吉林高職學(xué)校-生物實驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

生物實驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系

2011.10

目錄

一、建設(shè)基礎(chǔ)........................................................1

（一）改革人才培養(yǎng)模式................................................1

（二）實現(xiàn)了重點課程考核與國家職業(yè)資格認(rèn)證考核的融合................1

（三）形成“目標(biāo)明確、靈活機(jī)動、保證質(zhì)量”的實踐教學(xué)體系............1

（四）建立了以“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)為特征的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊................1

（五）實踐教學(xué)條件先進(jìn)...............................................2

（六）課程與教材建設(shè)成果顯著.........................................2

（七）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與企業(yè)科研培訓(xùn)與研發(fā)......................2

（A）招生就業(yè)形勢進(jìn)出兩旺，社會聲譽(yù)好..............................3

二、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo).....................................3

（一）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃....................................................3

（二）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)............................................3

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容...................................................4

（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，修訂人才培養(yǎng)方案..........................4

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)與改革........................................7

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)..........................................9

（四）優(yōu)化實訓(xùn)條件，強(qiáng)化實訓(xùn)管理，建設(shè)高水平的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地..........9

（五）進(jìn)一步拓展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)功能，不斷提升服務(wù)水平................9

四、專業(yè)改革舉措...................................................10

（-）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)服務(wù)能力.................................10

（二）規(guī)范嚴(yán)格的專業(yè)改革監(jiān)控體系...................................13

五、績效指標(biāo)........................................................14

六、兩年經(jīng)費預(yù)算及執(zhí)行計劃.........................................17

生物實驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

一、建設(shè)基礎(chǔ)

（-）改革人才培養(yǎng)模式

高職高專教育的專業(yè)針對性強(qiáng)，人才培養(yǎng)對實踐動手能力要求高。因此，我

們根據(jù)本專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，根據(jù)我國“教

育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育理論，優(yōu)化設(shè)計本專業(yè)學(xué)生的知識、能力和素

質(zhì)結(jié)構(gòu)，實施“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，

在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)

過程，共同評價考核結(jié)果，為校企全方位融合奠定了基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)了重點課程考核與國家職業(yè)資格認(rèn)證考核的融合

職業(yè)技能是表明勞動者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和能力，而職業(yè)資格證書

是勞動者求職、上崗的資格憑證，是用人單位招聘和錄用勞動者的主要依據(jù)。生

物實驗技術(shù)專業(yè)建有全國職業(yè)技能鑒定站，能充分利用教學(xué)資源將《微生物應(yīng)用

技術(shù)》、《生物化學(xué)》、《藥物制劑技術(shù)》、《藥物分析與檢驗技術(shù)》、《食品營養(yǎng)》、

《基因操作技術(shù)》等課程的教學(xué)內(nèi)容與生化藥品提取工、藥物制劑工、食品檢驗

工等技能鑒定要求“接軌”、實現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格認(rèn)證的“直通車”，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)更具有針對性，更能貼近生產(chǎn)實際。兩年來，本專業(yè)學(xué)生參考率達(dá)100隊

平均通過率超過99%,推動了“雙證書”制度的全面實施，在同類院校中起到了

示范作用。

（三）形成“目標(biāo)明確、靈活機(jī)動、保證質(zhì)量”的實踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)生物實驗技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才為總體目標(biāo)，以“工學(xué)交替、

產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以校內(nèi)、外實訓(xùn)基地為場所，以高素質(zhì)的“雙

師型”教師為依托，以“模塊化”教學(xué)、課程綜合化、“頂崗實習(xí)”等教學(xué)過程

為載體，遵循基本技能、專業(yè)技能、綜合技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力培養(yǎng)規(guī)律，

形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

（四）建立了以“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)為特征的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，按照規(guī)劃認(rèn)真落實教師隊伍建設(shè)工作，通過“青

年教師導(dǎo)師制”、“一老帶一新”、“傳、幫、帶”、進(jìn)修學(xué)習(xí)和引進(jìn)人才等制度，

提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，注重實踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)師資力量。本

專業(yè)現(xiàn)有專職教師15人，其中具有高級職稱的6人，占教師總數(shù)的40%；來自

學(xué)院和企業(yè)的兼職教師11人，占教師總數(shù)的40%,40歲以下的碩士及以上學(xué)位

（不含在讀）7人，占教師總數(shù)的47%,具有“雙師”素質(zhì)的教師21人，占教師

總數(shù)的80%,數(shù)量能充分滿足本專業(yè)教學(xué)的需要。近年來，本專業(yè)教師有2人被

評為吉林省教學(xué)名師。有9人在年度考核中被評為優(yōu)秀，并有多名青年教師在教

學(xué)大賽中獲獎。已經(jīng)形成了職稱結(jié)構(gòu)合理，以專業(yè)帶頭人，學(xué)術(shù)與教學(xué)骨干為核

心的、理論和實踐能力都很強(qiáng)的教學(xué)梯隊。

（五）實踐教學(xué)條件先進(jìn)

實踐教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的重點，學(xué)生的實踐動手能力是用人單位衡量人才

的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。生物實驗技術(shù)專業(yè)組建了有機(jī)化學(xué)實驗室、分析化學(xué)實驗室、

生物化學(xué)實驗室、藥物制劑實驗室、顯微鏡實驗室、天平實驗室；校內(nèi)實訓(xùn)中心

包括有：啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室、發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵技術(shù)實訓(xùn)室、淀粉加工實訓(xùn)室、微生

物分離檢驗實訓(xùn)室、藥物成分分析實訓(xùn)室、生物物質(zhì)分離實訓(xùn)室、基因操作實訓(xùn)

室、食品營養(yǎng)實訓(xùn)室、食品分析實訓(xùn)室、現(xiàn)代儀器分析與使用實訓(xùn)室、食品加工

及儲藏實訓(xùn)室、食品焙烤實訓(xùn)室、植物組織培養(yǎng)實訓(xùn)室等實踐教學(xué)基地。同時在

吉林省農(nóng)科院生物技術(shù)中心、四平金士百啤酒有限公司、四平天成玉米開發(fā)有限

公司、長春正豪變性淀粉、吉林省現(xiàn)代天豐農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司、宏寶萊集團(tuán)股份

有限公司、四平百姓堂藥業(yè)有限公司、長春一王生物科技有限公司、四平華科生

物技術(shù)有限公司、吉林巨潤生物技術(shù)有限公司等科研企業(yè)單位建立了校外實訓(xùn)基

地，并配有具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，大大提高學(xué)生實踐操作

的能力，為今后直接走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（六）課程與教材建設(shè)成果顯著

經(jīng)過幾年的努力，生物實驗技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)與改革方面取得了顯著的成

果，現(xiàn)有兩門省級精品課程、四門省級優(yōu)秀課程、六門院級優(yōu)秀課程，并以這些

課程為龍頭，帶動其他課程的建設(shè)與改革。根據(jù)本專業(yè)特點，規(guī)劃教材建設(shè)方案

并確保實施，在教材選用方面，嚴(yán)格選用適于專業(yè)特點的教育部高職高專規(guī)劃教

材，同時鼓勵教師自編教材。經(jīng)過幾年的努力，在教材建設(shè)上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),

落實了教材編寫計劃，使教材建設(shè)工作大有改觀,促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

（七）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與企業(yè)科研培訓(xùn)和研發(fā)

L科技下鄉(xiāng)，服務(wù)地方農(nóng)民

生物實驗技術(shù)專業(yè)積極與四平市政府聯(lián)合，發(fā)揮出本專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)

勢，開展科技下鄉(xiāng)活動，對農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。趙雪梅、徐國文、李艷紅老

師于2009年10月分別在公主嶺市朝陽坡、楊城子鎮(zhèn)對農(nóng)民開展社會培訓(xùn)，培訓(xùn)

人數(shù)500余人次。2010年在四平市鐵東區(qū)和鐵西區(qū)培訓(xùn)農(nóng)民600余人次。

2.校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

與企業(yè)合作共同進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，將科研作為教學(xué)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)

的重要工作來抓。目前專職教師中有11名教師參與企業(yè)科研及培訓(xùn)，參與率達(dá)

73.3%o

（八）招生就業(yè)形勢進(jìn)出兩旺，社會聲譽(yù)好

生物實驗技術(shù)專業(yè)已為吉林、遼寧、山東等地培養(yǎng)了400余名高技能人才，

大多已成為生產(chǎn)、技術(shù)、管理骨干，有的已經(jīng)走上車間主任等領(lǐng)導(dǎo)崗位。社會聲

譽(yù)好，深受用人單位的好評。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的總體評價是較高的，認(rèn)

為畢業(yè)生思想穩(wěn)定、專業(yè)理論知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、踏實肯干、

好學(xué)上進(jìn)、動手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力，上手快、后勁足。

二、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

以就業(yè)為導(dǎo)向，建立企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè)的運行機(jī)制；以“訂單式”培養(yǎng)

為切入點，不斷創(chuàng)新“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和

教學(xué)內(nèi)容；以《基因工程》等精品課程建設(shè)為抓手，形成省、院兩級課程體系建

設(shè)與改革；以中央財政支持建設(shè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定站建設(shè)為重

點，進(jìn)一步完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以六門

與企業(yè)技術(shù)人員合編的教改教材建設(shè)促進(jìn)本專業(yè)教材建設(shè)。以“雙師型”教師為

骨干，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

通過兩年的建設(shè)，使本專業(yè)的教學(xué)條件在省內(nèi)乃至國內(nèi)高職院校同類專業(yè)中

達(dá)到先進(jìn)水平，課程建設(shè)取得新的突破，教學(xué)改革取得顯著成果，教學(xué)質(zhì)量得到

社會普遍認(rèn)可，社會影響和示范作用充分顯現(xiàn)。

（二）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實踐能力的生

產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。”這一明確又具體的培養(yǎng)

目標(biāo)和服務(wù)方向。對高職的培養(yǎng)目標(biāo)我們理解為：①高等職業(yè)教育以培養(yǎng)第一線

的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨；②以實際工作崗位（群）

所需能力和基本素質(zhì)為主線，確定人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；③以培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為重點；④在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化知識基

礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。基于此，專業(yè)指導(dǎo)委員會

結(jié)合吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實踐情況，進(jìn)一步明確了生物實驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，

即培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)掌握藥品生產(chǎn)與檢測技術(shù)、玉米淀粉生產(chǎn)與監(jiān)測技術(shù)、微生物

生產(chǎn)檢測與發(fā)酵技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、現(xiàn)代生物儀器的操作及維護(hù)技術(shù)、生物實驗

室的管理等技術(shù)。能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、營銷第一線所需的、符合以吉林省

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)需求為主的高技能人才。

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，修訂人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)走訪、調(diào)研，專業(yè)指導(dǎo)委員會及時的對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行更新和調(diào)

整，以企業(yè)實際生產(chǎn)崗位所需技能設(shè)置課程體系，以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，

崗位需要什么技能和理論，課程設(shè)置時就設(shè)置什么樣的課程和相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容；

使學(xué)生走出校門，進(jìn)入企業(yè)就能直接上崗。

1.做到人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相一致，基礎(chǔ)理論課程適用、夠用，專業(yè)

課程針對性和實用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行

根據(jù)生物實驗技術(shù)專業(yè)崗位群對素質(zhì)、知識、能力的需求，堅持“以市場定

專業(yè)、由崗位定技能、按技能設(shè)課程”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步構(gòu)建出科學(xué)合理的理

論和實踐教學(xué)體系，將職業(yè)證書制度融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我

們準(zhǔn)備大膽改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系，優(yōu)化本專業(yè)的課程體系：“一條主線，兩方結(jié)

合，三個體系，四大模塊”。

①一條主線：即以培養(yǎng)實際就業(yè)能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案；

②兩方結(jié)合：即以“產(chǎn)、教”兩方結(jié)合的方式搭建素質(zhì)平臺；

③三個體系：即建立理論、實踐、素質(zhì)三個體系，三個體系不“分家”；

④四大模塊：即以基本素質(zhì)與基本技能模塊、專業(yè)核心課與核心技能模塊、

綜合技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊和選修提高模塊四大教學(xué)模塊完成學(xué)生的能

力整合。各模塊之間既相互獨立，又緊密聯(lián)系，共同形成培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。

2.做到根據(jù)社會發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

在課程設(shè)置上，圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從社會調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分

析入手，分解出從事崗位（群）所需的綜合能力與相關(guān)專項能力，以此為基礎(chǔ)，

科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程。新的人才培養(yǎng)方案將專業(yè)技能培養(yǎng)分為四大塊并調(diào)研出相

關(guān)的崗位和技能要求：

（1）啤酒生產(chǎn)方向典型工作任務(wù)分析與主干課程

崗位能力就業(yè)領(lǐng)域主干課程

啤酒企業(yè)糖化操作工，

學(xué)習(xí)啤酒糖化工藝技術(shù)，掌握糊化糖

糖化崗制酒車間工藝技術(shù)員

化及相關(guān)工序知識，能進(jìn)行實際操作

及管理者。

啤酒企業(yè)制酒車間發(fā)

學(xué)習(xí)啤酒發(fā)酵工藝技術(shù)，掌握啤酒發(fā)微生物應(yīng)

發(fā)酵崗酵操作工，制酒車間發(fā)

酵原理，能實際操作控制發(fā)酵過程。用技術(shù)

酵段技術(shù)員及管理者。

學(xué)習(xí)微生物知識，掌握微生物培養(yǎng)技啤酒生產(chǎn)

啤酒企業(yè)擴(kuò)培工序操

酵母擴(kuò)培崗術(shù)，對啤酒酵母習(xí)性非常了解，能進(jìn)

作人員及管理者。技術(shù)

行擴(kuò)培操作。

發(fā)酵技術(shù)

通過學(xué)習(xí)啤酒釀造技術(shù)，掌握原料檢

測技術(shù)，啤酒理化檢驗技術(shù)，微生物啤酒企業(yè)品控部門化

化驗崗位

檢測技術(shù)，能對啤酒釀造全程進(jìn)行檢驗崗及管理人員。

驗。

②玉米淀粉生產(chǎn)方向典型工作任務(wù)分析

岡LXJ位/_JL-能力就業(yè)領(lǐng)域主干課程

檢驗崗（玉米原料、學(xué)習(xí)玉米的生長發(fā)育與糧食檢測、原料淀粉原輔料性質(zhì)及預(yù)

中間產(chǎn)品、淀粉糖理產(chǎn)量形成，掌握玉米的質(zhì)量分析、淀粉處理技術(shù)

化性質(zhì)、淀粉及淀粉化學(xué)成分及淀粉、淀粉及深加工企業(yè)玉米淀粉深加工技術(shù)

糖品質(zhì)檢驗）糖的性質(zhì)。熟練使用各的質(zhì)檢員變性淀粉加工技術(shù)

種儀器檢驗玉米原料、生物工程設(shè)備使用與

淀粉品質(zhì)、淀粉糖理化維護(hù)

性質(zhì)現(xiàn)代儀器分析與使用

學(xué)習(xí)濕法生產(chǎn)玉米淀粉技術(shù)

的工藝流程，掌握各個

工序的工藝流程及具體玉米淀粉生產(chǎn)

玉米淀粉及制品生

的單元操作技術(shù)，熟練企業(yè)的各個車

產(chǎn)崗

使用制酸、浸泡、洗滌、間的操作工作

篩分、干燥、脫水等設(shè)

備。

學(xué)習(xí)淀粉的液化、糖化玉米淀粉深加

淀粉葡萄糖生產(chǎn)崗技術(shù)。熟練操作液化、工企業(yè)的各個

糖化設(shè)備。車間操作工作。

③藥品生產(chǎn)方向典型工作任務(wù)分析

岡IJLI位/JU能力就業(yè)領(lǐng)域主干課程

學(xué)習(xí)藥物及藥品研發(fā)企業(yè)、藥物生產(chǎn)藥物制劑制備技術(shù)

其制劑生產(chǎn)技企業(yè)、藥品批發(fā)和零售企藥物分析與檢驗技

術(shù)、藥品質(zhì)量檢業(yè)、藥品監(jiān)督管理部門、術(shù)

測技術(shù)的相關(guān)知藥品檢驗部門等領(lǐng)域?，F(xiàn)代儀器分析與使

藥品生產(chǎn)崗與質(zhì)識，具有常用藥用技術(shù)

量檢測物制劑的制備、藥理學(xué)

工藝環(huán)節(jié)質(zhì)量控藥事管理

制與檢測、制劑營銷技術(shù)

設(shè)備使用與維護(hù)試驗動物解剖

的職業(yè)能力；

熟悉與藥品職業(yè)藥師、醫(yī)藥銷售代表、

生產(chǎn)和管理的相醫(yī)藥研發(fā)人員、藥品生產(chǎn)

藥品營銷

關(guān)法規(guī)；熟悉藥人員、藥品質(zhì)量檢測人員。

品營銷所需的專

業(yè)知識與技巧

等。

④現(xiàn)代生物技術(shù)基因操作方向典型工作任務(wù)分析

崗位能力就業(yè)領(lǐng)域主干課程

學(xué)習(xí)核酸和蛋白吉林省農(nóng)科院生物基因操作技術(shù)

質(zhì)等生物大分子的結(jié)技術(shù)中心各實驗室實驗生物物質(zhì)分離技術(shù)

生物大分子

構(gòu)、性質(zhì)。熟練利用電員、生物制藥廠物質(zhì)分植物組織培養(yǎng)技術(shù)

分離純化崗

泳法分離純化核酸及離車間工作人員生物制品學(xué)

蛋白質(zhì)

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)。吉林省農(nóng)科院生物

轉(zhuǎn)基因技術(shù)熟練進(jìn)行重組體DNA技術(shù)中心各實驗室實驗

崗的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化并能成功員

完成篩選過程

學(xué)習(xí)植物組織培吉林省農(nóng)科院生物

養(yǎng)的原理方法。能進(jìn)行技術(shù)中心各實驗室實驗

組培崗

無菌操作，完成組織培員、植物育種煉苗生產(chǎn)

養(yǎng)、煉苗過程車間技術(shù)員

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)課程的建設(shè)與改革

1.課程體系的優(yōu)化與改革

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向及生物實驗技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)崗位（或崗位群）的任

職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)。以職業(yè)活動為核

心，以工作任務(wù)或項目為載體，以工作過程為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位相近、相關(guān)的內(nèi)

容加以整合，開發(fā)項目課程，實現(xiàn)課程“綜合化”、“模塊化”，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐

環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有高職教育特色的課程體系。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)

積極主動地與企業(yè)合作，以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，以教師為

主體，以企業(yè)專家為主導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯

規(guī)劃為背景，以社會需求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工

作任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心開發(fā)課程內(nèi)容。經(jīng)過能力分析開發(fā)與整合的課程有:

《基因工程》、《生物工程設(shè)備》、《藥物制劑技術(shù)》、《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》和《微生物

應(yīng)用技術(shù)》五門課程。如《基因工程》這門課程，2010年被評為省級精品課程,

由吉林省農(nóng)科院專家和系內(nèi)專業(yè)教師共同編著該課程的教材，共同組建實訓(xùn)室，

同時錄制視頻光盤，將省農(nóng)科院生物技術(shù)中心崗位，如組培崗、轉(zhuǎn)基因技術(shù)崗等

的相關(guān)工作任務(wù)分解到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，整個授課課程都在校內(nèi)實訓(xùn)室內(nèi)完成，按

照“教、學(xué)、做”一體化的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動手能力得到很大程度的提高。

在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備在兩年建設(shè)期內(nèi)，建設(shè)6門優(yōu)質(zhì)核心課程，2門省級優(yōu)秀課程。

3.與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的特色教材

與生物技術(shù)類企業(yè)合作開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、形

態(tài)新穎、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特色教材。教材編寫將按照工作過程，將專業(yè)知

識、操作技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德及職業(yè)素質(zhì)要求融為一體。目前已經(jīng)成功開

發(fā)《微生物應(yīng)用技術(shù)》、《基因工程簡明教材及實習(xí)實訓(xùn)技術(shù)》、《發(fā)酵設(shè)備與實訓(xùn)》、

《藥物制劑技術(shù)》等6部特色教材。在兩年建設(shè)期內(nèi)，計劃完成4部教材的編著。

4.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

改革傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)，現(xiàn)場

教學(xué)，參與式教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)互動，積極采用多媒體輔助教學(xué)。兩年內(nèi)，所有

專業(yè)課任課教師都采用自制的多媒體課件，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)，使學(xué)

生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、會運用，大大提升了教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計方面，探索工學(xué)交替，針對不同的課程分別采用項目教學(xué)法、任

務(wù)驅(qū)動等不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個性特點不同，因材施教，對學(xué)生采取了分

層次進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加任務(wù)項目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分析,

促進(jìn)學(xué)生積極思考，并結(jié)合實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。與企業(yè)進(jìn)行全方位的合

作，讓學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓每一門主干課程都能夠在實踐中得到拓展,

促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

5.考核方式的改革

（1）考核內(nèi)容與企業(yè)崗位職責(zé)、工作目標(biāo)相一致

走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)專家商討共同確定具體崗位的職責(zé)和相應(yīng)的工作

目標(biāo)，以其作為依據(jù)，融入到學(xué)生核心課程的成績考核中。

（2）多種考核方法并用

探索多元化的考核評價方法，重視實踐考核。如閉卷、開卷、現(xiàn)場實際操作、

辯論、課題研究等方式或幾種方式綜合運用的考核方法。逐步將所有專業(yè)核心課

程都以實踐考核替代了傳統(tǒng)單一的筆試考核方式。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，按照規(guī)劃認(rèn)真落實教師隊伍建設(shè)工作，通過“青

年教師導(dǎo)師制”、“一老帶一新”、“傳、幫、帶”、進(jìn)修學(xué)習(xí)和引進(jìn)人才等制度，

提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，特別注重實踐能力的培養(yǎng),增強(qiáng)專業(yè)師資力量。

建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)教師總數(shù)達(dá)到35人，其中專職教師20人，兼職教師15

人。引進(jìn)博士學(xué)位1人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，“雙師型”教師

10人。

（四）優(yōu)化實訓(xùn)條件，強(qiáng)化實訓(xùn)管理，建設(shè)高水平的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

以中央財政支持建設(shè)的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，通過校企合作等多種途徑，充實、

完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定及社會服務(wù)

于一體的綜合性實訓(xùn)基地。充分體現(xiàn)實訓(xùn)基地的先進(jìn)性、開放性、共享性。計劃

兩年內(nèi)建成4個設(shè)施先進(jìn)、功能齊全、職業(yè)氛圍濃厚的校內(nèi)實訓(xùn)車間。具體措施

是：①充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，多渠道、多形式籌措建設(shè)資金；②校企雙

方合作開發(fā)實訓(xùn)基地建設(shè)項目，共同制訂建設(shè)規(guī)劃及實施方案，共同參與項目管

理：③由學(xué)校提供場地和管理，鼓勵和吸引企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持：④

建立完善的實訓(xùn)基地管理體制、運行機(jī)制及保障措施，實現(xiàn)由“消耗式運行”向

“產(chǎn)業(yè)化運作”的轉(zhuǎn)變；⑤以企業(yè)管理形式組織實訓(xùn)教學(xué)，逐步提高校內(nèi)生產(chǎn)性

實訓(xùn)和定崗實習(xí)課時比例，為學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練的真實氛圍。

（五）進(jìn)一步拓展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)功能，不斷提升服務(wù)水平

努力營造校內(nèi)實訓(xùn)中心的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的“企業(yè)文化”氛圍，借

鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識，并從空間到時間向?qū)W

生、社會全面開放。以實訓(xùn)管理的先進(jìn)性、職業(yè)性和開放性為著眼點，提高實踐

教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的吻合度。鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用研究和橫向課題研究，

積極開展新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等科技服務(wù)，并形成一批實用性科研成果。指導(dǎo)學(xué)

生開展科技創(chuàng)新活動，以課題立項的形式，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，

提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

四、專業(yè)改革舉措

(-)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)服務(wù)能力

1.專業(yè)建設(shè)堅持服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合

由于高等職業(yè)教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，區(qū)

域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地方支柱產(chǎn)業(yè)對高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整影響很大，反過來說區(qū)

域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)。吉林省基本建立起與汽

車產(chǎn)業(yè)、石油化工產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、現(xiàn)代中藥和生物制藥、光電子信息、新材

料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)相適應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新體系。全面建立起以企業(yè)為主體、

市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體制和機(jī)制，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，科

技成為引領(lǐng)和支撐經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要力量?！痹诩质?、在四平地區(qū)已經(jīng)形

成以農(nóng)產(chǎn)品加工、啤酒生產(chǎn)和生物醫(yī)藥三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主的多元化產(chǎn)業(yè)格局，以

中糧公司、黃龍公司及天成玉米開發(fā)有限公司等為代表的一批玉米深加工企業(yè)；

以修正藥業(yè)、金賽藥業(yè)、吉林百姓堂藥業(yè)等為代表一批制藥企業(yè)；以金士百啤酒

股份有限公司、華潤集團(tuán)有限公司為代表的啤酒釀造企業(yè)。使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈整

體水平得到極大提高，人才需求特別是高技能人才出現(xiàn)了巨大缺口?；诖?，專

業(yè)指導(dǎo)委員會結(jié)合吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實踐情況，進(jìn)一步明確了生物實驗技術(shù)專業(yè)

的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)掌握藥品生產(chǎn)與檢測技術(shù)、玉米淀粉生產(chǎn)與監(jiān)測

技術(shù)、微生物生產(chǎn)檢測與發(fā)酵技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、現(xiàn)代生物儀器的操作及維護(hù)技

術(shù)、生物實驗室的管理等技術(shù)。能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、營銷第一線所需的、

符合以吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)需求為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這些人才需求的

缺口為專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

2.堅持重點突破與整體帶動相結(jié)合

本專業(yè)必須堅持特色發(fā)展，充分發(fā)揮本專業(yè)對“食品、生物技術(shù)專業(yè)群”及

學(xué)院整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加大人才培養(yǎng)模式改革力度、

提高實踐教學(xué)水平，將一整套科學(xué)可行、行之有效的專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行推廣應(yīng)用。

帶動學(xué)院其他專業(yè)共同發(fā)展，使得學(xué)院各專業(yè)的整體發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、

辦學(xué)水平和社會服務(wù)能力的不斷增強(qiáng)。

3.堅持學(xué)校主體和社會多方參與相結(jié)合

堅持學(xué)校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，充分運用

法規(guī)、政策、資源配置等手段，引導(dǎo)和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量參與專業(yè)建

設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。通過開展政校企合作、推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把本專業(yè)學(xué)生

培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相結(jié)合，把科研開發(fā)與市場需求相結(jié)合，為本地區(qū)企業(yè)發(fā)展

提供強(qiáng)有力的科技支撐和人才保障，實現(xiàn)教育發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的互動雙贏。

4.堅持區(qū)域特色與行業(yè)統(tǒng)籌相結(jié)合

按照國家“十二五”規(guī)劃重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)及地區(qū)布局，形成專業(yè)建設(shè)多樣化發(fā)

展與吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)重點布局相適應(yīng)、優(yōu)秀高端技能型專門人才培養(yǎng)與國家

“十二五”規(guī)劃的總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)的良好格局。

5.全面推進(jìn)校企對接

高職教育必須以企業(yè)需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向開

展專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須有企業(yè)的廣泛參與。為此本專業(yè)先

后邀請多位合作單位技術(shù)專家成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會基本職能是

根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)狀和變化，提出專業(yè)調(diào)整措施，根據(jù)崗位職能的變化，提

出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)及崗位的知識結(jié)構(gòu)、能力標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練要求；根據(jù)以能

力為中心的思想，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、探討知識與技能的考

核標(biāo)準(zhǔn)與方法、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等。

6.利用現(xiàn)有優(yōu)越條件探索系統(tǒng)培養(yǎng)

生物工程系有多年的中職和高職的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。要推進(jìn)中高職銜接，探索

技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，必須以

專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，明確各自的人才需求定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教

學(xué)條件等，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，探索

中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。

7.強(qiáng)化實踐育人

系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！?/p>

等形式的實踐教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)實踐活動，使主干

課程理論和實訓(xùn)的比例為1：1,做到理論與實踐的結(jié)合。模擬生產(chǎn)實踐活動，

如食用菌課教師帶領(lǐng)學(xué)生栽培各種食用菌，由學(xué)生自行制種、栽培、銷售，既掌

握了技能，又獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。還可以改驗證性實驗為探索性實踐，提高學(xué)

生動手能力。根據(jù)課程的特點，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探索性實驗。例如，在

植物組織培養(yǎng)中，培養(yǎng)基不同，植物生長效果也不同。教師在教學(xué)中并不直接將

這些實驗技巧或方法告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識進(jìn)行探索性實

驗，最后通過實驗和分析得出最佳的方案或結(jié)果。利用校外實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力。如在吉林省農(nóng)科院生物中心承擔(dān)科研項目，有豐富的實驗材料供學(xué)生

進(jìn)行實踐教學(xué)活動。在植物脫毒培養(yǎng)和試管苗增殖培養(yǎng)實驗中，讓學(xué)生參與香蕉、

生姜的脫毒與工廠化試管苗快繁培養(yǎng)等項目，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和科研

創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

8.逐步轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)及其在專業(yè)培養(yǎng)中的定位，根據(jù)職

業(yè)崗位群的核心能力，將職業(yè)崗位能力分析和具體工作過程融入到課程設(shè)計中，

開展項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革，突出教學(xué)過程的實踐

性、開放性和職業(yè)性，融“教、學(xué)、做”為一體，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素

質(zhì)。定期舉辦校內(nèi)實踐技能大賽、參加省內(nèi)乃至全國性的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。積極推進(jìn)教師在教學(xué)方法和手段上的

改進(jìn)，普及項目驅(qū)動、行為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，與行業(yè)、企業(yè)合作將實

際工作項目引入到課堂教學(xué)中，鼓勵教師放下粉筆、拿起零件，走出教室、走進(jìn)

實訓(xùn)室、走進(jìn)車間，將教室、實訓(xùn)室和車間合為一體，重點提倡教師采用互動式

教學(xué)，重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，融“教、

學(xué)、做”為一體，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)

等，注重課堂教學(xué)效果提高，鼓勵學(xué)生參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)

生分析和解決問題的能力。

9.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累

企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進(jìn)來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的

教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作教

學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；

突出教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量

充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

10.實施第三方評價

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛建立與用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、

研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)

率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),

并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。通過對教育教學(xué)活動和職

業(yè)發(fā)展信息化管理，分析畢業(yè)生、教師、管理人員等有關(guān)培訓(xùn)、教學(xué)、工作等方

面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、

課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。

（二）規(guī)范嚴(yán)格的專業(yè)改革監(jiān)控體系

1.院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視專業(yè)改革的各項工作

院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視專業(yè)改革的各項工作，經(jīng)常深入具體專業(yè)改革工作中解決

實際問題，通過現(xiàn)場辦公，及時、有效地解決專業(yè)改革工作中的困難，落實各種

獎勵、激勵政策，獎勵及時兌現(xiàn)，激勵強(qiáng)度大，效果好。

2.建立健全教學(xué)管理制度

制定了完備的教學(xué)管理規(guī)章制度和規(guī)范的教學(xué)文件，建立健全能夠有效推動

改革深入的激勵、競爭、監(jiān)督機(jī)制，形成了一套查之有據(jù)、行之有效的管理體制,

強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控。

3.規(guī)范嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制體系

實施了院、系兩級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)研討制度、優(yōu)質(zhì)核心課評選制度，在

各項教學(xué)環(huán)節(jié)中建立了明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工作人員的工作規(guī)范。通過座

談、教學(xué)研討等途徑收集學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價信息，根據(jù)反饋意見及時分析、

解決問題。院系成立了兩級教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)活動、管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方

面進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

五、績效指標(biāo)

生物實驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目績效指標(biāo)與建設(shè)進(jìn)度

專業(yè)項目

序二級

（負(fù)責(zé)人趙雪梅）項目工作成員

負(fù)責(zé)工作進(jìn)度

項目任務(wù)與內(nèi)容（三級負(fù)責(zé)人）

號一級指標(biāo)二級指標(biāo)人

1.藥品生產(chǎn)仿真車間2012年初規(guī)

2.植物工廠化生產(chǎn)仿制車間劉劃實訓(xùn)基地

隋昌海、徐國文

1.硬件建設(shè)3.蒸得酒生產(chǎn)仿真車間子建設(shè)方案

李佳紅、李懿

4.化學(xué)藥物合成仿真車間明2012年招標(biāo)

采購

1.深度融合5個企業(yè)：四平金士百啤酒股份有限公司；四平宏寶萊股份有限公司；

實

驗2012年6月

公主嶺市黃龍公司：四平白象方便面廠；吉林省農(nóng)科院生物技術(shù)中心。

實

訓(xùn)完成合作協(xié)

2.新增10個企業(yè)：四平地區(qū)及外周邊省市各新增5個校外實習(xí)基地李

2.校外實習(xí)李國華、徐策華議

件

條3.共建實習(xí)實訓(xùn)基地運行管理機(jī)制；成立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制定實習(xí)實向

1基地建設(shè)胡麗華、張春玲

設(shè)

建訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、過程監(jiān)控辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)。群

2012年9月

4.專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)不少于10項；為企業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)不少

完成3?4條

于100人次；

1.舉行校企合作研討會；形成實訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析報告1份；形成校企合作共建實

習(xí)實訓(xùn)基地的運行管理機(jī)制；隋

王珂歷、高興宇2012年6月

3.內(nèi)涵建設(shè)2.編制崗位素質(zhì)教育手冊，實習(xí)基地運行管理機(jī)制，頂崗實習(xí)管理方案、頂崗實昌

王怡丹、古微微前完成

習(xí)指導(dǎo)手冊、頂崗實習(xí)考核與評價海

3.圖片、影像、多媒體等教學(xué)資源的收集、匯總，

序?qū)I(yè)項目二級

（負(fù)責(zé)人趙雪梅）

項目任務(wù)與內(nèi)容負(fù)責(zé)項目工作成員

工作進(jìn)度

號一級指標(biāo)二級指標(biāo)人（三級負(fù)責(zé)人）

趙雪梅、李向群：赴德國、香港等國家和地區(qū)訪學(xué)上3個月，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念和

辦學(xué)模式，提交改革方案；

2012年9月

1.專業(yè)帶頭人培1.主持重點專業(yè)項目建設(shè)工作；李

劉子明、張春玲前完成全

養(yǎng)2.培養(yǎng)專業(yè)骨干教師；向

徐國文、胡麗華部

（人）3.主編教材1部，在省級刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇；群

2支撐材料

4.到其他高職院校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議；

指導(dǎo)1門優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)；

張春玲、徐國文、王怡丹、隋昌海、劉子明、王珂歷、古微微、胡麗華、李金榮、

師

H資

P

隊到腦也高職氤校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；

k伍1.

建

設(shè)2012年9月

.2.各主持或參與1門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)；李

二2.骨干教師培養(yǎng)劉子明、張春玲前完成全

23.每人參與省部級科研課題1項；向

（11人）徐國文、胡麗華部支撐材

4.在省級刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇；群

料

5.到相關(guān)企業(yè)脫產(chǎn)實踐3個月以上；

6.每人培養(yǎng)青年教師1名；

7.承擔(dān)2門以上專業(yè)主干課程的教學(xué)與實踐的指導(dǎo)工作。

1.講師以上“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到90%；

能力考核2012年9月

2.90%的任課教師通過專業(yè)技能培訓(xùn)考核；李

3.教師雙師素質(zhì)頂崗實踐劉子明、張春玲