《 大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第二單元《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《大堰河——我的保姆》是部編版選擇性必修下冊(cè)第二單元的一首詩(shī)歌，屬于“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這一任務(wù)群主要“研習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，旨在大體上了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向”。本單元選取了不同體裁的6篇作品，涵蓋了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要體裁和重要流派，展示了百年來(lái)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展風(fēng)貌。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確立本單元的學(xué)習(xí)主題為“回眸大師筆下的百年圖景”，分為“小說(shuō)”、“詩(shī)歌”、“散文”、“話劇”、“展示”五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)專題，單元設(shè)計(jì)框架如下：專題一：現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的魅力（5課時(shí)）活動(dòng)1文本細(xì)讀《阿Q正傳》《邊城》活動(dòng)2兩種國(guó)民性的揭示專題二：現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展（2課時(shí)）活動(dòng)1詩(shī)歌研讀《大堰河——我的保姆》活動(dòng)2新詩(shī)之制：散文化與古典化專題三：靈魂里的風(fēng)物——現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀（1課時(shí)）活動(dòng)1閱讀私語(yǔ)《一個(gè)消逝了的山村》《秦腔》活動(dòng)2兩種審美活動(dòng)的鋪寫專題四：帶著鐐銬跳舞——現(xiàn)當(dāng)代話劇欣賞（2課時(shí)）活動(dòng)1以小見大明確《茶館》的藝術(shù)特色活動(dòng)2聯(lián)系必修下第二單元話劇，進(jìn)一步感受現(xiàn)當(dāng)代話劇的魅力專題五：跨越時(shí)空回眸百年（2課時(shí)）活動(dòng)1討論本單元文學(xué)作品中“感時(shí)憂國(guó)”的特點(diǎn)活動(dòng)2關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，體會(huì)中國(guó)文脈的傳承本課時(shí)為其中第6課時(shí)，詩(shī)歌研讀《大堰河——我的保姆》的課堂設(shè)計(jì)?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟囊皇讕в凶詡餍再|(zhì)的抒情詩(shī)。詩(shī)人艾青1932年因參加左翼美術(shù)家聯(lián)盟被捕入獄。從詩(shī)人感情變化線索來(lái)看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼，具有永久的價(jià)值和魅力。學(xué)情分析1.學(xué)生與詩(shī)人身處的時(shí)代不同，且涉世未深、閱歷尚淺，無(wú)法與這首詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴2.對(duì)詩(shī)歌審美鑒賞上還不能運(yùn)用多種欣賞方式多角度、多層面的探究作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn)。3.現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作缺乏一定的技巧以及經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀全詩(shī)，把握節(jié)奏韻律，培養(yǎng)閱讀能力。2.分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人樸素而真摯的感情，把握大堰河的形象特征和其蘊(yùn)含的社會(huì)意義。3.體會(huì)本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情的特點(diǎn)，掌握一定現(xiàn)代自由詩(shī)的寫作技巧。重點(diǎn)：感知作者飽含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，把握大堰河的形象特征和其蘊(yùn)含的社會(huì)意義。難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)通過(guò)記事寫人來(lái)抒情的特點(diǎn)，掌握一定現(xiàn)代自由詩(shī)的寫作技巧。預(yù)習(xí)任務(wù)通過(guò)查閱資料了解詩(shī)人成長(zhǎng)經(jīng)歷以及本詩(shī)的寫作背景；了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活現(xiàn)狀；預(yù)習(xí)課文，梳理主要內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（見下）。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入知乎上有人分享了對(duì)這首詩(shī)歌的感受，在同學(xué)們的閱讀反饋中，老師也發(fā)現(xiàn)了也有一些同學(xué)又同樣的閱讀感受，但同時(shí)也有同學(xué)反應(yīng)，讀完這首詩(shī)歌后非常感動(dòng)，就是覺得太過(guò)直白了。那首詩(shī)歌為什么還能被稱為經(jīng)典？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)艾青這首苦愛交織的安魂曲——《大堰河，我的保姆》。任務(wù)一：接過(guò)一份深情細(xì)刻一座雕像浙江金華為大堰河刻了一座紀(jì)念雕像，有市民反映不夠傳神，你認(rèn)為這座人物雕塑還需要重點(diǎn)刻畫哪幾處地方？明確：厚大的手掌、含著笑的臉頰……1.活動(dòng)一：刻畫大堰河的手（1）朗讀詩(shī)文感受大堰河的雙手提問(wèn)：一名女性的雙手應(yīng)該是什么樣子的？可是大堰河的雙手長(zhǎng)什么樣子呢？明確：沾滿了黑色的爐灰；有被殘留在衣服上的荊棘的刺劃傷的傷口，說(shuō)不定也有自己砍柴時(shí)被砍傷的傷口；常年給夫兒掐虱子使得自己的手上充滿了厚厚的老繭。（2）理解大堰河形象提問(wèn)：這說(shuō)明大堰河是一個(gè)怎樣的人？細(xì)節(jié)1：“在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后”從細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解大堰河對(duì)乳兒的愛。細(xì)節(jié)2:“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析大堰河“慈愛”的人物形象。（3）過(guò)渡：提問(wèn)：大堰河的手真的厚大嗎？會(huì)不會(huì)只是詩(shī)人的一種感受？預(yù)設(shè)：有可能，厚大說(shuō)明大堰河帶給詩(shī)人溫暖、充滿安全感的感受。2.活動(dòng)二：細(xì)讀大堰河的笑與夢(mèng)提問(wèn)：請(qǐng)大家仿照老師的這種“代入還原法”，小組合作，自主分析第七節(jié)大堰河的笑與第八節(jié)大堰河的夢(mèng)?；卮鹨韵聝蓚€(gè)問(wèn)題：（1）你從大堰河的笑中讀出來(lái)了怎樣的大堰河呢？（2）通過(guò)分析大堰河的夢(mèng)你感受到了她對(duì)作者怎樣的情感呢？任務(wù)二：摹一幅凄涼景品一絲悲痛情這樣一位堅(jiān)韌樂觀、勤勞善良的大堰河，最后實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)了嗎？我們一起細(xì)細(xì)品讀大堰河的結(jié)局。讓我們聯(lián)系第十節(jié)，大堰河的一生都在用他們勤勞的雙手奉獻(xiàn)著世界，用寬厚善良的心給人以溫暖，可是最后她得到的是什么？是……教師范讀：同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，師：大堰河有五個(gè)兒子，加上作者就是六個(gè)，六個(gè)兒子啊，她擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，但是最后自己卻只能……師生共讀：含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。補(bǔ)充提問(wèn)：這一節(jié)用了一些修飾語(yǔ)，如“四十幾年的”“數(shù)不盡的”“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”，所有這些數(shù)量修飾語(yǔ)，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？總結(jié)：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。師生共讀：只有同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，過(guò)渡：我們?cè)僖惨姴坏剿Φ臉幼恿耍悄敲吹膱?jiān)韌樂觀真誠(chéng)。甚至在她死后又是怎樣的光景？學(xué)生示讀：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅。明確預(yù)設(shè)：環(huán)境荒寂衰敗、蕭索凄涼任務(wù)三：誦一首安魂曲獻(xiàn)一顆赤子心小組合作探究，自由朗誦全詩(shī)，品一品詩(shī)人除了表達(dá)對(duì)大堰河的愛，還有什么情感，請(qǐng)找出具體詩(shī)句，并結(jié)合資料進(jìn)行分析。明確：1.通過(guò)詩(shī)人對(duì)大堰河稱謂上的變化可以看出：詩(shī)人既對(duì)大堰河包含深情又站在旁觀者的身份對(duì)大堰河的遭遇充滿了同情；2.我做了生我的父母家里的新客了以及將自家環(huán)境和大堰河家的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，可以看到艾青對(duì)“地主的兒子”這個(gè)身份的背叛，對(duì)原生家庭的逃離；3.給與這不公道世界的咒語(yǔ)：對(duì)造成大堰河悲慘命運(yùn)的世界的詛咒；4.紫色的靈魂：對(duì)大堰河的贊美、苦難人生的深切同情；5.其他想法?？偨Y(jié)：艾青作為地主的兒子，但是他并沒有獲得來(lái)自原生家庭的溫暖與愛意，反而在他受難和承擔(dān)中，走向了“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，在這雙重身份中，他把詛咒和贊美雜糅在一起，作為大堰河的兒子，艾青勇敢得向造就了大堰河“四十幾年的人世生活的凌辱”與“數(shù)不盡的奴隸的凄苦的鄉(xiāng)村”，大聲喊出了對(duì)“不公道世界的咒語(yǔ)”。但無(wú)論是那種身份，艾青都是中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)社會(huì)內(nèi)部的“地之子”，所以當(dāng)他“經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)的漂泊回到故土?xí)r”，對(duì)著同一片土地，也獻(xiàn)出了自己的深情贊美：呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。也如他在《我的父親》中寫道，離開養(yǎng)育自己的田野，其實(shí)也是為了最終的回歸。淚水是因?yàn)槲覜]有拯救眾生的能力，但好在還有一顆憐憫眾生的心，憐憫像大堰河一般的勞苦人民的心。任務(wù)四：自由創(chuàng)作寫一首贊美詩(shī)生活中有許多像大堰