15《自相矛盾》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文五年級下冊

/教學(xué)設(shè)計(jì)：15《自相矛盾》第一課時(shí)（部編版語文五年級下冊）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，掌握生字詞的正確書寫和運(yùn)用。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古代寓言故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德觀念。教學(xué)內(nèi)容：本課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)古代寓言故事。故事講述了一個(gè)楚國人賣矛又賣盾，自夸自己的矛和盾無堅(jiān)不摧，但卻被一個(gè)智者指出矛和盾不能同時(shí)存在，最終無言以對的故事。通過故事，學(xué)生可以領(lǐng)悟到說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，掌握生字詞的正確書寫和運(yùn)用。難點(diǎn)：理解故事中的寓意，培養(yǎng)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟道理的能力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：PPT、課文課件、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具盒教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生對課文的理解程度。2.利用PPT展示楚國人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考楚國人是誰，他做了什么事情。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自主朗讀課文，注意生字詞的讀音和書寫。2.學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解課文的大意。三、合作探討（10分鐘）1.學(xué)生分組討論，分析楚國人的言行，思考他的言行是否合理。2.各小組派代表分享討論成果，全班交流。四、寓言寓意（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的智者是如何指出楚國人的矛盾的。2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剰墓适轮蓄I(lǐng)悟到的道理。五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，鞏固生字詞。板書設(shè)計(jì)：自相矛盾楚國人賣矛又賣盾智者指出矛和盾不能同時(shí)存在說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。2.寫一篇關(guān)于“自相矛盾”的小故事，可以是自己的經(jīng)歷或者想象的故事。課后反思：本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德觀念。但在課堂小結(jié)部分，可以更加深入地引導(dǎo)學(xué)生思考故事的寓意，加強(qiáng)對學(xué)生道德觀念的教育。課后作業(yè)的布置可以更加具有針對性，讓學(xué)生在課后更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠幫助學(xué)生梳理和理解課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，板書設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵的作用。板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括楚國人賣矛又賣盾的情境，智者指出矛和盾不能同時(shí)存在的事實(shí)，以及故事寓意“說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)”。通過這樣的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地了解到故事的情節(jié)和其中的道理。在具體的設(shè)計(jì)上，可以采用簡潔明了的圖示和關(guān)鍵詞，將楚國人賣矛又賣盾的情境直觀地展示出來。例如，可以在黑板上畫一個(gè)楚國人的形象，旁邊寫上“賣矛又賣盾”，然后用兩個(gè)相對的箭頭表示矛和盾，中間用一個(gè)“？”標(biāo)記表示智者提出的問題。這樣的板書設(shè)計(jì)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生理解和記憶故事情節(jié)。在智者指出矛和盾不能同時(shí)存在的事實(shí)部分，可以在楚國人賣矛又賣盾的圖示上方，用粉筆寫出“智者指出”四個(gè)字，然后用箭頭指向楚國人，表示智者對楚國人的質(zhì)疑。接著，用另一個(gè)箭頭從楚國人指向矛和盾，表示楚國人的矛盾。這樣的設(shè)計(jì)，能夠清晰地展示出智者對楚國人的質(zhì)疑，以及楚國人無法回答的事實(shí)。在故事寓意“說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)”的部分，可以在板書的下方，用大的粉筆字寫出這個(gè)寓意。然后，可以用一些具體的例子，如楚國人夸大自己的矛和盾的威力，來說明這個(gè)寓意。這樣的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟故事中的道理?？偟膩碚f，板書設(shè)計(jì)在本課的教學(xué)中起到了非常重要的作用。通過簡潔明了的圖示和關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地理解和記憶故事情節(jié)，同時(shí)也能夠從中領(lǐng)悟到“說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)”的道理。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富和優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)的重要性在于它能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和記憶的視覺信息。在本課《自相矛盾》的教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)故事的核心情節(jié)、智者的提問以及故事的寓意。板書應(yīng)該清晰地展示楚國人賣矛又賣盾的情境。這可以通過簡單的圖示來完成，比如在黑板上畫一個(gè)楚國人的輪廓，他手中分別拿著一把矛和一個(gè)盾。這樣的圖示可以幫助學(xué)生直觀地理解故事的開端。接著，板書需要體現(xiàn)智者的提問，即“如果你的矛可以刺穿任何盾，那么這個(gè)盾是怎么被制造出來的？”以及“如果你的盾可以抵御任何矛，那么你的矛是怎么制造的？”這兩個(gè)問題用不同的顏色或者標(biāo)記突出顯示，以吸引學(xué)生的注意力。在楚國人和智者對話的部分，板書可以用箭頭或者指向符號來表示楚國人的自相矛盾的回答，以及智者由此得出的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解故事的高潮部分，即楚國人因?yàn)樽约旱淖韵嗝芏鵁o法回答智者的問題。板書應(yīng)該簡潔明了地呈現(xiàn)故事的寓意——“說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)”。這句話可以用較大的字體書寫，并且用下劃線或者強(qiáng)調(diào)的標(biāo)記來突出。教師可以結(jié)合這句話，用一些生活中的實(shí)例來進(jìn)一步解釋這個(gè)寓意，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誠實(shí)、在交往中的真誠等等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，適時(shí)地調(diào)整板書設(shè)計(jì)。例如，如果學(xué)生對某個(gè)情節(jié)理解不夠，教師可以在板書上加入更多的細(xì)節(jié)或者通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，板書的設(shè)計(jì)也應(yīng)該是動態(tài)的，能夠隨著教學(xué)的深入而不斷完善。在課后反思中，教師應(yīng)該評估板書設(shè)計(jì)的效果，考慮是否有助于學(xué)生的理解和記憶，是否能夠激發(fā)學(xué)生