【教育信息化背景下幼兒體育游戲課程的構建策略3600字（論文）】

教育信息化背景下幼兒體育游戲課程的構建策略目錄TOC\o"1-2"\h\u17700教育信息化背景下幼兒體育游戲課程的構建策略 132245關鍵詞：信息化；幼兒；體育游戲 12167一、教育信息化背景下幼兒體育游戲課程構建的必要性 118050二、信息技術對幼兒體育游戲教學的影響 215960（一）提升幼兒對于體育游戲的興趣 28418（二）完善游戲體育學習評價體系 215190二、信息化背景下幼兒體育游戲課程的構建 21334（一）開展信息技術下輕松體育游戲教育氛圍的構建 232142（二）實現幼兒體育游戲思維拓展的構建 328042（三）完成幼兒對于信息技術早期接觸能力的構建 416832三、小結 42832參考文獻 5摘要：幼兒體育游戲作為兒童教育中較重要的環(huán)節(jié)之一，對幼兒動作發(fā)展及思維能力拓展有重要意義。隨著信息技術的發(fā)展，當前學校教育開始提倡對各年段學生開展信息化教學，從而提升學生學習能力，通過將信息技術融入幼兒體育游戲活動能促進幼兒對于體育游戲興趣的提升，同時完善幼兒體育游戲評價體系，對于促進其未來發(fā)展有重要意義。本文對當前信息技術應用于幼兒體育課程構建的必要性進行分析，探討信息技術融入幼兒體育課程的構建策略，旨在為未來信息技術在幼兒園的開展提供新思路。關鍵詞：信息化；幼兒；體育游戲教育信息化是教師在教學過程中充分利用多媒體技術或其他信息技術手段來對教學進行輔助，從而使得幼兒處于生動形象的良好環(huán)境中，促使教師開展正常教學活動時可以收獲更好的效果[1]。體育游戲作為幼兒教育中的一種重要方式，能通過發(fā)展幼兒走、跑、跳躍等運動形式對幼兒基本動作和能力發(fā)展進行鍛煉，從而實現幼兒身心發(fā)展需求的滿足。本文基于當前教育信息化背景，對幼兒體育游戲課程的構建提出一些具體建議，從而為當前幼兒體育游戲課程的完善提供幫助。一、教育信息化背景下幼兒體育游戲課程構建的必要性體育游戲不是幼兒課程中必要的教學手段，但卻是在傳統(tǒng)教學方式上采取的補充和延伸。并且由于幼兒身心發(fā)育不完全，常規(guī)課程教學會導致活動變得單一枯燥，而體育游戲則有利于幼兒在身體力量得到充分鍛煉的同時改善其認知發(fā)展，為未來的學習和成長奠定良好基礎。但傳統(tǒng)幼兒自主游戲形式較為單一化，游戲內容多由教師制定，不能完全考慮幼兒游戲自主性，限制幼兒自主探索能力，而信息化技術的利用能在一定程度上增加體育游戲的豐富性，使得幼兒在視覺、聽覺上感受到游戲的真實性，從而有利于其代入教師創(chuàng)設的情境中[2]。此外，信息技術應用于幼兒教學也是當前新課程標準下幼兒教學模式改變的重要方向和必然要求。二、信息技術對幼兒體育游戲教學的影響（一）提升幼兒對于體育游戲的興趣以往的體育游戲教育，體育教師通過制定常規(guī)游戲法則，引導幼兒體育游戲的發(fā)展，這種簡單的教學模式使部分幼兒沒有興趣學習教學內容，繼而表現出單調枯燥，索然無味，使幼兒無法充分發(fā)揮體育游戲的主觀能動性。現代教育技術是聲音與畫面相結合的產物，把靜止畫與動態(tài)場景相結合，產生形象生動的特征，且多媒體技術能夠把注意事項、技術分解，經栩栩如生的畫面與配樂來呈現，幼兒通過多媒體教學就可以獲得新鮮感知，對學習體育游戲產生興趣，使技術動作感知深化，直觀程度提高，既能幫助幼兒盡快地掌握動作技巧，同時也促進了他們對體育游戲產生了興趣。（二）完善游戲體育學習評價體系幼兒體育游戲活動的開展不應是盲目的，教師應該通過幼兒表現出的身心發(fā)展差異對其動作進行指導，從而促進幼兒動作發(fā)展。而且有些游戲可能會因為幼兒間的沖撞推搡而引起身體損傷，使得幼兒身體健康受到影響，因而完善的體育學習評價體系十分重要。信息技術可以使得幼兒動作指導更為形象，還能在幼兒活動過程中進行畫面記錄，并在完成第一階段的體育游戲后由教師根據記錄的畫面進行評價，幫助幼兒更好的獲取教師的反饋，從而在下一次活動中對動作的運用和技巧進行改進提升，促進體育游戲課程的良性開展。二、信息化背景下幼兒體育游戲課程的構建（一）開展信息技術下輕松體育游戲教育氛圍的構建受幼兒園年齡結構所限，幼兒不能長期保持注意力集中。但多媒體教學包含了很多圖片，視頻等內容，這種與音頻，圖像相結合的教學方式，能在幼兒園較好的進行游戲活動。開發(fā)這類游戲課程，既能提高幼兒學習效率，也能切實提高幼兒園課堂教學效果，提升幼兒學習時注意力與專注度。以跳遠動作的指導為例，在進行室內課教學時，可以充分利用網絡資源，搜索一些蹲踞式跳遠的比賽視頻，以此來吸引幼兒的注意力，再播放一些跳遠動作分解的圖片，讓幼兒直觀感知每個動作環(huán)節(jié)的不同和特征；又或者播放一些錯誤動作的視頻，引導幼兒發(fā)現正確動作與錯誤動作的區(qū)別；又或者教師可以采用慢放或定格的方式，幫助幼兒建立更加清晰的表象。如此，教師教學的難點自然迎刃而解。在實際開展幼兒短跑游戲時，可以通過音頻及視頻內容對龜兔賽跑內容進行播放，使得幼兒感受到烏龜和小兔子的立體形象，從而使得幼兒對故事情節(jié)的印象提升，在短跑中感受到龜兔賽跑時的游戲氛圍，然后結合幼兒對于視頻的理解對于短跑的動作進行講解，告訴幼兒們怎樣調整動作、調整呼吸才能獲得短跑的勝利，這更有利于幼兒感受體育游戲的魅力，并真正融入這種氣氛中。（二）實現幼兒體育游戲思維拓展的構建興趣是最好的老師，只有幼兒充滿興趣才能激發(fā)其好奇心與參與性，才能更好地融入教學過程中，促進自身游戲思維的開拓。因此在信息技術和體育學科深度融合時，激發(fā)學生的興趣是第一要務。信息技術要利用幼兒的好奇心，引人入勝，導入要新穎，創(chuàng)造情境，啟迪幼兒開展相應的體育游戲學習任務。信息化體育課程與傳統(tǒng)體育游戲教學有所不同，其資源較傳統(tǒng)教學手段更為豐富。所以教師應該努力使幼兒在玩中學到知識、掌握本領。教師在幼兒園游戲體系構建中，應該學會靈活運用信息化技術，利用多媒體應用，符合游戲課程主題，尋求最合適的教學方式，在玩耍過程中，鍛煉幼兒思維能力[3]。幼兒信息化體育教學中“動手-教學-游戲”這一流程最為普遍。動手是指組織幼兒開展游戲活動，通過多主體互動，激發(fā)幼兒對活動的參與性，同時用計算機記錄幼兒活動時的表現和行為，利于游戲結束時分析游戲課程效果，然后提出改進途徑。教學是指幼兒獨立探究前的教學，老師傳授并訓練基本操作，使幼兒獲得重要本領，對他們所應采取動作的基本方法進行傳授，以方便幼兒日后的探索。游戲是指幼兒在實際玩耍游戲中實現思維拓展，在這一階段，幼兒主體地位愈加凸顯。在游戲開展過程中可以加強相互間的配合機會，鍛煉孩子與人交往能力，將信息技術靈活運用于游戲體系之中，不但是今后學前教育發(fā)展的大勢所趨，更是對幼兒自主學習的一種訓練、輔助學習的技能，鍛煉其創(chuàng)新能力[4]。如在開展幼兒傳球游戲中，教師可通過播放動畫片中的傳球游戲片段，激起學生對于活動參與的強烈意愿，讓幼兒可以主動對傳球游戲進行參與，同時利用攝像機對幼兒在傳球運動中的行為記錄進行拍攝，并在幼兒結束第一階段的傳球運動后進行觀看，幼兒會對自己出現在畫面中更為好奇，因此對于體育課程的興趣也會明顯增加。而幼兒教師可通過畫面中幼兒在傳球活動中的不規(guī)范動作和可能導致受傷的動作進行講解，幫助幼兒提升傳球活動中的動作運用技巧，幼兒在得到指導后開展第二階段傳球運動，并學會應用老師之前通過他們在第一階段中指出的失誤進行調整，減少受傷頻率，從而實現其自身動作學習能力的提升，幼兒在這種“學”與“做”的模式中也能讓思維得到明顯拓展。（三）完成幼兒對于信息技術早期接觸能力的構建在體育游戲實踐中可以慢慢發(fā)現游戲對于幼兒園階段教學具有獨特的優(yōu)勢，加之信息技術應用，只要教學手段得當，便可建立適當題材的游戲課程，達到提高幼兒能力，發(fā)展幼兒素質的基本目標。在開展體育游戲期間也能增進幼兒間的溝通與協(xié)作，增強動手能力，使書本與練習相結合，促使幼兒得到全方位均衡發(fā)展。多媒體技術能激發(fā)幼兒視覺、聽覺與感覺為幼兒學習提供了豐富信息，淺嘗輒止地完成了他們感官訓練，使得他們在游戲后完成對于相應知識的掌握，鍛煉自己的思維能力，為其以后接觸信息化學習及生活奠定基礎[5]。隨著當前信息化教學的普及，多媒體、電腦等信息技術可能在小學、中學段被更多的應用，而早期在幼兒的體育游戲教學中應用信息技術，能使得幼兒更早的接觸新媒體，并對其相關技術有基本掌握，為未來小學、中學階段信息技術的應用打下良好的基礎。三、小結在信息技術日益發(fā)達的時代，學前教育早與信息技術結下了不解之緣，合理利用信息技術，搞好幼兒學前教育工作并傳授其基本知識與基本技能，可以實現對于幼兒動作發(fā)展和思維拓展，更好地貫徹了幼兒園“在游戲中學習，在學習中游戲”的教學理念。本文對信息技術在幼兒體育游戲課程中的建構方法進行思考，認為以信息技術為基礎建設良好的游戲體系，可以創(chuàng)設良好的幼兒園氛圍，更好的實現對于幼兒學習興趣及潛能的激發(fā)。參考文獻[1]趙竟伊.“互聯網+”背景下學前體育游戲化教學的發(fā)展調查研究[D].西南大學,2022.[2]黃毓華.信息技術在幼兒園體育活動中