《在柏林》教學設計

《14.在柏林》課時教學設計基本信息課題課時《14.在柏林》一課時授課類型匯報課學校名稱銀湖外國語實驗學校教學班級601時間地點10月28日銀湖外國語實驗學校授課教師楊婉教學目標設計學習內(nèi)容分析關注環(huán)境、人物和情節(jié)，了解文章主要內(nèi)容。領會文章深刻的主旨，體會文章對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。感受小說設計懸念的藝術效果。學情現(xiàn)狀分析學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸了兩篇小說，對小說的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物刻畫都有一定的認識，這為學習本篇課文積累了一定的經(jīng)驗，但由于戰(zhàn)爭離學生生活比較遠，學生無法切身體會戰(zhàn)爭的罪惡，需要教師適時的指導。重點難點預設重點：品味文中含義深刻的詞句，理解作者蘊含其中的情感。難點：體會微型小說設置懸念的手法，把握微型小說的構思特點。學習目標設定【知識與技能】默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨，學習根據(jù)環(huán)境、人物和情節(jié)表現(xiàn)主題的方法。領悟這篇小說設置懸念的藝術效果?！具^程與方法】默讀課文，體會作者對戰(zhàn)爭的厭惡、控訴以及渴望和平的愿望。聯(lián)系上下文，理解重點詞句的深刻含義?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，領悟希望和信念對身處困境之人的重要意義。教學策略設計媒體資源多媒體課件授課，使用學習資料補充。方式方法教師營造和諧、開放的教學課堂氛圍；巧用媒體，以讀代講；讓學生在合作中質疑、探究、拓展，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。教學結構流程微型小說引最短科幻小說激趣微型小說引最短科幻小說激趣背景資料自主收集資料背景資料自主收集資料讀讀朗讀課文多種朗讀方式結合朗讀課文多種朗讀方式結合朗讀評價傾聽與評價朗讀評價傾聽與評價人物反常人物反常默讀思考探究默讀思考探究情節(jié)沖突情節(jié)沖突小組分享交流小組分享交流探結局揭秘探結局揭秘指名朗讀匯報指名朗讀匯報環(huán)境反常環(huán)境反常創(chuàng)設情境感悟創(chuàng)設情境感悟感受體會感受體會類文閱讀閱讀題型訓練固類文閱讀閱讀題型訓練固拓拓類文閱讀讀小說，猜結局類文閱讀讀小說，猜結局思思小練筆大膽續(xù)編小說小練筆大膽續(xù)編小說教學過程設計情境導入情境導入【激趣導入】1.讀最短科幻小說，說說其特點。2.引導學生回顧小說三要素，以及微型小說。3.揭示課題，齊讀課題?！驹O計意圖】激發(fā)學生的學習興趣，明確學習內(nèi)容與微型小說有關。學與教的活動學與教的活動【明背景，讀課文】1.了解第二次世界大戰(zhàn)。（柏林戰(zhàn)役）2.請同學們自由朗讀課文，注意把課文讀通順。3.檢查學生朗讀情況。4.快速默讀課文，試著用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容?！驹O計意圖】面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；概括大意，引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。【細讀課文，探究感悟】1.細讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處；2.小組交流標示出來的句子。3.反常的人物（1）齊讀第1自然段，找出描寫老婦人的句子，說說她的反常之處。（2）找出描寫其他人物的句子，體會情節(jié)沖突的效果。4.齊讀第3自然段，探究結局，揭開懸念。5.反常的環(huán)境（1）默讀課文，找出小說里反常的環(huán)境。（2）他們?yōu)槭裁床徽f話？他們會想些什么？【設計意圖】通過對懸念的設置、情節(jié)的沖突、以及意想不到的結局，使學生對本文要表達的主題有了更深刻的認識，那就是制止戰(zhàn)爭，渴望和平。【類文閱讀，強化訓練】1.閱讀《一枚古金幣》，用“——”將“懸念”畫下來，用“~~~~”將“沖突”畫下來，用“------”將“結局”畫下來.2.小組之間交流結果。【設計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生學