創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的素質要求廣義而言，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生既包括接受通識教育的學生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生。前者覆蓋了全體在校生，旨在使學生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并認識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者則專指接受系統(tǒng)培訓的學生，包括傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)者、內部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者以及擁有關系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，構成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景上看，創(chuàng)業(yè)類學生可分為技術型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。因此，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容也應有所差異。應建立以需求和定位為導向的培訓體系，實現從廣泛教育到個性化培養(yǎng)的轉變，從被動接受式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉變，最終實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。在教學方面，創(chuàng)業(yè)教育應系統(tǒng)化地涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經營管理能力兩方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，創(chuàng)業(yè)者通常需具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質，同時也應具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質在于創(chuàng)新，技術創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同支撐著商業(yè)的成功。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新課程設置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在經營管理能力方面，管理者應具備技術技能、人際技能和概念技能三種基本技能。通過學習商業(yè)管理核心課程，可以培養(yǎng)學生的經營和管理能力。二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可分為通識培養(yǎng)和專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可細分為專業(yè)培養(yǎng)模式和復合培養(yǎng)模式。專門培養(yǎng)通過幫助學生實現從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質的轉變。通識培養(yǎng)模式面向所有在校大學生，是一種廣泛的教育模式，通常在大學一年或兩年進行。它將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，教授創(chuàng)業(yè)管理、技術創(chuàng)新方法等基礎課程，使學生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使他們掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應未來的需求。專業(yè)培養(yǎng)模式是創(chuàng)業(yè)教育的最高級別，面向經濟管理類專業(yè)學生開設，內容涵蓋創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題以及如何實施創(chuàng)業(yè)。其專業(yè)性較強，培養(yǎng)的目標是成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或商業(yè)模式的創(chuàng)新者。復合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎之上發(fā)展的高級教育，面向非經濟管理類專業(yè)學生，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結合的方式。這種模式幫助學生掌握基本的管理知識和創(chuàng)業(yè)知識。由于這類學生已具有一定的專業(yè)技術基礎，因此培養(yǎng)的目標可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或技術型創(chuàng)業(yè)者。在大學一年或兩年的時間里，學生需修完大學基礎課程和本專業(yè)的核心課程；對于條件允許的學生，建議輔修管理類第二學位課程，其課程內容與上述相同。三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑創(chuàng)業(yè)學院的學生培養(yǎng)計劃應該與學位教育體系聯(lián)系起來，從長遠的角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學位+創(chuàng)業(yè)經歷+碩士學位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學業(yè)導師、科研導師、創(chuàng)業(yè)導師三級輔導體系。基礎教育階段（大學一年、二年）：立足本專業(yè)，進行專業(yè)基礎課程的學習。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學生可以選修第二學位模塊課程，獲得管理學第二學位。通識教育模塊要面向全體學生，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，在學好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關專業(yè)的第二學位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學三年、四年）：主要面向專門培養(yǎng)類的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學生是通過校內選拔錄取的。創(chuàng)業(yè)素質測試主要是考查學生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質，對于通過測試的學生，學業(yè)導師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學院對其進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學生根據自身特點科學地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學習計劃。大學三年主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學生定位，可以選擇不同的培訓模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學四年主要進行創(chuàng)業(yè)實務訓練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學生可以根據自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。從某種程度來說，加強創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導，可以幫助學生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導師在輔導過程中發(fā)現的問題，又可以幫助改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學體系，提升創(chuàng)業(yè)導師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導、創(chuàng)業(yè)資源