小學語文口語交際教學幾點體會 論文

小學語文口語交際教學幾點體會摘要：口語交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)學生文明得體的表達自己的思想感情和與人溝通的能力，提升學生口語交際的質量，是每一個小學語文教師的重要責任。關鍵詞：統(tǒng)編教材，口語交際，學練結合，情景，聽說，習慣培養(yǎng)。引言：小學口語交際教學應注意的幾個問題小學語文口語交際分為兩部分內容，一是側重兒童的日常生活，另一個側重兒童學習生活，這兩方面，既增強了交際的目的性，又增強了交際的實用性，學以致用有利于激發(fā)他們的交際興趣。因而在教學中。我們要認真研究教材。把握好學生的年齡特點和認知特點，因人施教，科學施教，結合這些年的工作經(jīng)驗。筆者認為，做好小學語文口語交際教學，應注意以下幾點。一、學練結合學，指的是學生對說的方法，技巧，規(guī)則，習慣的學習掌握。這是非常必要的；練，指的是學生的聽說實踐練習。語文實踐是形成語文能力的主要途徑，由簡單的聽別人說到自己說，再到掌握一定的說話技巧，熟練地運用語言文字，加以適當?shù)恼Z氣，抑揚頓挫地表達自己的觀點，這是口語交際教學正確途徑，教師要把時間留給學生，引導學生更多地參與聽說訓練，在練習中尋找不足，進而提高他們的口語交際能力。因而，學是為了練，練是為了促學！學練結合，相得益彰！舉個例子，人教版小學二年級語文下冊第一單元編排了口語交際《注意說話的語氣》，這次口語交際的落腳點在“語氣”二字，二年級的學生對說話的語氣應該有所體會，有強硬與柔和，禮貌與無禮之分，訓練中，就是讓他們體會到運用恰當?shù)恼Z氣進行表達，給人的內心感受是舒暢的。也讓他們明白，與人交流中說話語氣的重要性：1.說話的語氣要適當，態(tài)度要誠懇。2.說話的語氣不同，產(chǎn)生的交際效果也不一樣。3.與人交流時多用商量的口吻。4.多用請、您好、打擾了，對不起，好嗎、行嗎等禮貌用語。5.要準確地稱呼對方。也讓學生懂得，說話的語氣，甚至一個不起眼的人稱代詞，往往是促成交際的關鍵。明確要求后，接下來就是練習，語境體驗對比的方法最明顯！語境體驗時老師要聯(lián)系生活場景和學生的已有生活經(jīng)驗，不同的表達效果學生體會更深刻?！蹲⒁庹f話的語氣》中第一個情境：排隊時不小心踩到別人的腳了，寫字時不小心碰到了別人的手，這種情況下，話該怎么說？A.我又不是故意的！（語氣強硬，為自己開脫）B.我不是故意的！（語氣舒緩，希望的到對方的原諒）。C.對不起，對不起，我不是故意的?。由蟽蓚€禮貌用語，效果更好）第二個情境：人多時，阿姨擋了你的路，應該這么說？A.讓一下?。ㄕZ氣生硬，態(tài)度粗魯，好像別人應該的，容易產(chǎn)生抵觸心理）B.請您讓一下?。ㄕZ氣仍然生硬）C.阿姨，請您讓一下，好嗎？（禮貌加上平和的語氣，誰會不讓呢？）延伸拓展：1.你準備去新華書店，如何向一位老大爺問路？A.哎，哎！去新華書店怎么走？B.哎，老頭，去新華書店怎么走？C.請問老大爺，去新華書店怎么走？2.小同學遇到困難，如何向警察請求幫助？A.喂，過來幫一下！B.喂，警察，過來幫個忙呀？C.警察叔叔，請您幫個忙，好嗎？這種對話，可以以對話的形式開展，也可以情景劇演一演，還可以分角色說一說，體會更深刻，效果更好。二、營造良好的口語交際情境古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。教師要精心選擇交際材料，創(chuàng)設有實際意義的情境，激起學生興趣。小學生口語交際訓練的材料的來源大致有兩方面：一方面是語文課本中提供的話題；另一方面是教師選取的課外說話材料。兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內容，雖然具有系統(tǒng)性和科學性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學生的生活實際，學生有共同的經(jīng)歷，，很多事就發(fā)生在學生身邊，親切可感，容易激起學生觀點的激烈交鋒，引發(fā)交際，令學生有話可說。選擇課外說話內容應該堅持話題的故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。如：《科技的發(fā)展弊大還是利大》，《身邊的污染》，《手機的利與弊》，《看電視好不好》，電視，電腦，互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡游戲等，學生觸手可及，有話可說?？谡Z交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據(jù)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應抓住時機進行交際訓練。還可以嘗試口語交際的話題由學生自主定奪，調動起來學生的積極性，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”，有被動變主動，提升學生交際的動力。三、正確口語交際方法的教授1.教給說的方法，學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，言之有理，言之有據(jù)，還有待于教師具體指導方法。對于低年級學生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導他們按記時間、地點、人物、事件等要素，圍繞一個主題有頭有尾地說一段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。需要強調的是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。有學生在口語交際《學會生存》一課中學生把在艱難的環(huán)境下表現(xiàn)出消極思想是不恰當?shù)?，諸如此類的問題作為教師要適時地引導?？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)轿坏闹笇?，不斷提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣。2.教給傾聽的方法?？谡Z交際強調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。四、注意良好交際習慣的培養(yǎng)。課堂上的交際練習，最終是要為學生走上社會與別人交流服務的，因而，從小對學生進行良好交際習慣的培養(yǎng)，老師們要予以足夠的重視。1.要注意文明禮貌。上面已做表述，強調一下就是要注意語言美，使用文明禮貌用語，要自然大方。注意說話時的神態(tài)，動作，聽說要目視對方，神情莊重，體現(xiàn)對對方的尊重。要讓學生銘記：不尊重對方，或者不被對方尊重的交際是難以開展的，也是無效的。2.要主動表達。課堂教學要培養(yǎng)學生表達的自信心，敢于同別人交際，善于與別人交流，鼓勵學生在課堂，課下，家庭生活，社會生活等各種場合積極主動的與別人交流溝通。3.語言表達要表意明了。學會用簡潔的語音表達自己的觀點，意思。必要時可以輔以眼神、手勢等肢體語言，以增強交際效果。綜上，口語交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)口語交際能力絕不是一蹴而就的，培養(yǎng)學生文明得體的表達自己的思想感情和與人溝通