高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

作為一個(gè)勤奮的教育工，有必要設(shè)計(jì)教案認(rèn)真。編寫教案有助于我

們精確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法。下

面是為大家?guī)淼母咧袛?shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，盼望大家能夠喜愛!

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材

《直線與圓的位置關(guān)系》是高中人教版必修2第四章其次節(jié)的.內(nèi)

容，直線和圓的位置關(guān)系是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從學(xué)問體系上看,

它既是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的連續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定定理、

圓與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法層面上看它運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化

的觀點(diǎn)揭示了學(xué)問的發(fā)生過程以及相關(guān)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)

形結(jié)合、分類爭(zhēng)論、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高同學(xué)的

思維品質(zhì)。

二、學(xué)情

同學(xué)學(xué)校已經(jīng)接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判定;且

在上節(jié)的學(xué)習(xí)過程中把握了點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方程以及點(diǎn)

到直線的距離公式;把握利用方程組的方法來求直線的交點(diǎn);具有用坐

標(biāo)法討論點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ);具有肯定的數(shù)形結(jié)合解題思想的

基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

能夠精確用圖形表示出直線與圓的三種位置關(guān)系;可以利用

聯(lián)立方程的方法和求點(diǎn)到直線的距離的方法簡(jiǎn)潔推斷出直線與圓的

關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)

經(jīng)受操作、觀看、探究、總結(jié)直線與圓的位置關(guān)系的推斷方法，從

而熬煉觀看、比較、概括的規(guī)律思維力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，熬煉樂觀探究、發(fā)覺新學(xué)問、總結(jié)規(guī)律的

力量，解題時(shí)養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

用解析法討論直線與圓的位置關(guān)系。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)用解析法解決問題的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更直觀、形象地突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，借助信息技術(shù)工具，以幾何畫板為平臺(tái)，通過圖形的動(dòng)態(tài)演示，

變抽象為直觀，為同學(xué)的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維供應(yīng)支持.在教學(xué)中采

納小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，同時(shí)有利于發(fā)揮各層次同學(xué)的作用，老師始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原

則，設(shè)計(jì)一系列問題串，以引導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

老師借助多媒體創(chuàng)設(shè)泰坦尼克號(hào)的情景，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型:

已知冰山的分布是一個(gè)半徑為r的圓形區(qū)域，圓心位于輪船正西的I

處，問，輪船如何航行能夠避開撞到冰山呢?如何行駛便又會(huì)撞到冰

山呢？

老師引導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線與圓的位置關(guān)系，將所想到

的航行路線轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)簡(jiǎn)圖，即相交、相切、相離。

設(shè)計(jì)意圖：在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，提出新的問題，有利于保持同學(xué)

學(xué)問結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，同時(shí)開闊視野，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）新課教學(xué)一一探究新知

老師提問如何推斷直線與圓的位置關(guān)系，同學(xué)先獨(dú)自思索幾分鐘,

然后同桌兩人為一組溝通，并整理出本組同學(xué)所想到的思路。在整個(gè)

溝通爭(zhēng)論中，老師既要有對(duì)正確熟悉的欣賞，又要有對(duì)錯(cuò)誤見解的分

析及對(duì)該同學(xué)的鼓舞。

推斷方法：

（1）定義法：看直線與圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)

即討論方程組解的個(gè)數(shù)，詳細(xì)做法是聯(lián)立兩個(gè)方程，消去x（或y）

后所得一元二次方程，推斷團(tuán)和0的大小關(guān)系。

⑵比較法：圓心到直線的距離d與圓的半徑r做比較,

（三）合作探究一一深化新知

老師進(jìn)一步拋出疑問，對(duì)比兩種方法，由同學(xué)觀看實(shí)踐發(fā)覺，兩種

方法本質(zhì)相同，但比較法只適合于直線與圓，而定義法適用范圍更廣。

老師展現(xiàn)較為基礎(chǔ)的題目，同學(xué)解答，總結(jié)思路。

已知直線3x+4y-5=0與圓x2+y2=l,推斷它們的位置關(guān)系？

讓同學(xué)自主探究，爭(zhēng)論溝通，并闡述自己的解題思路。

當(dāng)已知了直線與圓的方程之后，圓心坐標(biāo)和半徑r易得到，問題的

關(guān)鍵是如何得到圓心到直線的距離d,他的本質(zhì)是點(diǎn)到直線的距離，

便可以直接利用點(diǎn)到直線的距離公式求do類比前面所學(xué)利用直線方

程求兩直線交點(diǎn)的方法，聯(lián)立直線與圓的方程，組成方程組，通過方

程組解得個(gè)數(shù)確定直線與圓的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，進(jìn)一步確定他們的位置關(guān)系。

最終明確解題步驟。

（四）歸納總結(jié)一一鞏固新知

為了將結(jié)論由特別推廣到一般引導(dǎo)同學(xué)思索：

可由方程組的解的不憐憫況來推斷：

當(dāng)方程組有兩組實(shí)數(shù)解時(shí)，直線I與圓C相交；

當(dāng)方程組有一組實(shí)數(shù)解時(shí)，直線I與圓C相切；

當(dāng)方程組沒有實(shí)數(shù)解時(shí)，直線I與圓C相離。

活動(dòng)：我將抽取兩位同學(xué)在黑板上扮演，并在巡察過程中對(duì)部分同

學(xué)加以指導(dǎo)。最終對(duì)黑板上的兩名同學(xué)的解題過程加以分析完善。通

過對(duì)基礎(chǔ)題的練習(xí)，鞏固兩種推斷直線與圓的位置關(guān)系推斷方法，并

使每一個(gè)同學(xué)獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

(五)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)以口頭提問的方式：

(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？

(2)在數(shù)學(xué)問題的解決過程中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)式的課堂小結(jié)方式能讓同學(xué)主動(dòng)回顧本節(jié)課所學(xué)的

學(xué)問點(diǎn)。也促使同學(xué)對(duì)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。

作業(yè)：在同學(xué)回顧本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容明確兩種解題思路后，老師讓同學(xué)

對(duì)比兩種解法，那種更簡(jiǎn)捷，明確本節(jié)課主要用比較d與r的關(guān)系來

解決這類問題，對(duì)用方程組解的個(gè)數(shù)的推斷方法，要求同學(xué)課外做進(jìn)

一步的探究，下一節(jié)課匯報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡(jiǎn)介、直觀、清楚的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

L使同學(xué)把握的概念,圖象和性質(zhì).

(1)能依據(jù)定義推斷形如什么樣的函數(shù)是，了解對(duì)底數(shù)的限制條件的

合理性，明確的定義域.

(2)能在基本性質(zhì)的指導(dǎo)下，用列表描點(diǎn)法畫出的圖象能從數(shù)形兩方

面熟悉的性質(zhì).

(3)能利用的性質(zhì)比較某些幕形數(shù)的大小，會(huì)利用的圖象畫出形如的

圖象.

2.通過對(duì)的概念圖象性質(zhì)的學(xué)習(xí),培育同學(xué)觀看，分析歸納的力量，進(jìn)

一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法.

3.通過對(duì)的討論，讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的愛好.使同學(xué)擅長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的發(fā)覺問題，解決問題.教學(xué)建

議

教材分析

(1)是在同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本把握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行討論的，它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù)，它既是函

數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用，也是今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)在生

活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，所以應(yīng)重點(diǎn)討論.

(2)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是在理解定義的基礎(chǔ)上把握的圖象和性質(zhì).難點(diǎn)

是對(duì)底數(shù)在和時(shí)，函數(shù)值變化狀況的區(qū)分.

(3)是同學(xué)完全生疏的一類函數(shù)，對(duì)于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進(jìn)行較為系

統(tǒng)的理論討論是同學(xué)面臨的重要問題，所以從的討論過程中得到相應(yīng)

的結(jié)論當(dāng)然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)討論一類函數(shù)的方法，所

以在教學(xué)中要特殊讓同學(xué)去體會(huì)討論的方法，以便能將其遷移到其他

函數(shù)的討論.

教法建議

⑴關(guān)于的定義根據(jù)課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征

必需是的樣子，不能有一點(diǎn)差異，諸如，等都不是.

(2)對(duì)底數(shù)的限制條件的理解與熟悉也是熟悉的重要內(nèi)容.假如有可

能盡量讓同學(xué)自己去討論對(duì)底數(shù)，指數(shù)都有什么限制要求，老師再賜予

補(bǔ)充或用詳細(xì)例子加以說明，由于對(duì)這個(gè)條件的熟悉不僅關(guān)系到對(duì)的

熟悉及性質(zhì)的分類爭(zhēng)論,還關(guān)系到后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)中底數(shù)的熟悉，所

以肯定要真正了解它的由來.

關(guān)于圖象的繪制，雖然是用列表描點(diǎn)法,但在詳細(xì)教學(xué)中應(yīng)避開描點(diǎn)

前的盲目列表計(jì)算，也應(yīng)避開盲目的連點(diǎn)成線，要把表列在關(guān)鍵之處,

要把點(diǎn)連在恰當(dāng)之處，所以應(yīng)在列表描點(diǎn)前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡(jiǎn)

潔的爭(zhēng)論,取得對(duì)要畫圖象的存在范圍，大致特征，變化趨勢(shì)的也許熟

悉后，以此為指導(dǎo)再列表計(jì)算,描點(diǎn)得圖象.

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、把握平面對(duì)量的數(shù)量積及其幾何意義；

2、把握平面對(duì)量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律；

3、了解用平面對(duì)量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問

題；

4、把握向量垂直的條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平面對(duì)量的數(shù)量積定義

教學(xué)難點(diǎn)：平面對(duì)量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平面對(duì)量數(shù)量

積的應(yīng)用

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入：

1＞向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是：有且只有一

個(gè)非零實(shí)數(shù)入，使”

五，課堂小結(jié)

（1）請(qǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容有哪些？所涉及到的主

要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請(qǐng)向老

師提出。

（3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么？

六、課后作業(yè)

P107習(xí)題2.4A組2、7題

課后小結(jié)

（1）請(qǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容有哪些？所涉及到的主

要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請(qǐng)向老

師提出。

（3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么？

課后習(xí)題

作業(yè)

P107習(xí)題2.4A組2、7題

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握菱形的判定。

2、通過運(yùn)用菱形學(xué)問解決詳細(xì)問題，提高分析力量和觀看力量。

3、通過教具的演示培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、依據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向同學(xué)滲

透集合思想。

二、教法設(shè)計(jì)

觀看分析爭(zhēng)論相結(jié)合的方法

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn):菱形的判定方法。

2、教學(xué)難點(diǎn):菱形判定方法的綜合應(yīng)用。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

教具（做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形）、投影儀和膠片，常用

畫圖工具

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，同學(xué)觀看爭(zhēng)論；同學(xué)分析論

證方法，老師適時(shí)點(diǎn)撥

七、教學(xué)步驟

復(fù)習(xí)提問

1、敘述菱形的定義與性質(zhì)。

2、菱形兩鄰角的比為1:2,較長(zhǎng)對(duì)角線為，則對(duì)角線交點(diǎn)到一邊距

離為.

引入新課

師問:要判定一個(gè)四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法?

生答定義法。

此外還有別的兩種判定方法，下面就來學(xué)習(xí)這兩種方法。

講解新課

菱形判定定理1：四邊都相等的四邊形是菱形。

菱形判定定理2:對(duì)角錢相互垂直的平行四邊形是菱形。圖1

分析判定1：首先證它是平行四邊形，再證一組鄰邊相等，依定義即

知為菱形。

分析判定2:

師問:本定理有幾個(gè)條件？

生答:兩個(gè)。

師問:哪兩個(gè)？

生答：(1)是平行四邊形⑵兩條對(duì)角線相互垂直。

師問:再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形？

生答:再證兩鄰邊相等。

(由同學(xué)口述證明)

證明時(shí)讓同學(xué)注意線段垂直平分線在這里的應(yīng)用，

師問:對(duì)角線相互垂直的四邊形是菱形嗎？為什么？

可畫出圖，明顯對(duì)角線，但都不是菱形。

菱形常用的判定方法歸納為（同學(xué)爭(zhēng)論歸納后，由老師板書）：

注意:⑵與⑷的題設(shè)也是從四邊形動(dòng)身，和矩形一樣它們的題沒條

件都包含有平行四邊形的判定條件。

例4已知:的對(duì)角錢的垂直平分線與邊、分別交于、，如圖。

求證:四邊形是菱形（按教材講解）。

總結(jié)、擴(kuò)展

1、小結(jié)：

（1）歸納判定菱形的四種常用方法。

（2）說明矩形、菱形之間的區(qū)分與聯(lián)系。

2、思索題:已知:如圖4國(guó)中，，平分，，，交于。

求證:四邊形為菱形。

八、布置作業(yè)

教材P159中9、10、11>13

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、說教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《》是高中數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)（一修）的第一章的第一節(jié)內(nèi)

容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的學(xué)問

進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要

內(nèi)容。此外，《_》的學(xué)問與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)討論有著親

密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是

_；特點(diǎn)之二是：—O

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知力量，確定

以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：A、B、C

（2）力量目標(biāo)：A、B、C

（3）德育目標(biāo)：A、B

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對(duì)討論性學(xué)習(xí)"啟發(fā)式"教學(xué)模式

和新課程改革的理論熟悉，結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面:

一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)求知欲，并以此來激發(fā)同學(xué)的探究

心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來

統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得效果。另外還留意獲得和交換信

息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)

設(shè)計(jì)盡量做到留意同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)同學(xué)的思維，使

教學(xué)—真正成為同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。

三是注意滲透數(shù)學(xué)思索方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)

方法）。讓同學(xué)在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟常見數(shù)學(xué)思想方法，

培育同學(xué)的探究力量和制造性素養(yǎng)。四是留意在探究問題時(shí)留給同學(xué)

充分的時(shí)間，以利于開放同學(xué)的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)

能夠做到葉老師所說"教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下

教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋進(jìn)展

三、說學(xué)法：

同學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是同學(xué)主動(dòng)獵取、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問

和獲得學(xué)習(xí)力量的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),

應(yīng)盡量避開單純地、直露地向同學(xué)灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被同

學(xué)接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程

序來增加學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以

下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培育同學(xué)學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀看、試驗(yàn)等方法獵取相關(guān)學(xué)問，使

同學(xué)在探究討論過程中分析、歸納、推理力量得到提高。

本節(jié)老師通過列舉詳細(xì)事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此學(xué)問與

詳細(xì)事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。

2、讓同學(xué)親自經(jīng)受運(yùn)用科學(xué)方法探究的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)

用科學(xué)方法探究、解決問題情境，讓同學(xué)在探究中體會(huì)科學(xué)方法，如

在講授時(shí)，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導(dǎo)同學(xué)以牢靠的事

實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使同學(xué)領(lǐng)悟到把牢靠的

事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓同學(xué)在探究性試驗(yàn)中自己摸索方法，觀看和分析現(xiàn)象，從而

發(fā)覺“新〃的問題或探究出"新〃的規(guī)律。從而培育同學(xué)的發(fā)散思維和收

斂思維力量，激發(fā)同學(xué)的制造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦、

多動(dòng)手、多觀看、多溝通、多分析；老師要給同學(xué)多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、

多激勵(lì)，不斷地查找同學(xué)思維和操作上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)同學(xué)解決問題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過比較、猜想、嘗試、質(zhì)

疑、發(fā)覺等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克

服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)問的正向遷移。如老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比

中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利

于同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)分析過程、擅長(zhǎng)比較的好習(xí)慣，又有利于培育同學(xué)通

過現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問內(nèi)在本質(zhì)的力量。

四、教學(xué)過程：

（一）、課題引入：

老師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、老師演示試驗(yàn)。B、使用多媒體

模擬一些比較好玩、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、敘述數(shù)學(xué)科學(xué)

的有關(guān)狀況。）激發(fā)同學(xué)的探究引導(dǎo)同學(xué)提出接下去要討論的問

題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問題，設(shè)計(jì)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)通過動(dòng)手探

究有關(guān)的學(xué)問，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論得出新知，并進(jìn)一步提出

下面的問題。

2、組織同學(xué)進(jìn)行新問題的試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對(duì)比

性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)、通過多媒體的幫助，顯

示同學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出試驗(yàn)狀況，由同學(xué)分析比較，歸納總

結(jié)出學(xué)問的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移學(xué)問（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓同學(xué)分析

有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華、實(shí)現(xiàn)同學(xué)的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，連續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，同學(xué)互改作業(yè)，課后研

試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的連續(xù)。

五、板書設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把學(xué)問要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間學(xué)問推

導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說課綜述：

以上是我對(duì)《—》這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)

課堂中，我引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)過的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對(duì)的熟悉,

使同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既把握了學(xué)問，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為

主體，以問題為基礎(chǔ)，以力量、方法為主線，有方案培育同學(xué)的自學(xué)

力量、觀看和實(shí)踐力量、思維力量、應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和

制造力量為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手

段來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1>學(xué)問與技能

（1）進(jìn)一步理解表達(dá)式y(tǒng)=Asin（u）x+4））,把握A、力、u）x+4）的含

義；⑵嫻熟把握由的圖象得到函數(shù)的圖象的方法；（3【書包范文】）

會(huì)由函數(shù)y=Asin（u）x+4））的圖像爭(zhēng)論其性質(zhì)；（4）能解決一些綜合性

的問題。

2、過程與方法

通過詳細(xì)例題和同學(xué)練習(xí)，使同學(xué)能正確作出函數(shù)丫=八5?（（^+4））

的圖像；并依據(jù)圖像求解關(guān)系性質(zhì)的問題；講解例題，總結(jié)方法，鞏

固練習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過同學(xué)的親身實(shí)踐，引

發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)分析、探求的學(xué)習(xí)態(tài)度;

讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培育同學(xué)規(guī)律思維的縝密性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):函數(shù)y=Asin（u）x+4））的圖像，函數(shù)y=Asin（u>x+巾）的性質(zhì)。

難點(diǎn):各種性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】

函數(shù)y=Asin（u）x+4））的性質(zhì)問題，是三角函數(shù)中的重要問題，是

高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的熱點(diǎn)，由于，函數(shù)y=Asin（u）x+4））

在我們的實(shí)際生活中可以找到許多模型，與我們的生活息息相關(guān)。

五、歸納整理，整體熟悉

（1）請(qǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容有哪些？所涉及到主要

數(shù)學(xué)思想方法有那些？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請(qǐng)向老

師提出。

（3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么？

六、布置作業(yè):習(xí)題L7第4,5,6題。

課后小結(jié)

歸納整理，整體熟悉

（