2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)

必修下各單元知識(shí)點(diǎn)整理考前須知：1.回歸教材，學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、課內(nèi)外筆記2.默寫（注意個(gè)別字形）、翻譯（重點(diǎn)句子那張資料）3.作文：句模、范文、破題思路、謀篇布局4.作答字跡干凈，看分值分點(diǎn)找角度。第一單元：人文主題——中華文化之光《子路》《齊桓》《庖丁》《燭之武》《鴻》單元要求背誦課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》五篇文章的文言字詞梳理（挖空訓(xùn)練）+重點(diǎn)句子翻譯了解儒道文化的精神內(nèi)核以及《左傳》《史記》敘事藝術(shù)?！蹲勇贰贰洱R桓》《庖丁》：儒道（先哲關(guān)于社會(huì)理想與生存姿態(tài)的探尋）《子路》（觀點(diǎn)：為國以禮）一種線索：?jiǎn)栔尽灾尽u(píng)志兩種境界：曾子描繪了一幅太平盛世、民生和樂的大同世界，是禮樂治國的終極境界。三子都是為政的行為，都未體現(xiàn)“為國以禮”的初心，故孔子“吾與點(diǎn)也”?！洱R桓》（觀點(diǎn)：保民而王）與《燭之武》勸說藝術(shù)的比較立場(chǎng)角度思路鋪排態(tài)度語氣說理方法孟子王之大欲可以行—應(yīng)該行—只能行—如何行言辭犀利鋒芒畢露譬喻對(duì)比燭之武有益于君示弱—離間—利謗—瓦解謙虛卑微小心謹(jǐn)慎舉例對(duì)比勸說（共同點(diǎn)）利益縝密對(duì)象合理《庖丁》（觀點(diǎn)：依乎天理）寓言道理：①“目有全牛”—“游刃有余”：善于運(yùn)用事物的自然規(guī)律。②“今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣”：反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，精益求精。③“每至于族，……怵然為戒”：專注做事，謹(jǐn)慎行事，為人低調(diào)。儒道主張（作文思想）1.儒家（糧店）主張積極入世，知其不可而為之。儒家思想重在現(xiàn)實(shí)性，修身、齊家、治國、平天下；有社會(huì)責(zé)任感，“以天下為己任”；講求為人處世，“忠恕”2.道家（藥店）主張出世，依乎天理。體現(xiàn)的精神：萬事有其客觀規(guī)律，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按規(guī)律辦事；面對(duì)具體問題，要有所敬畏。3.兩種主張是不同的人生哲學(xué)，儒道互補(bǔ)，無優(yōu)劣之別，其終極目標(biāo)都是追求人的幸福，殊途同歸。道家“依乎天理”固然有回避矛盾的一面，但也是提醒我們不可強(qiáng)行，妄為，仍不失為一種有益的啟示。三．《燭之武》《鴻門宴》的敘事藝術(shù)（一）敘事結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)：①敘事結(jié)構(gòu)相近：對(duì)歷史事件完整敘述，采用順敘模式。②開端都處在緊張的矛盾沖突中，繼而出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)③點(diǎn)明事件發(fā)生的原因。（二）敘事語言工于因果，嚴(yán)謹(jǐn)有力第二單元：人文主題——良知與悲憫《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》一．單元要求（一）欣賞劇作家設(shè)計(jì)沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法。1戲劇沖突：一般就是概括題（情節(jié)概括+人物關(guān)系概括）①主人公與別人的沖突，人與人之間意志、性格間的沖突（關(guān)系沖突）②主人公自己和自己之間的沖突：一般和主旨相關(guān)（內(nèi)心沖突）③人物與環(huán)境之間的沖突：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（環(huán)境沖突）2.體會(huì)戲劇語言的動(dòng)作化和個(gè)性化。3.理解悲劇作品的風(fēng)格特征和審美價(jià)值。二．《竇娥冤》（1）三層矛盾沖突1.個(gè)體與個(gè)體的沖突：竇娥與張?bào)H兒（道德層面：美與丑）2.個(gè)體內(nèi)部心理的沖突：斥天與靠天（意志層面：抗?fàn)幣c寄托）3.個(gè)體與社會(huì)的沖突：竇娥與官府（社會(huì)層面：善與惡）（2）悲劇美學(xué)價(jià)值恩格斯：悲劇，是歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突。魯迅：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。亞里士多德：悲劇能夠換起悲憫與畏懼之情并使這類情感得以凈化。歷史的必然要求：真善美＞假惡丑“實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”：惡霸+貪官+無序的社會(huì)=惡力量強(qiáng)大）元雜劇“本色派”，語言特點(diǎn)，說白凝練、生動(dòng)流暢，唱詞優(yōu)美而節(jié)奏鮮明。三．《雷雨》1.劇本三要素：語言、戲劇沖突與人物①戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言（臺(tái)詞）包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白，是人物心理、動(dòng)作的外現(xiàn)。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。②戲劇沖突：周樸園與魯侍萍的沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）；周樸園與魯大海的沖突（罷工與反罷工的尖銳矛盾，階級(jí)斗爭(zhēng)）2.以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義。（標(biāo)題的意蘊(yùn)）①表層含義：故事發(fā)生的背景、情節(jié)高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨夜。②深層含義：作者以象征手法暗示，在半殖民半封建沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。（深層含義：包括比喻義、象征義、雙關(guān)義）③主題層面：揭示舊社會(huì)的罪惡，反映中國社會(huì)的醞釀著一場(chǎng)新變革。3.戲劇語言——人物特征（回課文詳看）人物臺(tái)詞舉例潛臺(tái)詞（弦外音）性格特征周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。那更好了，那么我們可以明明白白地談一談。你來肯定有不可告人的目的，十有八九是來敲詐勒索我的。你想利用過去的關(guān)系敲詐我的錢財(cái)。既然不想提過去的事，那么，你有什么要求？想要多少錢，不必遮掩，可以明明白白地說出來。自私虛偽冷酷無情陰險(xiǎn)狡詐魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的！我伺候你，我的孩子伺候你生的少爺們，是我的報(bào)應(yīng)，我的報(bào)應(yīng)都是我的命不好，才會(huì)讓我三十年后又遇見傷害我的人。是我前世有罪，今世才會(huì)有這樣的不幸遭遇。善良正直宿命思想第三單元：人文主題——探索與發(fā)現(xiàn)《青蒿素》《一名物理學(xué)家》《中國建筑》《說木葉》論述類文本專題（1）文本處理——宏觀整體把握看標(biāo)題，知論述內(nèi)容→圈畫各段關(guān)鍵詞句（主要為首尾句）→概括每段大意→劃分文章層次→理清文章思路（2）客觀題——微觀細(xì)節(jié)比對(duì)圈畫選擇題選項(xiàng)→圈出邏輯詞，確定關(guān)系→回文本比對(duì)邏輯→常見問題：無中生有、強(qiáng)加因果、范圍不一、張冠李戴、太過絕對(duì)……（3）論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證特點(diǎn)1論證思路①開篇，先提出了什么觀點(diǎn)或論題②然后通過哪些論證方法，展開論證③最后，在分析問題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。2論證結(jié)構(gòu)①整體:總分總結(jié)構(gòu)（總分）②主體部分：并列、層進(jìn)、對(duì)比3論證特點(diǎn)①論證角度：立論、駁論、先破后立、先立后破、駁立結(jié)合②論證結(jié)構(gòu)：總分、并列、層進(jìn)、對(duì)比③論證方法：事實(shí)論證、理論論證、舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證、類比論證、假設(shè)論證、因果論證（常考）④論證語言：通俗、口語化，幽默、生動(dòng)形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

、準(zhǔn)確貼切、遣詞造句、多種表達(dá)方式相結(jié)合、修辭、限定詞使用。作文話題：創(chuàng)新、科技發(fā)展1.積累人物素材①屠呦呦，結(jié)合20世紀(jì)50-70年代的時(shí)代背景，了解在當(dāng)時(shí)落后的科研條件下，體回科學(xué)研究的艱辛。類比同類型科學(xué)家（黃旭華、于敏、南仁東等）舉一反三，素材串聯(lián)。②梁思成與林微音對(duì)中國建筑發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。2.單元思想：科學(xué)需要想象力，好奇心，還需要實(shí)證精神。三．《說木葉》詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)：同一個(gè)意象，在不同詩歌中，有不同的含義，多角度思考?？梢钥鋸埼锵竽骋环矫娴奶攸c(diǎn)，加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果。積累傳統(tǒng)意象：如柳、水、東風(fēng)……第五單元：人文主題——使命與抱負(fù)《在人民報(bào)》《在馬克思墓前》《諫逐客書》《與妻書》一．單元內(nèi)容（一）演講詞（聽眾意識(shí)：目的、場(chǎng)合和對(duì)象等方面把握其針對(duì)性）《在人民報(bào)》：剖析社會(huì)矛盾，宣誓歷史使命。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉?！对隈R克思墓前》：概述偉人功績，致以崇敬和哀悼之情。（思路：悲痛——頌揚(yáng)——悼念）言簡(jiǎn)義豐，語言典雅優(yōu)美。（二）奏疏《諫逐客書》：上書力諫，致忠國忠君之意。勸諫角度巧妙，站位高遠(yuǎn)。1.論證：以例證、喻證來支撐，是為“立”，又用類比來指出逐客之謬，是為“破”，論辯有力，說理透辟。2.語言：辭藻華美，筆法靈活，大量排比句、對(duì)偶句使用使文章氣勢(shì)雄輝，瀟灑奔放，帶著明顯的策士之風(fēng)。（三）書信《與妻書》：臨終絕筆，彰顯為天下謀永福之大義。語氣急切，句式多變，運(yùn)用感嘆句、反詰句、對(duì)偶句、排比等句式，把“愛如一念”與國家民族之愛融為一體的感情（雙線），表現(xiàn)既哀婉凄惻又正氣凌然。第六單元：人文主題——觀察與批判《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》一．單元要求1.單元內(nèi)容《祝?！罚撼匀说姆饨ǘY教《林教頭風(fēng)雪山神廟》：官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)《裝在套子里的人》：沙皇專制統(tǒng)治的衛(wèi)道士和犧牲品《促織》：人不如蟲的黑暗現(xiàn)實(shí)《變形記》：生存壓力下的精神危機(jī)，人的異化2.人物：《祝?！罚罕环饨ǘY教和封建迷信思想摧殘迫害致死的勞動(dòng)?jì)D女（祥林嫂）《林教頭風(fēng)雪山神廟》：由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的、由委曲求全倒奮起反抗的英雄（林沖）《裝在套子里的人》：封閉了自己也束縛了別人的重度恐懼癥患者。（別里科夫）《促織》：封建社會(huì)受盡欺凌和迫害的下層人民。（成名）《變形記》：被生活壓扁的小人物（格里高爾）3.環(huán)境自然環(huán)境：《祝?！放f歷年底的云、爆竹和雪；《林教頭》中對(duì)雪的描寫；社會(huì)環(huán)境：《祝?！分蟹忾]、保守、迷信的魯鎮(zhèn)；《林教頭風(fēng)雪山神廟》官官相護(hù)的黑暗社會(huì)；《裝在套子里的人》中殘暴反動(dòng)的沙皇專制制度和腐朽僵化的思想文化；《促織》中以皇帝為首的昏庸、腐敗的統(tǒng)治階級(jí)；《變形記》中荒誕異化的人際關(guān)系。4.情節(jié)《祝?！罚旱箶ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》：雙線結(jié)構(gòu)、伏筆（草蛇灰線）《裝在套子里的人》：戲劇化的情節(jié)《促織》：一波三折《變形記》：荒誕與真實(shí)二《祝?！非楣?jié)1運(yùn)行方式（序幕）—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲（本課結(jié)尾提前，為倒敘）2情節(jié)手法包括敘述手法（敘述方式、敘述人稱）和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法①情節(jié)結(jié)構(gòu)手法：懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、巧合、抑揚(yáng)、一波三折、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)、開門見山、承上啟下、設(shè)置線索、卒章顯志、首尾呼應(yīng)……②敘述方式：順敘、倒敘、插敘（補(bǔ)充情節(jié)，刪不影響故事完整性）、補(bǔ)敘（補(bǔ)充情節(jié)，刪，會(huì)影響故事完整性）、平敘（花開兩朵，各表一枝）③敘述人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱第一人稱（有限視角）：局限于敘述者的所見所聞，使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，便于抒發(fā)情感。第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱（全知視角）：不受敘述者見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。3在結(jié)構(gòu)上采用倒敘手法有什么作用？A.設(shè)置懸念（情節(jié)）：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念。B.渲染氣氛（環(huán)境）：寫祥林嫂在祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛。C.突出主題：死后被罵為“謬種”，揭示了人們的冷漠，突出了小說主題。D.增強(qiáng)效果：《祝?！废葘懝适陆Y(jié)局——祥林嫂的死，而后按時(shí)間順序描寫祥林嫂一生悲慘的遭遇。倒敘的方法，避免了平鋪直敘，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。環(huán)境的作用：1指向環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；②暗示社會(huì)環(huán)境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。2指向人物方面：①烘托心情；②表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；③暗示人物的命運(yùn)。3指向情節(jié)方面：①暗示/推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊/制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。4指向主題方面：①表達(dá)/寄托/暗示/揭示主題；②豐富、深化主旨。▲【示例】第一處：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。指向環(huán)境本身：（1）渲染陰暗壓抑氣氛（2）給全篇奠定凄涼壓抑基調(diào)（開頭）?！臼纠康诙帲貉┗湓诜e得厚厚的雪褥.上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。指向人物：烘托“我”孤寂悲憤心理，表現(xiàn)“我”既同情祥林嫂的遭遇，但又無能為力的矛盾心理?！臼纠康谌帲何⒀c(diǎn)點(diǎn)的下來了?祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。指向情節(jié)：推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為后文祥林嫂為求心理安慰而捐門門檻的情節(jié)作鋪墊。【示例】第四處：遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。指向主題：暗示、深化主題；批判了在封建社會(huì)下的人們愚昧落后、麻木不仁的狀態(tài)和封建禮教對(duì)婦女的毒害、摧殘?！≌f以“祝?！睘闃?biāo)題，有什么作用？(標(biāo)題的作用)①點(diǎn)明時(shí)地，交代環(huán)境：魯鎮(zhèn)是典型環(huán)境，祝福是典型環(huán)境中的典型場(chǎng)景，是展示人物性格的舞臺(tái)。②小說線索，貫穿全文：以祝福場(chǎng)景拉開序幕；中間又一再提到祝福；最后又在祝福聲中結(jié)束。祝福是小說情節(jié)發(fā)展的線索。③一語雙關(guān)，揭示主旨：祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對(duì)照增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。以“祝?！睘轭}，一語雙關(guān)，有反諷的意味，深化了小說禮教吃人的主題。（3）人物形象▲小說塑造人物形象的方法1.正面描寫：肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等；2.側(cè)面描寫（間接描寫）：含環(huán)境烘托、次要人物襯托等。▲人物祥林嫂1、三次描寫祥林的外貌。2、多次描寫祥林嫂的眼睛。3、三次描寫祥林嫂的反抗，通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等。祥林嫂是舊中國的一個(gè)勤勞、安分守己的底層勞動(dòng)?jì)D女形象，她深受封建禮教毒害，毫無人身自由，最終一步步被逼得無奈而走向死亡。▲人物形象之答題模式步驟一：人物身份定位如：xx是一位怎么樣（形容詞）的什么人（人物身份）步驟二：性格特征+分析▲以《祝?！窞槔?，試分析“我”在小說中的作用。

①線索作用（情節(jié)角度）：祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”既充當(dāng)小說中的線索，又是整個(gè)故事的見證者。②第一人稱（敘事視角）：增強(qiáng)故事的真實(shí)感。作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節(jié)，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；③次要人物：通過“我”對(duì)祥林嫂的同情，襯托祥林嫂命運(yùn)的悲慘。④深化主題：“我”憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。通過“我”的所感，來抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強(qiáng)作品的感染力，深化中心思想?！摌?gòu)(荒誕)與真實(shí)——虛構(gòu)的小說為什么顯得真實(shí)①情節(jié)：情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)真實(shí)②人物：人物心理活動(dòng)的真實(shí)④主題：反映社會(huì)主題的真實(shí)第七單元：人文主題——不朽的紅樓見下發(fā)資料第八單元：人文主題——責(zé)任與擔(dān)當(dāng)《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國