初中教學反思案例

初中教學反思案例

篇一：初中教學反思案例

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為

進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行

了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組

織者。

(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的

參與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批

判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、

自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修

正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實

踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)

展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗

是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)

驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成

長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學反思

中學會教學呢？

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我

調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。

這種方法適用于教學的全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學

生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)

計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情

況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各

種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問

題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議

等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的

問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順

著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,

教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)

了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些

方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”

是新課程倡導(dǎo)的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的

往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即

是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣

泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問

題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作

出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究,

不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷可以

幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其

背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭

腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型

“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種

教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都

是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的

一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有

的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活

中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開

放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上

升為理論。

案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在

此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,

然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作

出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,

還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進

行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是

48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少？學生

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當

教師準備小結(jié)時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這

時一，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假

如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是

20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學

行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生的發(fā)展”，但

在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)

學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他

們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教

學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課

堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，

有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事

件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā),

得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想

想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教

師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌

椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、

難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪

些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是

否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總

結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)

過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

篇二：初中教學反思案例

初中數(shù)學教學案例與反思：《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》

一、教學目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與

函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之

間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有

實根。

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

二、教學重點、難點：

教學重點：

1.體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

教學難點：

1.探索方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。

2.理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)

之間的關(guān)系。

三、教學方法：啟發(fā)引導(dǎo)合作交流

四：教具、學具：課件

五、教學媒體：計算機、實物投影。

六、教學過程:

［活動1］檢查預(yù)習引出課題

預(yù)習作業(yè)：

1.解方程：(1)x2+x——2=0;(2)x2——6x+9=0;(3)x2

——x+l=0;(4)x2——2x——2=0.

2.回顧一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，利用函數(shù)的圖象求方

程3x-4=0的解。

師生行為：教師展示預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容，指名回答，師生共同回顧

舊知，教師做出適當總結(jié)和評價。

教師重點關(guān)注：學生回答問題結(jié)論準確性，能否把前后知識聯(lián)系

起來，2題的格式要規(guī)范。

設(shè)計意圖：這兩道預(yù)習題目是對舊知識的回顧，為本課的教學起

到鋪墊的作用，1題中的三個方程是課本中觀察欄目中的三個函數(shù)式

的變式，這三個方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來，讓學生回

顧二次方程的相關(guān)知識；2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問

題，這題的設(shè)計是讓學生用學過的熟悉的知識類比探究本課新知識。

［活動2］創(chuàng)設(shè)情境探究新知

問題

1.課本P16問題。

2.結(jié)合圖形指出，為什么有兩個時間球的高度是15m或0m?為

什么只在一個時間球的高度是20m?

（結(jié)合預(yù)習題1,完成課本P16觀察中的題目。）

師生行為：教師提出問題1,給學生獨立思考的時間，教師可適

當引導(dǎo)，對學生的解題思路和格式進行梳理和規(guī)范；問題2學生獨立

思考指名回答，注重數(shù)形結(jié)合思想的滲透；問題3是由學生分組探究

的，這個問題的探究稍有難度，活動中教師要深入到各個小組中進行

點撥，引導(dǎo)學生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點的坐標與一元二次方程

ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系？

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點

一元二次方程ax2+bx+c=0的根

一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式△=b2---4ac

兩個交點

兩個相異的實數(shù)根

b2——4ac>0

一個交點

兩個相等的實數(shù)根

b2----4ac=0

沒有交點

沒有實數(shù)根

b2——4ac篇三：初中教學反思案例

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培

養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，

使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂

教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛

的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學

習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的

教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動

力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學中如何變單一為多

樣，變死板為生動？我在教授reading的過程中十分注重reading

的使用語境，如在教授colorsandmoods的時候，我分別出示了兒

張圖片（兒種顏色配有人的表情），讓學生通過對圖片的直觀感知，

從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對

這篇文章的陌生。然后再通過整體閱讀課文，了解文章內(nèi)容和其所

承載的重要信息。這樣加深學生對他們的理解和運用。

教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也

就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)新教

材的要求。那么我們該采取什么方式來教學reading呢？美國學者埃

克斯雷指出："能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。"實

踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過

時,教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段,

真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在

特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到

學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的"作料"，無

疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更

能提高學生的學習積極性。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學引入到生

活中，達到學以致用？中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了兒年，

甚至是十兒年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教

學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不

理想。如我在教授starsigns時，學生對于星座和人的性格很感興

趣，對于文章大部分同學也會背誦，在第二天提問時，學生的背誦情

況很好，但當我要求他們重新組織一個關(guān)于自己的介紹時一，效果不盡

人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的

搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久

遠的就遺忘。

教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語

氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學到

reading的獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的