數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)

習(xí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)的概念，提高計算能力和解決問題的能力，發(fā)

展空間觀念、統(tǒng)計觀念，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全

面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課的一個重要功能就是查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生的知識背景

不同，學(xué)習(xí)水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現(xiàn)

象。在復(fù)習(xí)過程中，要注意留意學(xué)生有哪些知識還理解不到位，

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，重

視在學(xué)生理解基本概念、公式的基礎(chǔ)上注意加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，

使學(xué)生獲得的概念、定律、性質(zhì)系統(tǒng)化，讓部分尚有欠缺的學(xué)生能

夠及時彌補(bǔ)。

1、精選復(fù)習(xí)題和練習(xí)題型，及時反饋，拓展提高。

復(fù)習(xí)時精心挑選、設(shè)計有代表性的練習(xí)題，適當(dāng)有計劃地強(qiáng)

化訓(xùn)練，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程，開闊學(xué)生的思維，在

原有基礎(chǔ)上再提高，發(fā)展思維的靈活性，提高綜合應(yīng)用知識解決

實際問題的能力?！安讲椒答仯饘犹岣摺睆?fù)習(xí)法是一種有的放

矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際，從而可以用

較少的時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

及時反饋，做好錯題分析。一是讓學(xué)生把錯題集中起來，重

點分析、講解。二是引導(dǎo)學(xué)生對每次檢測的單元試卷做好典型錯

例分析，設(shè)立錯題更正本。

復(fù)習(xí)時充分利用復(fù)習(xí)階段的時間，對學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行重

點輔導(dǎo)。在作業(yè)布置一些適合這部分學(xué)生做的作業(yè)（布置一些基

礎(chǔ)性比較強(qiáng)，相對簡單一些的作業(yè)）并適時適度的鼓勵；成立互

幫小組。爭取在期末讓他們達(dá)到合格。對于行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣比較

差的學(xué)生，如：平時抄襲作業(yè)，作業(yè)不做或不認(rèn)真書寫等?？蓪?/p>

求班主任的配合對其進(jìn)行思想上教育，幫助其明白復(fù)習(xí)的重要性,

樹立目標(biāo)與自信心。同時將學(xué)生在校復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)及時通知家

長，尋求家長的配合，共同采取措施。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)有困難

的孩子，及時彌補(bǔ)當(dāng)初沒學(xué)會的知識，打好基礎(chǔ)，圓滿完成本學(xué)

期的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

又到了一學(xué)期的末尾，馬上又要進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)

課一般都是那種沒意思、無新意的內(nèi)容，學(xué)生也對此也不太感興

趣，但是復(fù)習(xí)作用微乎其微。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)到事倍

功半的效果，我打算從以下幾點進(jìn)行嘗試。

第一、要保持課堂“活而不亂”。

平時教學(xué)中我要求一年級學(xué)生做到：在課堂上想好了再舉手,

發(fā)言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再

說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的.話題等等。經(jīng)過近一年的培養(yǎng),

我真切地感受到一年級小學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，學(xué)會了

組織簡單語言、注意力也集中了，學(xué)習(xí)的目的也明確了。這樣的

課堂是一個形式上有秩序而內(nèi)容上充實又突顯個性、追求思維發(fā)

展的課堂，才是真正的課堂。

第二、要讓學(xué)生的思維“活”起來。

在復(fù)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識時，力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,

在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，也要

給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動、操作，學(xué)生的

思維“活”起來了，認(rèn)識也會隨之提高。

第三、要讓學(xué)生感受到課堂因“我”而精彩。

在課堂上，要努力，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找盛會中的數(shù)學(xué)、

研究身邊的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美；體驗數(shù)學(xué)的真實性和趣味性。讓

學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，感受到數(shù)學(xué)課堂因他們每一個人的存

在而更加精彩。

另外，數(shù)學(xué)課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正

做到因材施教，注重學(xué)生的個體差異。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，課間時常聽到有的老師在抱怨:

“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問三

不知，真是氣死人了?！庇械睦蠋熣f：“上課的時候?qū)W生坐不住,

不愿意聽，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無所謂的樣子。”還有的老

師說：“平時上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個個無精打采，看

到他們這樣，我也跟著煩。”

在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)

過的.東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。”然而也正是“學(xué)過的東西”，因而

也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)

役，而顯得枯燥無味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要

走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習(xí)課要注重針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復(fù)習(xí)

時要抓住重點突出難點，要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,

了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可

能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從

而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí)，使

每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，

引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄

清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計算，總復(fù)習(xí)中1-----22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計

算的有關(guān)知識。

在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知

識，與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，

先練后議還是先議后練，學(xué)生獨立完成還是合作完成。

如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題

要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；

第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨立完成，再全班反饋練習(xí)

結(jié)果；

第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨自

完成，最后全班交流；

第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識，第15題

綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識；

第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位

換算等知識；

第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識，又屬于位置安排、時

間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師

引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

課教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

本次課主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、學(xué)生能夠熟練運用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計算。此目

標(biāo)也是本學(xué)期的重難點內(nèi)容，教學(xué)時首先需要掌握為什么湊十？因

為湊十能讓我們更快地、更簡便的進(jìn)行算式的計算，還不會出現(xiàn)

大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方

法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就

能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如

何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間互相提問如

何湊十，這樣既讓學(xué)生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為

了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計算得出結(jié)果，運

用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩

個教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的展現(xiàn)給學(xué)生，環(huán)節(jié)相扣，

連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計算方法。大部分的學(xué)生通過自主的

探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\用這兩個方法，但有一些學(xué)生

還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌握。

教學(xué)效果

因為小學(xué)生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始

的短時間之內(nèi)抓住學(xué)生有意注意的特點講授重要的知識內(nèi)容。教

學(xué)時采用快速問答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著老師的教

學(xué)計劃進(jìn)行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的注意力，學(xué)

生主動去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意注意的時間內(nèi)

達(dá)到一定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，采用生

生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進(jìn)行練習(xí)，既展示了自

己的學(xué)習(xí)效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂于

去參與學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生，使之能夠

積極參與，但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參

與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學(xué)生識字量不夠，無法理解題意，

容易產(chǎn)生退縮的心理。

改進(jìn)建議

1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng)，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更

好地吸引學(xué)生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的.藝術(shù)感，組織

課堂有自己的方法，無序的課堂教學(xué)會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計和工整的板書書是教師

自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則

這種無形的教育。

3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學(xué)生有

思考的時間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反

思5

這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)

容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分

階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在

將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。

在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有

口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，

再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點有2個?？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是

按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同

情況?？谒憔毩?xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人

算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先

幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，

搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣

孩子的'熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的

話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4,5個孩子都來

說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。

不要擔(dān)心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是

正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許

能學(xué)會語言，但是其他的呢？數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，

掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并

能靈活運用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本，吃透教材。近幾年中考

數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起

來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能

也是有的。例如，將圓的計算應(yīng)用到實際問題中可以編制出很多

精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索

中出現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)

地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬

變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然

不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，

但對中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到

影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要回歸課本，尤其是對課本中出現(xiàn)的實踐與探

索，讓學(xué)生通過小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的

知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，

中考考察的是學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學(xué)生對

基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學(xué)生

的應(yīng)試能力，就必須從基礎(chǔ)知識入手。

所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺得重點應(yīng)該在整理上，整理和復(fù)習(xí)不

但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容

進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識

網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課

堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并

形成一個完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生沒有自己獨立進(jìn)行

過知識整理，可以說，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是

一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都是采取一種抓

瞎的方法，沒有計劃，沒有目標(biāo)，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了

解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了

授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是

教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句

名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得

教到點子上，也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑，從而達(dá)到自己學(xué)

習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會讓學(xué)

生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整

理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)

方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

剛剛檢測了第三單元《圓》?？荚嚦煽儽任蚁胂蟮囊玫亩啵?/p>

真的有點竊喜：是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一

下，覺得考的滿意主要有以下原因：（1）本單元的知識雖然比較難,

包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計算三個

部分。（2）本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動手操作，注重在做

中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力（有事做就不

會開小差），二是學(xué)生自己做出來的結(jié)論自己理解的就會更透徹、

記憶也更深刻。（3）作業(yè)落實較好，訓(xùn)練到位。

但也有不如意和欠缺的地方：（1）沒有滿分的.同學(xué)，最高分

是99分+附加題20分（她錯的那個填空題根本不難）。（2）平時的

幾個尖子生還是比較浮躁，看題不認(rèn)真，做完試題不認(rèn)真檢查，

導(dǎo)致了不該有的失分（那幾個尖子生這次都沒達(dá)到95分）。（3）很

多學(xué)生改不了馬虎的毛病。看題看個大概，改后的試卷一發(fā)下來

就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發(fā)現(xiàn)不了；計算不仔細(xì)，加

法算錯的等都有。（4）部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分

面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果

都是錯的。（5）求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有

那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法（總是忘記要除以2,你一

提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子），這樣的題目

以后還要多做練習(xí)。

從這次的測試中，我體會到：上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口

很重要（即讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動

嘴發(fā)言），不僅是要學(xué)生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣

的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會：優(yōu)生體會到考

試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查，平時比較差這次又考好了的同

學(xué)體會到上課要認(rèn)真聽講才能取得好的成績。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反

思7

本課還是關(guān)于解決實際問題的復(fù)習(xí)。

我總有一個想法，解決實際問題是最容易考察出學(xué)生實際能

力的一個項目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實際問題上面

最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非

常的不注意。從一年級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合

在一起的，是情境問題。

在課堂上，我致力于幾點，

一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。

例如解決實際問題第5題，我先讓學(xué)生說說從圖上你知道了

什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。

也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信

息也是解決實際問題中不可缺少的'一部分。

二是聯(lián)系實際生活來理解。

如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃

倪。每天上學(xué)和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。

本題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓,

許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃假的學(xué)生。又找

了一個在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。

結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走

4次。這樣題目也就順利解決了。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)

在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目

為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo)，化解重難點，使學(xué)生了解，

理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點

現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出(如用

^curren；定義新運算：對于任意實數(shù)a,b都有acurren；b

=(a_a+b)/3,求3curren；(—2)的值。)這樣考察了學(xué)生的

閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實效

題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來

怪怪”，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹

對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，

比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步

一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

第五、強(qiáng)化書寫格式

在解題的'過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作

出及時處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點

①有的知識點沒有顧及到。

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題。

③與學(xué)生互動不激烈。

第七、以后的努力

①夯實基礎(chǔ)。

②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對

其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)

生多多總結(jié)，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過

程，并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和

相似內(nèi)容之間的差異。

課的設(shè)計從數(shù)的認(rèn)識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面，

系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并能

夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好

了基礎(chǔ)。

學(xué)生有兩個方面存在問題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的.審題，二是

不能細(xì)心的計算。這兩個問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影

響學(xué)生的自信心。

談話導(dǎo)入——請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)

知識？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這

是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)

復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動地整理知識。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

反思10

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精

講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目

標(biāo)，化解重難點，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)新，我

在例題中也突出(如用0定義新運算：對于任意實數(shù)a,b都有

aQb=(a_a+b)4-3,求3Q(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生

的閱讀理解能力，同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、注重基礎(chǔ)重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓

學(xué)生看起來塊塊，做起來怪怪，使學(xué)生對此類的’題不敢掉以輕心,

不敢瞧不起它。

第四、進(jìn)行小題大做思想貫徹對于如：計算:

解題前提問：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，

比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步

一個腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個答案。

第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情

況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點①有的知識點沒有顧及到，②

有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，③與學(xué)生互動不激烈。

第七、以后的努力①夯實基礎(chǔ)②題目靠近中考，讓學(xué)生了

解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多

多總結(jié)，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)

有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計劃：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡析

本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、

四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步

認(rèn)識及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬以內(nèi)加、減

法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”

等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)

行計算和驗算，進(jìn)一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，

使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的

周長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”

及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體

驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方

法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。

5、統(tǒng)計知識方面，通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有

大有小。

6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗到各知識間的聯(lián)系，并進(jìn)

行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。

7、通過解決簡單的實際問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生活中常用

的數(shù)量關(guān)系的.理解和應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。

三、復(fù)習(xí)重點：萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題

及四邊形。

四、復(fù)習(xí)難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換

算；四邊形中有關(guān)周長的一系列知識；解決問題。

五、復(fù)習(xí)策略及注意事項：

1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理f強(qiáng)

化訓(xùn)練一總結(jié)評析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)

習(xí)的全面性的同時，力求讓學(xué)生體驗各知識間的聯(lián)系。

2、在專項訓(xùn)練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通

過練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的

求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學(xué)生能夠舉一

反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

3、個別輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部

分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級中開展“一

幫一活動”，同桌之間互相說解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。

4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、

檢查的好習(xí)慣很重要。一張試卷中學(xué)生往往因計算失誤而丟分，

所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真

審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

本節(jié)課是九年級第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對等腰三角形知識

的靈活運用而精心設(shè)計的一堂幾何復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課談幾點感

悟：

1、起點的教學(xué)設(shè)計：

有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)

生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題：

但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，

是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的

做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識和技能的前

提下，對先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?、拓展、整合，是提高學(xué)生思

維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來

源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識的能

力，這才是高層次的復(fù)習(xí)課。

3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那

樣有“成功感”。

如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題,

在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還要做到

在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試，不

按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí)，而是以一類問題的解決方法

探索來涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識點。

4、這堂課涉及的幾何基礎(chǔ)知識非常廣泛：

它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握的熟練程度，又能較

好的考察學(xué)生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開以下問題：

(1)以教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；

(2)重習(xí)題的機(jī)械操練，輕認(rèn)知策略的教學(xué)；

(3)復(fù)習(xí)方法呆板，缺少生動性和趣味性；

(4)為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生

獨立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少。

5、不足之處：

1)教師要讓學(xué)生學(xué)會選擇，在一題多解情況下，引導(dǎo)學(xué)生從

方便考慮、合理選擇。例如(知識深化)已知：4ABC中AB=AC,

D為AC邊上的.一點，E是BA延長線上的一點，AE=ADo求證：

ED1BC,評講分析完后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選擇。當(dāng)學(xué)生反映解

第二個方程很繁時，可適當(dāng)點撥學(xué)生先用最佳方法求證。

2)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如ABEF是等腰三角形的構(gòu)建和4ABC是

不是等腰三角形有關(guān)嗎？

3)題目可進(jìn)一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他

的發(fā)現(xiàn)。從而可進(jìn)一步復(fù)習(xí)等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角

形等知識。

新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是

教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的

研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者……。照此

要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生,

我覺得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看

法，并動手進(jìn)行操作，然后講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，然后

再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)行比較，找到他們的共同點和不

同點，得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不

變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與

下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力和

對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個

是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡單統(tǒng)計表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞

下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形

統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫法。有的'時候，對

于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達(dá)如果能

夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可

能過于累贅，生活化，很多語言對于學(xué)生的思考不僅沒有幫助,

反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復(fù)雜化，使他們失去

思考以及回答的信心。而且在各個部分進(jìn)行串聯(lián)的時候非常生硬,

學(xué)生會有突兀感。語言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生

接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反

思14

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來說，一味的

練習(xí)計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一

年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、以游戲為主線，層層遞進(jìn)

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重

心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”

問題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開始，老

師生動的講述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境

中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與

學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實踐中來。而闖關(guān)游戲

中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過自己

的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了

1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”

在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)

的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，

并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關(guān)知識有機(jī)地、有序

地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這

一單元的知識進(jìn)行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求

一個數(shù)的幾倍是多少。

接著利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，

通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，

更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)

想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透

了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學(xué)的.過

程，同時也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會

出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子

們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識

密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們

去經(jīng)歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活，生活中處處有

數(shù)學(xué)，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交

流、進(jìn)一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)

的價值所在。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

一、描述

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，

課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉

不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、

104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)

計解決問題的辦法。