新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)科研：初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的實(shí)踐研究

新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)科研：初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法參與傳遞語(yǔ)篇的基本意義，語(yǔ)法形式的選擇取決于具體語(yǔ)境中所表達(dá)的語(yǔ)用意義。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中階段是打牢基礎(chǔ)、奠定學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。本文將初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的習(xí)得和使用作為研究?jī)?nèi)容，目的在于重新審視語(yǔ)法教學(xué)，在前沿理論指導(dǎo)下探索更符合學(xué)生學(xué)情的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)策略和方法。我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大多以傳統(tǒng)語(yǔ)法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)規(guī)約性，對(duì)描寫(xiě)性重視不夠；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法形式，對(duì)意義關(guān)注不夠。因此，與語(yǔ)法相關(guān)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題層出不窮，亟待解決，有必要探索新的語(yǔ)法教學(xué)方法。二、理論基礎(chǔ)構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為構(gòu)式是形式和功能或形式和語(yǔ)義的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)形式不同，則語(yǔ)義和功能有別，并重視以大量實(shí)例為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行概括（generalization）的構(gòu)式習(xí)得觀。構(gòu)式語(yǔ)法是上個(gè)世紀(jì)80年代逐漸興起的一種語(yǔ)法理論，是近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)研究中最熱門(mén)的話題之一。在構(gòu)式語(yǔ)法中，構(gòu)式被認(rèn)為是語(yǔ)言中的基本單位。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育者開(kāi)始注重課堂語(yǔ)法教學(xué)，特別是如何在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)階段深入語(yǔ)法教學(xué)，而初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯重要的起點(diǎn)，受到了教育者們格外的關(guān)注。田小霞（2012）曾將初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)界定如下：“初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的組成部分，通過(guò)向?qū)W生傳授最基本的語(yǔ)法知識(shí)，即基本句法和詞法，使學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！彼€將初中語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)歸納為“基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性、趣味性和情境性”。楊曉冬、葉芳（2006）認(rèn)為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要消除“五重五輕現(xiàn)象”，即重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書(shū)面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。趙群杰（2007）認(rèn)為教語(yǔ)法要“采用全新的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)法教學(xué)方法，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)?！比?、實(shí)踐研究筆者以牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的兩種英語(yǔ)時(shí)態(tài)為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用Goldberg著《構(gòu)式論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語(yǔ)法研究》（2007）以及《運(yùn)作中的構(gòu)式：語(yǔ)言概括的本質(zhì)》（2013）兩本著作中的相關(guān)理論在無(wú)錫市廣豐中學(xué)初一年級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)采用較為簡(jiǎn)明的課堂教學(xué)實(shí)例，來(lái)探討構(gòu)式語(yǔ)法在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的設(shè)計(jì)。以下是一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)實(shí)例：教學(xué)內(nèi)容：七下第二單元“鄰居”（Unit2Neighbours）中的will,shallandbegoingto一般將來(lái)時(shí)（Simplefuturetense）主要構(gòu)式學(xué)習(xí)。

首先，教師針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文“Goodneighbours”進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)將師生在問(wèn)答時(shí)所用到的5組帶有一般將來(lái)時(shí)的問(wèn)題和源自課文的答案顯示在投影上：1.Arethevolunteersgoingtohaveameetingthisweekend?Yes,theyare.(simplefuturetensewitharegoingto)2.Whatareyougoingtodoifthereissomethingwrongwithyourcomputer?I’mgoingtoaskacomputerengineertocheckit.(simplefuturetensewitharegoingto

and

amgoingto)3.Whatisyourcousin,Anniegoingtodoifherbicycleisbroken？She’sgoingtoasksomeonetofixit.(simplefuturetensewithisgoingto)4.Whatwillthecollegestudentsdothisweekend?Thisweekend,they’llhelptheoldpeoplecleantheirflats.(simplefuturetensewithwill)5.Whatshallwedo

ifwehaveproblemsinourowncommunity?(simplefuturetensewithshall)

(Studentscangivetheirownanswers.)接著，教師在這5個(gè)句子后呈現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)（斜體部分），把目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目的形式與所表示的意義作基本說(shuō)明。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教材，充分利用教材練習(xí)中提供的“Askingforhelp”和“Planningadayout”的練習(xí)，在學(xué)生們相對(duì)熟悉的情境中操練目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生比較容易地就產(chǎn)出了如“Wewillaskanengineertocheckitforyou.”和“Theyaregoingtobringsomewater.”這樣的句子。此后的教學(xué)繼續(xù)圍繞一般將來(lái)時(shí)展開(kāi)。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀預(yù)先準(zhǔn)備的文本內(nèi)容（《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)），然后找出文本中的一般將來(lái)時(shí)。WhereisCaptainAlisongoingandhow?

（《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)第12課）Ourneighbour,CaptainCharlesAlison,willsailfromPortsmouthtomorrow.We’llmeethimattheharbourearlyinthemorning.Hewillbeinhissmallboat,Topsail.Topsailisafamouslittleboat.IthassailedacrosstheAtlanticmanytimes.CaptainAlisonwillsetoutateighto’clock,sowe’llhaveplentyoftime.We’llseehisboatandthenwe’llsaygoodbyetohim.Hewillbeawayfortwomonths.Weareveryproudofhim.HewilltakepartinanimportantraceacrosstheAtlantic.（由于篇幅限制，此論文未呈現(xiàn)所有補(bǔ)充文本。）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，一起羅列出一般將來(lái)時(shí)的否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，最后再打開(kāi)教科書(shū)，根據(jù)書(shū)本上的羅列進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。英語(yǔ)一般將來(lái)時(shí)有兩種形式，即帶有will和shall的一般將來(lái)時(shí)和用begoingto表達(dá)的一般將來(lái)時(shí)。通過(guò)大量的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種構(gòu)式的語(yǔ)義差別，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成各種不同任務(wù)的過(guò)程中一起發(fā)現(xiàn)并歸納出一般將來(lái)時(shí)的各種不同形式，如主語(yǔ)為不同人稱(chēng)時(shí)begoingto的變化、用begoingto表達(dá)的一般將來(lái)時(shí)的否定句和一般疑問(wèn)句等。構(gòu)式語(yǔ)法主張語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循從具體構(gòu)式到圖式構(gòu)式、再到具體構(gòu)式的原則。強(qiáng)調(diào)從具體實(shí)例中抽象和概括語(yǔ)法規(guī)則。列出以上多個(gè)含有具體構(gòu)式的句子后，教師讓學(xué)生觀察這些含有一般將來(lái)時(shí)的句子和以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的句式有何不同，并概括謂語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)形式，得出一般的圖式構(gòu)式形式；教師再根據(jù)語(yǔ)境講解每一個(gè)句子的意思，并概括出抽象圖式的一般語(yǔ)義，從而掌握一般將來(lái)時(shí)的一般圖式構(gòu)式。begoingto，will和shall后面緊跟動(dòng)詞原形的形式表示人們決定要做的事、很可能會(huì)發(fā)生的事、肯定會(huì)發(fā)生的事和人們的計(jì)劃。四、研究發(fā)現(xiàn)以下是《初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)查問(wèn)卷》的部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，主要分析了10題與語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)相關(guān)的題目各選項(xiàng)的百分比增減情況：從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)我們可以看出：實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法相對(duì)比較單一，往往在死記硬背各種語(yǔ)法規(guī)則上花費(fèi)大量的時(shí)間，然后拿到語(yǔ)法題中使用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)案，利用自主學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，使不同層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所收獲。實(shí)驗(yàn)后靠機(jī)械記憶記住語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)生比例大幅度減少。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的習(xí)慣也得到了顯著改善：經(jīng)?；蚩偸前炎约旱腻e(cuò)誤歸類(lèi)并從中吸取教訓(xùn)的比例翻了近一倍；遇到困難會(huì)主動(dòng)和同伴討論，或主動(dòng)查閱資料以解決問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)后，從不或偶爾會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師或同伴評(píng)價(jià)的比例有所下降，交流性、合作性得到了增強(qiáng)。五、研究意義調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)后更多的學(xué)生學(xué)會(huì)從大量有情景的例子中學(xué)得新句式，并知道在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要將結(jié)構(gòu)和意義聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)式語(yǔ)法的基本理念得到了普及。1.

有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的參與度此次實(shí)驗(yàn)使師生從舊模式中走了出來(lái)，既強(qiáng)調(diào)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)形式的關(guān)注，又關(guān)注其所表達(dá)的意義，更重要的是此次實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造了大量語(yǔ)境來(lái)正確理解目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再只顧聽(tīng)老師講解語(yǔ)法規(guī)則，埋頭拼命記筆記，而是積極地參與到語(yǔ)法課堂教學(xué)中，在老師精心準(zhǔn)備的語(yǔ)境中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)所教時(shí)態(tài)的規(guī)律，并且運(yùn)用所教時(shí)態(tài)完成當(dāng)堂或課后習(xí)題。2.

有效改善學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的方法實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法相對(duì)比較單調(diào)，往往是花大量時(shí)間去死記硬背各種語(yǔ)法規(guī)則，然后拿到語(yǔ)法題中使用。這種方法往往短時(shí)見(jiàn)效，但由于缺乏語(yǔ)境，學(xué)生總是前背后忘。本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)法預(yù)習(xí)案則將時(shí)態(tài)教學(xué)融入到語(yǔ)境中，使一條條死板的語(yǔ)法規(guī)則在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境中變得鮮活起來(lái)。3.

有效提高學(xué)生的