四年級上冊英語教案-Unit 3 Lesson 17冀教版

/教案：四年級上冊英語教案Unit3Lesson17冀教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要詞匯：panda,tiger,elephant,giraffe,zebra,bear,deer,Monkey。（2）能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要句型：What’sthis?It’sa/an和Whatarethese?Theyare2.能力目標(biāo)：（1）能夠正確運用所學(xué)的詞匯和句型介紹動物。（2）能夠通過圖片和文字材料，提高自己的閱讀理解能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：panda,tiger,elephant,giraffe,zebra,bear,deer,Monkey。2.句型：What’sthis?It’sa/an和Whatarethese?Theyare3.文本：教材中關(guān)于Unit3Lesson17的對話和文本內(nèi)容。三、教學(xué)重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要詞匯和句型。2.難點：能夠正確運用所學(xué)的詞匯和句型進行實際操作。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：教材、多媒體課件、圖片、卡片等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、文具等。五、教學(xué)過程1.Prereading：教師通過圖片引入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.Whilereading：教師引導(dǎo)學(xué)生聽教材中的對話和文本，讓學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。3.Postreading：教師組織學(xué)生進行小組活動，運用所學(xué)的詞匯和句型進行實際操作。六、板書設(shè)計1.板書Unit3Lesson172.板書內(nèi)容：詞匯：panda,tiger,elephant,giraffe,zebra,bear,deer,Monkey句型：What’sthis?It’sa/an和Whatarethese?Theyare七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型，寫一篇關(guān)于動物的小短文。八、課后反思教師需要在課后對本次課堂教學(xué)進行反思，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法的適用性、學(xué)生的反饋等方面，以便于對今后的教學(xué)工作進行改進和調(diào)整。一、Prereading：教師通過圖片引入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在prereading階段，教師可以通過展示與本課主題相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖片中的內(nèi)容。例如，教師可以展示一些動物的圖片，讓學(xué)生猜測這些動物的名稱，并簡要描述它們的外貌特征。這樣可以幫助學(xué)生激活已有的知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、Whilereading：教師引導(dǎo)學(xué)生聽教材中的對話和文本，讓學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。在whilereading階段，教師可以讓學(xué)生聽教材中的對話和文本，同時引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。教師可以選擇一些重點詞匯和句型，讓學(xué)生重復(fù)朗讀，以加深對它們的理解和記憶。教師還可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。三、Postreading：教師組織學(xué)生進行小組活動，運用所學(xué)的詞匯和句型進行實際操作。在postreading階段，教師可以組織學(xué)生進行小組活動，讓他們運用所學(xué)的詞匯和句型進行實際操作。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一種動物，用所學(xué)的句型介紹這種動物。學(xué)生可以通過制作海報、表演短劇等形式，展示他們的學(xué)習(xí)成果。這樣既可以檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，也可以提高他們的合作能力和創(chuàng)造力?？偟膩碚f，教學(xué)過程是整個教案中最為關(guān)鍵的部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，確保他們能夠充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還需要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。1.教學(xué)活動的遞進性：在prereading、whilereading和postreading階段，教師應(yīng)確?；顒觾?nèi)容由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生從被動接受信息到主動運用語言。例如，在prereading階段，學(xué)生通過觀察圖片和猜測動物名稱來激活背景知識；在whilereading階段，學(xué)生通過聽和讀來獲取信息，并通過問題討論來加深理解；在postreading階段，學(xué)生通過小組活動和實際操作來運用所學(xué)知識，這一過程應(yīng)該是有機的，每個環(huán)節(jié)都為下一個環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生參與度：教師應(yīng)設(shè)計各種互動活動，確保每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在whilereading階段，教師可以邀請學(xué)生上臺演示如何使用新學(xué)的句型，或者在小組活動中，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言和表達自己的觀點。3.個性化教學(xué)：教師應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和風(fēng)格都有所不同。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個性化的指導(dǎo)和支持。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供額外的練習(xí)和輔導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)。4.語言實踐的真實性：為了提高學(xué)生的語言運用能力，教師應(yīng)設(shè)計接近實際生活的語言實踐活動。例如，在postreading階段，教師可以讓學(xué)生模擬去動物園的情景，用英語向其他同學(xué)介紹自己喜歡的動物，這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生感到有趣，還能讓他們在真實語境中練習(xí)使用英語。5.反饋與評價：教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，并鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價。在小組活動后，教師可以組織一個展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的成果，并互相提供反饋。這樣的評價過程有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的進步和需要改進的地方，同時也培養(yǎng)了他們的批判性思維和自我反思能力。6.教學(xué)策略的多樣性：教師應(yīng)運用多種教學(xué)策略，如游戲、角色扮演、故事講述等，以保持課堂的活力和學(xué)生的興趣。例如，在教授動物詞匯時，教師可以設(shè)計一個“動物猜謎”的游戲，讓學(xué)生通過描述動物的特征來猜測動物的名稱，這樣的活動既能鞏固詞匯，又能提高學(xué)生的語言表達能力。7.