初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

用戶(hù)指南：該方案資料合用于在初步調(diào)查時(shí)，根據(jù)預(yù)定的行動(dòng)方針和思路，制定具備可行性的計(jì)劃，對(duì)從

計(jì)劃所需要的條件和各階段的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，提出有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)以后形成類(lèi)似的事項(xiàng)的應(yīng)對(duì)

經(jīng)驗(yàn)。可通過(guò)修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇一

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施意

見(jiàn)》精神，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)

習(xí)環(huán)境，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保“一分二率”達(dá)

指標(biāo)要求，制定本實(shí)施方案。

一、學(xué)困生的確定

學(xué)困生是指與其同年齡的大部份學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上

有艱難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

第一類(lèi)：殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這種學(xué)生智力障礙

或者身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績(jī)依然低下。這部份學(xué)生要經(jīng)

過(guò)向教育局申報(bào)、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn)，這

類(lèi)學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評(píng)對(duì)象。

第二類(lèi)：學(xué)習(xí)艱難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于

其他同學(xué)學(xué)生，但具有較大潛能。這種學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)

期（本學(xué)期以半期考試）成績(jī)平均分來(lái)確定，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如

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下：

班級(jí)平均分X40%=第二類(lèi)學(xué)困生成績(jī)最高值，此成績(jī)

以下為第二類(lèi)學(xué)困生。

第三類(lèi)：行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這種學(xué)生在行為習(xí)慣上

存

在較大問(wèn)題，影響班級(jí)正常教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏

下。其確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下：

上學(xué)期（本學(xué)期以半期考）班級(jí)平均分X80%;第三類(lèi)學(xué)

困生成績(jī)最高值。此成績(jī)以下為第三類(lèi)學(xué)困生，不含40%以

下二類(lèi)學(xué)困生。

二、建立三類(lèi)學(xué)困生檔案

1、第一類(lèi)殘疾學(xué)生檔案填寫(xiě)表格按武政教［20xx］綜55

號(hào)文件精神執(zhí)行。填寫(xiě)《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況

表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)（學(xué)期）計(jì)劃》、

《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計(jì)錄表》、

《武平縣采集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、

《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評(píng)價(jià)表》。

2、第二、三類(lèi)學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段

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核定具體學(xué)生名單，填寫(xiě)《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記

表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》，年級(jí)

學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。

3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋，包括學(xué)困生部份作業(yè)及

試卷，期末由科任教師采集整理。中心學(xué)校對(duì)各科任轉(zhuǎn)化

效果進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)定教學(xué)常規(guī)考評(píng)中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成

績(jī)。

4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根

據(jù)第一學(xué)期期末考成績(jī)確定，如有變動(dòng)，重新登記，已轉(zhuǎn)

化的學(xué)困生退出登記。

5、名單確定后，學(xué)校與各科任教師簽訂合同，作為本

學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。定

出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù)，并短信告訴家長(zhǎng)。

三、考評(píng)要求

以二、三類(lèi)學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評(píng)。二類(lèi)轉(zhuǎn)化為三類(lèi)

為達(dá)標(biāo)，三類(lèi)轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類(lèi)變二類(lèi)為增加一個(gè)學(xué)

困生。

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1、學(xué)期末學(xué)困生考評(píng)考核名額未達(dá)要求視為不合格，

原則上不得參預(yù)評(píng)優(yōu)評(píng)先，若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生，

一律不得參預(yù)評(píng)優(yōu)評(píng)先。同時(shí)作為調(diào)整工作崗位的依據(jù)，

建議各校列入教師績(jī)效考評(píng)。

2、轉(zhuǎn)化合格：二、三類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總數(shù)40%以

上。

3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀：二、三類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%

以上。

4、若轉(zhuǎn)化一個(gè)，又增加一個(gè)學(xué)困生，視為未轉(zhuǎn)化。

5、第一類(lèi)殘疾生考試成績(jī)?nèi)坑?jì)入班級(jí)總分，計(jì)算班

級(jí)平均分，殘疾生不計(jì)入與考人數(shù)。

四、轉(zhuǎn)化工作要求

1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，統(tǒng)一思想，提

高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特

別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽(yáng)要成立

學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：肖月德

副組長(zhǎng)：雷德錦

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成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、

鐘漢英、溫新發(fā)

2、子細(xì)摸底：建立檔案，確定學(xué)困生名單，各校學(xué)期

初根據(jù)上期末考試成績(jī)進(jìn)行摸排（本學(xué)期半期考后），對(duì)照

三類(lèi)學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn)，先由科任教師、校本部先由年段長(zhǎng)

摸排后報(bào)教導(dǎo)處審核確定，確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三

類(lèi)學(xué)困生對(duì)象在公開(kāi)欄內(nèi)進(jìn)行公示。

3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況，認(rèn)真制定

轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃（一學(xué)年），計(jì)劃目標(biāo)要明確，以人為本，措

施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

4、各校要與每一個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同，明

確轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成

效責(zé)任與獎(jiǎng)罰等。

5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓

勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別

分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放

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矢，因材施教，如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或者治

療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導(dǎo)、心理治療;

對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在乎志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在

治療疾?。恢R(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型

學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重

學(xué)基礎(chǔ)。

2、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃

光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予

以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊嘆，做到

表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困

生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

3、突出主體，開(kāi)辟潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，

要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障

礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目

的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生

要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所

學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭艱難、社會(huì)不良誘

惑，擺脫環(huán)境陰影。

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4、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們

也有其所長(zhǎng)，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知

識(shí)學(xué)習(xí)不佳，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)

習(xí)信心上來(lái)。

5、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上浮現(xiàn)了困

難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上浮現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)谄D難之際，最

需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人

格感化有重要作用。

6、持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在

另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能

管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以

恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

1、從起始年級(jí)、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有艱難，很

大原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或者某一段時(shí)間知識(shí)斷條,

使得對(duì)新知識(shí)的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科

幾乎不存在上述問(wèn)題。因此，一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，必須

抓住每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識(shí)。

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2、從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。從目前來(lái)看，學(xué)生之所以成為學(xué)

困生，不是因?yàn)橹橇ι系脑?，而是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，因此，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣抓起。（1）各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理?xiàng)l例，要贏得家長(zhǎng)的

積極配合，使得學(xué)校、家長(zhǎng)能夠共同配合管理，匡助學(xué)生

形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不掉隊(duì)。（2）各學(xué)校要

求各個(gè)班主任從樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起，在日常班級(jí)

管理過(guò)程中注重養(yǎng)成性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生

活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行

幫教，并做好記錄，以便將來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)、教育學(xué)生；

3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂，轉(zhuǎn)化學(xué)困

生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上，否則學(xué)困

生會(huì)越來(lái)越多，用其它方法轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次

落入學(xué)困生之列，轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會(huì)成為一句空談。各校各

科任教師要做到：（1）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。（2）增加學(xué)生互動(dòng)，使他們相互匡助，共同提高。

⑶面向全體。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，做好更

難。面對(duì)目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識(shí)、

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能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們稍不留神，就可能使個(gè)

別學(xué)生掉隊(duì)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊(duì)伍，因此，各教師要時(shí)刻

以面向全體學(xué)生為己任，從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵(lì)、匡

助學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生，

使每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

4、建立各個(gè)層次的幫教對(duì)子，全員育人、全員扶困。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任，真正作到

全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)

對(duì)模范帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮模范作用、監(jiān)督作用、同化作

用。

5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì)中去。我們都知

道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)浮現(xiàn)艱難也并非學(xué)

校能徹底解決得了的，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要

深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，贏得他們的理解

與支持，減少因家庭原因浮現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成

情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。

6、建立檔案，促其成才。各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的

切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案，各學(xué)科要建立學(xué)困

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生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更

好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將

對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行不定期的檢查，并將此

項(xiàng)工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表

個(gè)案編號(hào)：姓名：個(gè)案日期：記錄人：班主任：

語(yǔ)文老師：數(shù)學(xué)老師：

1、家庭情況（父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關(guān)系）。

基本情況：性別班級(jí)：電話(huà)：

類(lèi)別篩查成績(jī)脫困成績(jī)

2、學(xué)業(yè)情況（成績(jī)、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng)）。

3、人際關(guān)系（家長(zhǎng)、老師、同學(xué)）。

4、現(xiàn)在問(wèn)題與分析。

5、準(zhǔn)備采取的對(duì)策與目標(biāo)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇二

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，

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關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受泛博教育工

作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一

切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師

應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素

質(zhì)教育的特點(diǎn)之一一“教育整體化”也要求我們教師必須

面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于

先天或者后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，

在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困

生”。“學(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)

題，更是泛博教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是

一所地處相對(duì)僻靜的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)

濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤其突

出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取

得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部份學(xué)困生成績(jī)的提高是

以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也

有部份學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走

向?qū)α?。從而浮現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使

教學(xué)陷入困境。那末，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)

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間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生

教學(xué)規(guī)律，已成為泛博教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背

景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原

因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這種學(xué)生在學(xué)業(yè)上的艱難

是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬

于“學(xué)業(yè)不良者”的一部份。

(2)、本課題的研究一是要匡助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)

需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握匡助“學(xué)困生”

脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工

作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，匡助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也

能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使

他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

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2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上

的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦

予愛(ài)心;二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，賦予信心;三、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，主動(dòng)關(guān)

心；四、平等相等，成為知心；

五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)、語(yǔ)

文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主，兼顧其它學(xué)科，共同參預(yù)研究.

新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀(guān)念和教育

行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)

及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。

⑴認(rèn)知領(lǐng)域、⑵情感領(lǐng)域、⑶動(dòng)作技能領(lǐng)域

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀(guān)念和行為的研究

(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表

現(xiàn)情況。

(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題

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(3)對(duì)學(xué)困生教育匡助行為與效果的反思。

(4)制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生制度

四、實(shí)驗(yàn)方法

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之

一，它是人健康生活的重要組成部份，從某種意義上說(shuō)，

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手

段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)理

智的愛(ài)，用高度的責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重

視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，

互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參預(yù)教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科

內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲

與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)

一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，

并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步

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和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分

發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要

抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的

發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、

積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)

上切不可跨大步或者拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。為此在教

學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要

注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參預(yù)學(xué)習(xí)次

數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之

中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情

況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能匡助學(xué)生

及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策

略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們

學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意

志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己

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的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為20xx、9-

20xx、10;

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、n—

20xx.7;

3、及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分

析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫(xiě)課題方案。

實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保

證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)

會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)）發(fā)現(xiàn)課題研

究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及

時(shí)補(bǔ)救。

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4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困

的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)

告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇三

一、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、

“沒(méi)有差生，惟獨(dú)差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與

課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)

生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中

形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我年級(jí)

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每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),

全面

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提升教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教

師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特殊

是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)艱難的學(xué)生。為此根據(jù)每一個(gè)學(xué)困生的

特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。

二、工作任務(wù)

1、分析學(xué)困生形成的原因。

2、針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提

高。

3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)、教訓(xùn)。

三、工作目標(biāo)

師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)

律，講文明，特別學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高，從而確保我年級(jí)

成績(jī)的穩(wěn)步提升。

四、具體工作和措施

1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成

的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾

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方面：（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)

習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。

2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐

心教育學(xué)困生。

3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵(lì)教

育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，促使他們進(jìn)步。

4、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。

5、把握每一個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間

進(jìn)行輔導(dǎo)。

8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思

想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的

轉(zhuǎn)化。

9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到

人。

10、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)

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驗(yàn)。

五、學(xué)困生的分配考評(píng)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施

分配方案：根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合三?？荚u(píng)時(shí)的優(yōu)

秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至

700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，總計(jì)幫扶

學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師，其中初

二年級(jí)教師22名，其他年級(jí)部份兼課教師7名，合計(jì)為29

名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配，分配給

以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班

級(jí)學(xué)生，一便更有針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。

考評(píng)方式：根據(jù)本學(xué)期期