fā)音（Let'shelpeachother.）

T:Allofyoudidagoodjob!Fmgladyouarewarmheartedtohelpyour

friends.Actually,inourstudy,weshouldhelpeachother,right?

T:Let'shelpeachother!First,letmehelpyou.Whatdoes"tr"make

soundof?（教師用啟發(fā)誘導的教學方式教學生們學習tr字母組合發(fā)

音，并教給學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出更多新單詞的方法，剩下的幾組由

學生在相互幫助下合作完成。）

Ss:tr...

T:Canyoutrytoreadtheotherwords?（在教師的幫助下，學生嘗試讀

出其他含有tr字母組合的單詞。）

T:Now,helpeachotherinyourgroups!Eachgroupwillgetanenvelope.

Opentheenvelopes,therearesomewordcards.Helpeachother,andtry

toreadthewords.Finally,tellmewhatdoesyourlettersmakesoundof

andshowus.

（教師給組學生發(fā)一個信封，學生以小組為單位，相互幫助找到信封

里面字母組合發(fā)音并嘗試讀出所含字母組合的單詞，教師找四組臺下

展示，幫助老師完成板書。）

【設計意圖】通過小組討論字母組合的發(fā)音，讓學生體驗互幫互助帶

來的成果。由教師引導講解，學生在此環(huán)節(jié)會表現(xiàn)積極，還能學到更

多的單詞，掌握相應的字母組合發(fā)音規(guī)律。

Step3Emotion.

T:Inourlife,manypeoplearoundusarekind.Theyareeagertohelp.If