新課標(biāo)背景下：“大觀(guān)念”視域下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下：“大觀(guān)念”視域下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高中新課標(biāo)》）的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁入了一個(gè)新階段?！陡咧行抡n標(biāo)》首次使用了“大觀(guān)念”一詞，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大觀(guān)念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”（教育部，2018）?！陡咧行抡n標(biāo)》雖然未對(duì)學(xué)科大觀(guān)念進(jìn)行具體說(shuō)明，但在學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等維度蘊(yùn)含了重要的大觀(guān)念，對(duì)確定課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)具有核心的指導(dǎo)作用（王薔等，2020）。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義教新課標(biāo)》）要求加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，這與大觀(guān)念不謀而合。為了更好地銜接初高中的英語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的連貫性，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要了解大觀(guān)念。牛津英語(yǔ)（譯林版）教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，教師將整個(gè)單元分為七個(gè)課時(shí)來(lái)教授。在實(shí)際教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容碎片化，教學(xué)過(guò)程流于表面，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。大觀(guān)念的出現(xiàn)為這些問(wèn)題的解決提供可能，為課程改革注入新鮮血液，助其邁上新臺(tái)階。善弈者謀勢(shì)，不善者謀子。深化課程改革需要教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是培養(yǎng)“善弈者”，而推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)以大觀(guān)念為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)由注重語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成結(jié)構(gòu)化的部分，是在“謀勢(shì)”。觀(guān)其反面，只注重語(yǔ)言知識(shí)或者說(shuō)將整個(gè)單元割裂開(kāi)來(lái)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的做法則是在“謀子”。“謀勢(shì)”能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將從大觀(guān)念的視角，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，探討如何開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。二、“大觀(guān)念”的含義從英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)看，大觀(guān)念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值的。Whiteley(2012)認(rèn)為，大觀(guān)念(bigideas)是理解的基礎(chǔ)，是聯(lián)結(jié)碎片化知識(shí)的有意義的模式。大觀(guān)念可以理解為從零散概念中統(tǒng)整或提煉出來(lái)的上位觀(guān)念，將有限的、深層次的重要觀(guān)念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體。大觀(guān)念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)，是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”(王薔等，2020)。從英語(yǔ)課程的內(nèi)容看，大觀(guān)念是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)。Bloom等(1981)認(rèn)為，教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)就是學(xué)者和教師要提煉學(xué)科領(lǐng)域的抽象大觀(guān)念，幫助學(xué)生將其運(yùn)用到各種情境中去解決問(wèn)題。大觀(guān)念是學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和主干部分(頓繼安、何彩霞，2019)，為課程內(nèi)容的組織提供了有序框架，幫助學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)間建立合理對(duì)接，形成持久留存的、體系化的核心觀(guān)念，為遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。從過(guò)程與方法看，大觀(guān)念是“統(tǒng)攝教與學(xué)過(guò)程的原則和方法”(王薔等，2020)。李剛、呂立杰(2018)指出，大觀(guān)念是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心與基礎(chǔ)，它指導(dǎo)教師從更上位的視角出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，大觀(guān)念可以幫助他們?cè)诹闵⒌闹R(shí)之間建立關(guān)聯(lián)、形成結(jié)構(gòu)，為推動(dòng)整合性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能，指向深度學(xué)習(xí)。結(jié)合以上三方面的論述，大觀(guān)念既涉及到英語(yǔ)課程的本質(zhì)和內(nèi)涵，又可以與語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)相關(guān)聯(lián)。于教師來(lái)說(shuō)，大觀(guān)念是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心要義。于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大觀(guān)念是他們完成課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之后，會(huì)在其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)，會(huì)增加解決問(wèn)題的能力與方法，甚至其價(jià)值觀(guān)念也會(huì)逐步形成。而這些變化會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，在其他新的情境中幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，這是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中最為看重的一面。關(guān)于某一主題的大觀(guān)念僅僅通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是很難達(dá)成的，必須深度挖掘同一單元內(nèi)不同部分的深層含義，立足整體，縱觀(guān)全局，從多角度構(gòu)建相關(guān)主題的知識(shí)。只有如此，才可以形成較為完整的對(duì)主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷以及行為取向。三、課例分析下面以譯林版初中牛津英語(yǔ)教材8BUnit8Agreenworld為例，筆者將從學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施三個(gè)維度來(lái)闡述基于大觀(guān)念的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。1.闡明本單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念第八單元是圍繞Agreenworld這個(gè)主題展開(kāi)的。在主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在原有的知識(shí)框架中加深對(duì)gogreen的認(rèn)知，并獲取正確的態(tài)度和行為取向，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。上述指導(dǎo)思想需要教師在吃透《義教新課標(biāo)》的基礎(chǔ)上提煉出大觀(guān)念。大觀(guān)念起到了提綱挈領(lǐng)的作用，教師在大觀(guān)念的引領(lǐng)下，抓住教學(xué)主線(xiàn)，按需選取教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，時(shí)刻監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否以主題意義展開(kāi)探究，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能夠在活動(dòng)中有所收獲，同時(shí)不斷微調(diào)，不斷完善。2.構(gòu)建單元結(jié)構(gòu)框架并設(shè)立教學(xué)目標(biāo)第八單元Agreenworld屬于人與自然主題中的低碳環(huán)保話(huà)題。基于這個(gè)單元的主題，首先提取和分析這個(gè)單元內(nèi)各個(gè)課時(shí)的語(yǔ)篇子主題，提煉出小觀(guān)念。例如：comicstrips中Eddie和Hobo的對(duì)話(huà)是圍繞植樹(shù)這一常見(jiàn)環(huán)保話(huà)題而展開(kāi)的，這恰恰是和speakup的對(duì)話(huà)是呼應(yīng)的。再例如，Welcometotheunit中探討了那些行為是綠色環(huán)保的，這個(gè)活動(dòng)是非常貼近學(xué)生日常生活的，Task的任務(wù)是要學(xué)生做一個(gè)關(guān)于怎樣做可以保護(hù)環(huán)境的presentation。整個(gè)單元收尾呼應(yīng)，welcome的內(nèi)容正好又是為task的任務(wù)做好鋪墊等等。教師可以理清各個(gè)語(yǔ)篇的小觀(guān)念之間的關(guān)系，以及語(yǔ)篇的小觀(guān)念和單元大觀(guān)念之間的關(guān)系，從而便于把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，為整個(gè)單元的大觀(guān)念服務(wù)。通過(guò)對(duì)小觀(guān)念的提煉，構(gòu)建出低碳環(huán)保這個(gè)大觀(guān)念下“個(gè)人對(duì)環(huán)保的作用”、“國(guó)家層面對(duì)環(huán)保的重視”、“污染現(xiàn)狀”、“群體對(duì)環(huán)保的認(rèn)知”、“呼吁踐行環(huán)?！边@些小觀(guān)念的相互關(guān)聯(lián)，它們之間的關(guān)聯(lián)圖如下（圖1）。通過(guò)梳理每個(gè)課時(shí)中語(yǔ)篇的共性可以發(fā)現(xiàn)，在單元大觀(guān)念的引領(lǐng)下，整個(gè)單元組成了一個(gè)整體。從個(gè)人、集體，再到國(guó)家層面闡述了綠色低碳的重要性。從另一個(gè)維度，這個(gè)單元又涵蓋了環(huán)保生活是什么，為什么，怎么做三個(gè)方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)完這個(gè)單元之后，形成了一個(gè)完整的體系，對(duì)環(huán)保有了一個(gè)較為全面的認(rèn)知。單元的各個(gè)部分不再是碎片化的學(xué)習(xí)，而是大觀(guān)念的有機(jī)組成部分，可以幫助學(xué)生逐步構(gòu)建大觀(guān)念，形成對(duì)單元主題的深層認(rèn)知。構(gòu)建完本單元的結(jié)構(gòu)框架之后，單元的大小觀(guān)念也愈加清晰，接下來(lái)教師要設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以形成新的認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值判斷和行為選擇，這就是學(xué)科素養(yǎng)，能夠陪伴學(xué)生一生的大觀(guān)念。基于本單元的大小觀(guān)念，教師制定如下單元整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。3.細(xì)化課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)于一體的教學(xué)活動(dòng)具體到每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師仔細(xì)研讀每個(gè)部分的語(yǔ)篇材料，歸納小觀(guān)念，然后構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，例如，這個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)是怎樣的，運(yùn)用了什么修辭手法，運(yùn)用的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)等等。這是確定課時(shí)目標(biāo)，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ芰D(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)的前提。在Unit8中筆者以閱讀部分GreenSwitzerland為例，說(shuō)明如何歸納小觀(guān)念、梳理語(yǔ)言重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)化知識(shí)。GreenSwitzerland的小觀(guān)念是呼吁人們對(duì)環(huán)保的重視，通過(guò)向?qū)W生展示瑞士這個(gè)國(guó)家在環(huán)保方面所取得的成就，以及他們?cè)诃h(huán)保方面采取的有力措施。其實(shí)這是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性以及可行性，明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。基于該語(yǔ)篇的小觀(guān)念，筆者總結(jié)出了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖2）。以此為基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將新知識(shí)納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建該主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)?；谛∮^(guān)念梳理了文章的結(jié)構(gòu)化知識(shí)后，教師將要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成單元大觀(guān)念。該語(yǔ)篇的教學(xué)目標(biāo)如下：①運(yùn)用閱讀技巧獲取瑞士在環(huán)保方面的相關(guān)信息，體會(huì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的功能和作用。②從回收、法律和新能源三個(gè)方面提取關(guān)鍵詞，梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)，初步感知被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。③根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和關(guān)鍵詞，嘗試向他人介紹瑞士在環(huán)保方面的成就。④小組合作，探討瑞士在環(huán)保方面的成就給我們現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，思考我們每個(gè)人應(yīng)該如何參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。⑤在世界環(huán)境日，號(hào)召人們重視環(huán)保，加入環(huán)保事業(yè)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)中的三個(gè)層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，具有可操作性和可檢測(cè)性，有利于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)確定之后，再設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。首先是第一層次的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)（見(jiàn)表2）。通過(guò)一系列活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。其