三年級上冊語文大單元主題閱讀教學設計第4單元

三上語文第四單元教案設計

備課教師：陳思祺

【單元概述】

本單元課文主要是圍繞“猜測與推想”這個專題進行編排的，主要由《總也倒不

了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。這是本套教材首

次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預

測故事情節(jié)，續(xù)編故事，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策

略的意識，成為積極的閱讀者。

【設計理念】

以“單元主題”為主線，以“單元主題閱讀教學法”策略為指導，以“讀”為主

線，以“閱讀教學”為重點，通過“以文帶文、師生雙主讀、分角色朗讀”等方法，

完成19篇文章的學習。

預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策

略。本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱

讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。這有利于呵護并激發(fā)學生閱讀的初

始期待，促進他們積極、主動地思考。預測之后的驗證，會讓學生體驗到閱讀的趣味

和快樂。在這個過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)

者和創(chuàng)造者。閱讀策略單元一般安排3到4篇課文，前面的課文進行策略的展示與指

導；后面的課文具有練習性質(zhì)，引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略；課后

題與“交流平臺”等對本單元的策略進行梳理、總結，并指導學生拓展、運用。

本單元對預測的學習做了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^旁

批，提示學生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預測，課后題呈現(xiàn)了

預測的思維過程，提示了預測的依據(jù)，意在培養(yǎng)學生預測的意識，提升預測的能力。

《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學生更多預測的

空間的，文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發(fā)展、結局，課后題指出了

預測與故事的發(fā)展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。語文園地的“交流

平臺”總結了預測的價值和意義，提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略。

【教學內(nèi)容】

L小學語文三年級上冊“一主”教材第四單元3篇課文：《總也倒不了的老屋》、《胡

蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》。

2.《新主題閱讀》文章6篇：《愛心樹》、《我要像你一樣》、《胡羅卜先生的長胡

子（續(xù)文）》、《做在大胡子里的鳥窩》、《不會叫的狗（結局）》、《堅強的啄木

鳥》。

3.《你讀我誦》文章10篇：《假如》、《榕樹老公公》、《飛鳥集（節(jié)選）》、《無

題（節(jié)選）》、《胡須里的故事》、《流浪的小狗》、《小狗》、《問路》、《成語

（五）》、《諺語（三）》。

【教學目標】

“一主”目標：

1.能正確認識并理解課文中出現(xiàn)的生字、新詞；能正確讀寫書后田字格中的生字。

2.引導學生在反復朗讀中積累好詞佳句，理清文章內(nèi)容。

“兩翼”目標：

1.閱讀《新主題閱讀》6篇，《你讀我誦》10篇，背誦喜愛的優(yōu)秀詩歌。

2.在閱讀中積累有新鮮感的詞句，在朗讀中感受詩歌所描繪的美好意境。

【教學重難點】

1.注意教學目標層層推進，增強整組教學意識。要從喚醒學生邊閱讀邊預測均意識開

始，實踐并總結預測的基本方法和途徑，按序分解教學梯度，逐步達成教學旨標，再

嘗試運用，由課內(nèi)學習延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預測的習慣。

2.為了突顯閱讀策略的教學主線，課前不要求預習，以確保課堂教學過程中預測為真

實性和及時性。

3.策略單元的課文教學不同于常規(guī)單元，更強調(diào)學生自主的閱讀實踐，通過討論、比

較和交流等，引導學生切實掌握預測這一策略，感受閱讀的趣味，體驗學習的快樂。

要將策略教學與課文內(nèi)容教學有機融合，充分利用課文旁批、課后題和學習提示等，

真正開展邊閱讀邊預測的教學實踐，實現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運

用。本單元的識字寫字教學也應有別于常規(guī)單元，以確保學習、運用預測策略的整體

性和流暢性。

第四單元學習目標卡

等

讀背寫說

級

能了解自己或他人

認識31個生字，讀

名字的含義或來

準5個多音字，能

背誦與團結合作會寫13個字，會寫歷，把了解到的信

運用查字典的方法

級有關的諺語。13個詞語息講清楚，重點是

自主認識“典、基”

抓住講話的主要內(nèi)

等7個生字

容

能一邊閱讀一邊預

能根據(jù)插圖和提示

測,預測要有有不聽別人講話的時

背誦《新主題閱預測故事情節(jié)，并

同的角度和一定的候，能有禮貌地回

級讀》單元導讀詩歌續(xù)寫故事，把故事

依據(jù)，初步感受預應

寫完整

測的好處和樂趣

能將自己的預測與

復習音序查字法，能運用改正、增補、

實際內(nèi)容進行比

覺得積累多音字刪除的修改符號，能向家人講主術同

較，及時修正自己

級和關于數(shù)字的成修改有明顯錯誤的學名字里的故事

的想法，能預測故

語內(nèi)容

事的結局

能結合閱讀體驗，能了解引用人物所能說出“百發(fā)百

交流、總結運用預說的話可以有3種中”、“四面八方”、

四背誦《你讀我誦》

測策略的好處，知不同的形式，并仿“七上八下”等成

級上的1-2首詩歌

道在課外閱讀中要照其中一種形式寫語構詞的特點并說

自覺運用預測策略句子出其他類似的成語

背誦《新主題閱

自主閱讀《你讀我

五讀》中的1-2首詩學會預測故事，能

誦》、《新主題閱

級歌或短文（片段也用連續(xù)的語言敘述

讀》中的文章

可）

大單元14課時教學設計流程表

課時課型“一主”教材《新主題閱讀》《你讀我誦》

1以文帶文總也倒不了的老屋我要像你一樣榕樹老公公

2-3讀寫聯(lián)動總也倒不了的老屋愛心樹假如

胡羅卜先生的長胡子

4-5以文帶文胡羅卜先生的長胡子胡須里的故事

（續(xù)文）

小狗

6以文帶文不會叫的狗不會叫的狗（結局）

不會叫的狗（結局）流浪的小狗

7-8讀寫聯(lián)動不會叫的狗

堅強的啄木鳥問路

口語交際：名字里的

9基礎訓練

故事

10讀寫聯(lián)動習作：續(xù)寫故事

成語（五）

11-13基礎訓練語文園地四

諺語（三）

14單元檢測

課時詳案

第1課時《總也倒不了的老屋》

以文帶文課型

本課教學不要求預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這些

體驗是預測的基礎和前提，要重視對它們的捕捉、辨析和利用。在閱讀中可

以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結合生活經(jīng)驗和常識對后面的

內(nèi)容進行大膽推測，這就是“預測”。在教學中，引導學生根據(jù)旁批學習預

測。最后，利用課后題鞏固對預測的認知。

文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預測。同

時，可以讓學生回顧旁批中的預測和自己的預測有哪些跟故事的實際內(nèi)容一

樣、哪些又是不一樣的，從而明確“預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣,

也可能不一樣”，只要有依據(jù)，預測正確與否都值得肯定。

【授課時間】2019年月日（上/下午）第節(jié)

【教學目標】

1.通過多種方式讀背小詩，感受閱讀樂趣。（重點）

2.通過邊讀邊演，學習預測的基本方法，感受預測的樂趣。（重難點）

3.通過預測方法運用，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。（難點）

【教學內(nèi)容】

1.“一主”教材：《總也倒不了的老屋》。

2.《新主題閱讀》：《我要像你一樣》。

3.《你讀我誦》：《榕樹老公公》。

【教學過程】

一、你讀我誦聲聲傳頌

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

《你讀我讀一讀1.通過多種方式朗讀《榕樹老公

誦》：《榕樹老公記一記公》，感受閱讀的樂趣。

公》2.背誦積累小詩。

時間：5分鐘

1.自由誦讀：《你讀我誦》中的《榕樹下的老公公》。

2.你問我答讀：讀：我問他年紀有多大？

讀：誰的胡子一大把？誦：榕樹老公公沒回答。

誦：榕樹老公公，胡子一大把。讀：灑下一地什么讓我快坐下？

誦：灑下一地綠蔭蔭，讓我快坐下。讀：我問他年紀有多大？

3.填空背誦讀：誦：__________O

讀：榕樹老公公，讀：灑下一地什么讓我快坐下？

誦：__________0誦：__________,讓我快坐下。

二、“一主”教材學習環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

“一主”教讀一讀1.通過邊讀邊預測，讓學生學會

材：《總也倒不了畫一^畫預測的一些基本方法；

的老屋》演一演2.學生邊讀邊演，激發(fā)學習的

時間:25分鐘說一說興趣。

1.批注式閱讀。

出示自學提示：借助拼音讀課文，邊讀課文邊猜想，請用“”標

出故事中你想要猜想的內(nèi)容，并在旁邊寫下我想可能會?我猜測的根

據(jù)是?

2.分角色朗讀（教育戲劇中的定格）。

（1）本課分三個情景進行表演。（可重復表演）

（2）請一個同學讀旁白，請幾位同學扮演不同的角色，在表演過程中老師隨時在某個

地方喊停，表演的同學進入定格，這個時候老師會采訪角色各自的內(nèi)心想法，你此刻

是如何想的？你內(nèi)心想怎樣做？角色可充分表演出自己內(nèi)心戲。

（3）教師接著提問其他同學，根據(jù)角色的表演和內(nèi)心想法說一說他運用了什么預測方

法？

場景

旁白：老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。

它很久很久沒人住了。

老屋：“好了，我到了倒下的時候了！”

旁白：它這樣想著，便準備往旁邊倒去。

小貓：”等等，老屋！再過一個晚上行嗎？今晚有暴風雨，我找不到一個

安心睡覺的地方?！?/p>

旁白：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：

老屋：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！?/p>

旁白：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳出來：

小貓：”唯唯,謝謝！”

老屋：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

場景二

老母雞：“等等，老屋！再過二十天，行嗎？主人拿走我的蛋，可是我想

孵自己的小雞，卻找不到一個安心的地方?！?/p>

旁白：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：

老屋：“哦，是老母雞啊。好吧，我再站二十一天?！?/p>

旁白：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰

叫著鉆了出來：

老母雞："嘰嘰，謝謝！”

老屋：“再見！好了我到了倒下的時候了！”

3.小結預測的基本方法。

預測的依據(jù)預測的內(nèi)容

故事的內(nèi)容生活經(jīng)驗和生活常識

小貓剛剛離開，老不斷地被別人打我想老屋可能

母雞又來請求老屋不可能會覺得很會不耐煩了。

要倒下煩。

場景三

小蜘蛛：“等等，老屋！請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹都

被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

旁白：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：

老屋：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我再站一會兒?！?/p>

旁白：小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有

蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

老屋：“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”

小蜘蛛：“沒有，沒有！老屋老屋，我給你講個故事吧！”

旁白：老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。小蜘蛛的故

事一直沒講完，因此，老屋現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

老屋：……

小蜘蛛：...

4.小結預測的基本方法。

預測的依據(jù)預測的內(nèi)容

故事的內(nèi)容生活經(jīng)驗和生活常識

老母雞走了之樂于幫助別人我猜到了老屋會

后，小蜘蛛又來請求老的人，應該會愿意繼怎么回答。

屋。續(xù)幫助別人。

5.自由交流。

師：看來預測不是隨意猜測，都有一定的依據(jù)，小小猜想家們都說一說

大家用到預測的方法有哪些？你還能想到其他的預測方法嗎？

生：文章的題目、插畫、文章的內(nèi)容里的一些線索等都可以幫助我們預

測。

生：...

6.總結預測的基本方法。

(1)聯(lián)系讀者本身的知識積累，預測文章結構。

(2)聯(lián)系讀者本身的生活經(jīng)驗，預測文章內(nèi)容。

(3)聯(lián)系文本線索，預測故事情節(jié)。文章的題目、插畫、文章的內(nèi)容里的

時間地點人物，事件，物品及感情等都可以成為線索預測故事發(fā)展。

過渡：你能運用這些預測方法預測其他故事嗎？

三、“兩翼”帶文教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

《新主題閱讀》：1.通過批注法閱讀，更好

《我要像你一樣》的鍛煉學生自學習慣，讓學生

讀一讀

時間：10分鐘在想象中體會閱讀的樂趣；

畫'一^畫

2.通過預測方法運用，讓

說一7兄

學生得法于課內(nèi)，得益于課

夕卜。

1.第一次預測，根據(jù)封面圖片提供的線索、信息，猜測故事講什么？并說

出自己的理由根據(jù)。

(1)出示圖片。

(2)學生說一說。

2.第二次預測，讓學生猜小樹最后寫出詩了嗎？說出你的預測依據(jù)。

出示自學提示：小樹最后寫出詩來了嗎？請在文中用“”畫出

你的預測依據(jù)。

3.自主交流。

【課堂總結】

課文寫了一百多歲的老屋為了讓小貓在暴風雨夜安心睡覺，讓老母雞有

安心孵蛋的地方，讓小蜘蛛能安心織網(wǎng)捉蟲，堅持不倒下的故事。表現(xiàn)了老

屋的慈祥和寬厚，歌頌了老屋助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

【自主作業(yè)】

1.會認會寫本課生字。

2.想一想，老屋還可能遇到哪些需要幫助的動物呢？他們之間會發(fā)生怎樣

的故事呢？

【板書設計】

總也倒不了的老屋贈慈

人

菱

‘讓小貓安心睡覺一再站一個晚上、玫

厚

瑰

讓母雞安心孵蛋一再站二十一天樂

手

于

讓小蜘蛛安心織網(wǎng)一再站一會兒留

助

余

人

聽小蜘蛛講故事一還站在那兒,香

【教學反思】

第2-3課時《總也倒不了的老屋》

讀寫聯(lián)動課型

【授課時間】2019年月日（上/下午）第節(jié)

【教學目標】

1.通過情景設置，引導學生運用預測的閱讀策略完成故事情節(jié)的前后預測;

（重難點）

2.通過預測故事，培養(yǎng)學生的讀寫能力。（難點）

【教學內(nèi)容】

1.“一主”教材：《總也倒不了的老屋》。

2.《新主題閱讀》：《愛心樹》

3.《你讀我誦》：《假如》

【教學過程】

一、你讀我誦、聲聲傳頌

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

《你讀我誦》：1.通過多種方式朗讀小詩，提

《假如》讀一讀高學生的記憶速度和記憶質(zhì)量；

時間：5分鐘背一背2.創(chuàng)設閱讀情景，體會到閱讀

的樂趣。

1.學生自由誦讀。

假如

假如我有一支假如我有一支

馬良的神筆，馬良的神筆，

我要給窗前的小樹我要給樹上的小鳥

畫一個紅紅的太陽。畫許多好吃的谷粒。

讓小樹在冬天鳥媽媽再也不用

也能快活地成長，到遙遠的地方去尋食,

不會在寒冷的北風里讓小鳥待在家里

縮著身子，

苦苦等待，餓得哭泣。

輕輕嘆息。

2.師生承接讀。

3.填空背誦讀。

假如

假如我有一支

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹

畫一個

不會在_________

假如我有一支

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的—0

讓小鳥待在

假如我有一支

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西

畫一雙,

還他___________

而是和我們在—

假如我有一支

馬良的神筆……

過渡：假如你有一支神筆，馬良的神筆，你能把故事寫完嗎？

二、預測內(nèi)容

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

《新主題閱看一看1.通過閱讀一段話，學生邊讀邊猜想

讀》：《愛心想一想完成下列表格；

樹》說一^克2.預測方法的復習鞏固。

時間：15分鐘寫一寫

1.出示圖片，看圖說話。

2.出示自學提示：

讀《新主題閱讀》中《愛心樹》一段話，結合圖片內(nèi)容及給出的段落預

測文章的前后內(nèi)容，文段前后可能會?我猜測的根據(jù)

是?請在表格你的想法寫下來。

預測的依據(jù)

猜想前面和預測后面的內(nèi)容

故事的內(nèi)容生活經(jīng)臉和生活

常識

后來有一天，孩子又來（前）

了。大樹高興地搖晃著肢體，對

孩子說：“來吧，孩子，爬到我

的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你

會很快活的！”

“我有很多事要做，沒有時

間爬樹了?！焙⒆诱f，“我需要（后）

一幢房子保暖?！彼又?/p>

說，“我要娶個妻子，還要生好

多孩子，所以我需要一幢房子。

你能給我一幢房子嗎？”

3.自由交流。

師：運用預測方法對文段前后故事情節(jié)猜想，你的預測是什么？你的依

據(jù)是什么？

生：交流表格內(nèi)容。

4.自由閱讀。

自由閱讀《新主題閱讀》中《愛心樹》，看看你的猜想和預測同文中的

一樣嗎？自由交流。

三、續(xù)寫故事

教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標

“一主”教1.通過習得預測方法的運用，落實

材：《總也倒不了［兄一況一課一得：

的老屋》故事續(xù)寫寫一寫2.完整地續(xù)寫故事。

時間：20分鐘

1.導入：假如你有一支神筆，馬良的神筆，你能用這些預測方法來續(xù)寫《總

也倒不了的老屋》的故事嗎？

2.結合預測方法，續(xù)寫故事。

小蜘蛛的故事沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽

小蜘蛛講故事。

四、總結預測方法

根據(jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，可以大膽預測。出示

課后題左邊的泡泡。

【教學反思】

第4-5課時《胡蘿卜先生的長胡子》

以文帶文課型

根據(jù)教學的需要，在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時，有意隱去

了故事后面部分的情節(jié)，因此我們看到的是一個不完整的文本。學生不僅可

以一邊讀一邊預測，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象，既可以預測

鳥太太的做法，也可以預測胡蘿卜先生還會遇到誰，他用長胡子還可以做什

么等，增強了預測的開放性。

【教學目標】

1.通過批注閱讀法的運用鍛煉學生自學能力；

2.邊讀邊預測，讓學生在想象中體會閱讀的樂趣。

【教學內(nèi)容】

1.采用批注閱讀法學習“一主”教材課文《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.《你讀我誦》：《胡須里的故事》。

3.主題閱讀：《胡蘿卜先生的長胡子》續(xù)文。

【教學流程】

一、課前誦讀環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間+學生活動方式。教學目標+

《你讀我誦》：《胡須讀一讀通過多種方式讀記《胡須里的

里的故事》P1己一1己V故事》，讓學生積累語言。P

時間：5分鐘。

1.導入：同學們，有童話的地方就有美麗，希望今天的我們，未來的我們,

依然會愛童話，讀童話，讓童話伴隨我們一路成長，一路歡歌，一路快樂，

一路收獲！

2.自由朗讀《你讀我誦》：《胡須里的故事》

胡須里的故事

----范永超

爺爺?shù)墓适拢?/p>

真多。

爺爺?shù)墓适拢?/p>

都在胡須里藏著，

只要用手輕輕一摸，

故事就會跳出一個。

讓我們一起走進“你讀我誦”吧。

3.師生承接讀

師：爺爺?shù)墓适拢?/p>

生：真多。

師：爺爺?shù)墓适拢?/p>

生：都在胡須里藏著，

師：只要用手輕輕一摸，

生：故事就會跳出一個。

4.你問我答讀

問：爺爺?shù)墓适露嗖欢啵?/p>

答：真多。

問：爺爺?shù)墓适露荚谀睦锊刂?/p>

答：都在胡須里藏著，

問：只要用手輕輕一摸，會怎樣?

答：故事就會跳出一個。

二、“一主”教材教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間J學生活動方式.教學目標Q

“一主”教材：《胡蘿讀一讀。1.根據(jù)自學提示通過批注式閱讀，，

卜先生的長胡子》~電兇U培養(yǎng)學生自學習慣；，

|時間：25分鐘c說一說Q2.讓學生在想象中體會閱讀樂趣。

導入：今天老師給大家?guī)硪粋€童話故事，是關于胡蘿卜先生的，大

家想不想知道？那就讓我們一起走進《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文。

1.運用批注法進行自主閱讀。

自學提示：用“”畫出，胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因；用“一

—”畫出，胡蘿卜先生胡子的用處。

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁：因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。

用處：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不

知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確實夠牢固，就剪了一段

用來放風箏。

2.請同學們自由朗讀第二自然段，讀完之后想一想接下來會發(fā)生什么事

呢？

3.交流匯報。

4.誦讀第三自然段，結合第三小節(jié)交流匯報，看一看和自己預測的結果

有哪些不同。

5.誦讀5-8自然段，胡蘿卜先生的長胡子有什么作用？

6.讀說聯(lián)動:讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？

躲貓貓大王夏洛的網(wǎng)帽子的秘密

柔軟的陽光團圓小靈通漫游未來

7.同學們，整篇課文我們讀完了，但是故事的還沒有結束，你能給胡蘿

卜先生的長胡子一個結局嗎？

8.交流匯報。

三、“兩翼”帶文教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間2學生活動方式Q教學目標。

《新主題閱讀》：《胡1.通過批注閱讀法，更好的培

蘿卜先生的長胡子》（續(xù)讀一讀P系學I生自學能力；，

寫）"凹電/2.讓學生在想象中體會閱讀

說一說2的樂趣。2

時間：10分鐘。

過渡：讓我們一起來看一看胡蘿卜先生的長胡子結局是怎樣的，跟你預

測的結局是否一樣呢？

1.自學提示：自由讀文章，用“”畫出胡蘿卜先生的長胡子都幫

助小動物干什么了？

2.交流匯報第一小節(jié)。

3.匯報交流，故事的結局和自己預測的結局有哪些不同。

4.交流：胡蘿卜先生的長胡子結局告訴了我們什么樣的道理？

結束語：同學們，有時候我們會在無意之中幫助了別人，我們不用記在

心上，但是別人幫助了我們，我們一定不能忘。

四、課堂總結

童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，我們曾對其中美妙的故事

充滿過幻想和期待，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過，陶醉過，同學

們平時可以多閱讀一些童話故事，在小故事中感悟人生的大道理。

五、名句誦讀

人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思?，莫記心上。一一華羅庚

【課后作業(yè)】

1.胡蘿卜先生還會遇到誰？他的胡子還可以幫助誰？

2.請你畫一畫，并寫上相應的對話。

【板書設計】

胡蘿卜先生的長胡子

〃濃密的胡子-----根胡子沾上了果醬

胡子越來越長｛二T二慧

幫助他人（當風箏線

、1當晾尿布的繩子

【教學反思】

第6-7課時《不會叫的狗》

以文帶文課型

本文篇幅較長，和前兩篇課文一樣，以反復手法推進情節(jié)發(fā)展，較為特別的是有三

種結局?？梢酝ㄟ^對前兩篇課文情節(jié)發(fā)展的簡要梳理，引導學生了解這類童話表達上

的特點，進而預測本文的故事將會如何發(fā)展。

教學中，要引導學生大膽表述預測的內(nèi)容，并說明預測的依據(jù)，尤其要關注預測的

內(nèi)容與依據(jù)之間的關聯(lián)性。不要輕易否定學生預測的內(nèi)容，而是要幫助、引導學生找

到更合理的依據(jù)，以保護學生預測的興趣，激發(fā)其預測的積極性。在此過程中要引導

學生學會傾聽他人的預測，辨別他人預測的內(nèi)容與依據(jù)之間的關聯(lián)性，并提出自己的

觀點和理由。相應的，出示原文結局也可以有多種形式，如逐一出示、分組出示、整

體出示，要根據(jù)教學實際靈活選擇。在此基礎上，引導學生根據(jù)前面內(nèi)容的一些線索

和生活經(jīng)驗預測故事的結局，通過與原文的比較，體會預測的多樣性，感受一邊閱讀

一邊預測的樂趣。

【教學目標】

1.運用批注法閱讀，讓學生運用預測方法來預測故事；（重難點）

2.邊讀邊猜，學生能充分發(fā)揮想象，續(xù)寫結局。（重點）

【教學內(nèi)容】

1.采用批注閱讀法學習“一主”教材：《不會叫的狗》；

2.《你讀我誦》：《小狗》；

3.新主題閱讀：《不會叫的狗（結局）》。

【教學流程】

一、課前誦讀環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間“學生活動方式Q教學目尿

《你讀我誦》：《小狗》”1.通過多種方式讀記《小狗》，

讀一讀P

讓學生積累語言；。

i己一W己a

2.樹立學生保護小動物的意

背一背一

時間：5分鐘c識。2

1.導入:狗，作為人類最親密的伙伴之一，對主人可謂是忠心耿耿，自

古就有忠誠的美名。狗不嫌家貧，始終跟隨主人，保護主人的利益，甚

至在關鍵時刻能與主人同生死共患難。

2.自由朗讀《你讀我誦》：《小狗》。

3.師生承接讀。

4.你問我答讀。

問：小狗學著誰的樣子？

答：小狗學著大人的樣子。

問：小狗在院子里干什么？

答：在院子里踱來踱去。

問：我躲在屋子里干什么？

答：我躲在屋子里看它的樣子。

問：好不好笑？

答：真好笑。

問：小狗學著誰的樣子？

答：小狗學著我的樣子。

問：小狗在院子里干什么？

答：在院子里跑來跑去。

問：誰躲在屋子里干什么？

答：我躲在屋子里看它的樣子。

問：好不好笑？

答：一點也不好笑。

二、“一主”教材教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間”學生活動方式Q教學目標*

有感情地朗讀課文1.運用批注法理解課文，培養(yǎng)

讀一讀P

《不會叫的狗》，邊讀邊學生自學習慣；。

凹因。

想故事的結局。P2.發(fā)揮想象，續(xù)寫結局。p

說一說2

時間：25分鐘。

導人:同學們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起重溫童話帶給我們的快樂，讓

我們一起走進《不會叫的狗》。

1.運用批注法進行自主閱讀：

自學提示：用“”畫出，不會叫的狗是怎么學叫的呢；用

“”畫出，小動

物們又是怎么教的呢？

2.交流匯報：不會叫的狗是怎么學叫的？(全班齊讀)

(1)小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的

小母雞都逃走了。小狗跟小雞學完之后，從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。

有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。一天早晨，它在樹林里練習，發(fā)出喔

喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。

(2)小狗學著杜鵑叫，它那天試了，第二天、第三天又試了。一個星期過后，它

已經(jīng)學得相當不錯了。

3.交流匯報：小動物們又是怎么教小狗叫的呢？(全班齊讀)

(1)小公雞教小狗。

“你跟我學。”有一次，一只同情它的小公雞對它說。那只小公雞就喔喔地叫

了幾聲。

“我覺得很難?！毙」u對小狗說道。

“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學我的樣子。”

(2)杜鵑鳥教小狗。

“要是因為這個，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕

咕...

咕咕...你聽明白了嗎？”

“我覺得很容易?！?/p>

“容易極了，我從小就會這樣叫。你試試。咕咕……咕咕……”

4.讀說聯(lián)動：發(fā)揮想象，續(xù)寫結局。

(1)第一種結局。

(2)第二種結局。

(3)第三種結局。

結束：同學們，一個人絕對不是通過思考來認識自己的，一定是通過實踐來認

識自己。

三、“兩翼”帶文教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容與時間3學生活動方式Q教學目標。

《新主題閱讀》：《不運用批注法閱讀文章，讓學

讀一讀。

會叫的狗(續(xù)寫)》，生通過自己的預測和真正的結局

國ISP

時間：10分鐘2進行比較，從而激發(fā)學生的閱讀

說一說2

興趣?！?/p>

1.自學提示：自由讀文章，用“”畫出不會叫的狗三種結局。

2.交流匯報：誦讀三種結局。

3.通過自己的預測和真正的結局進行比較。

總結：《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應該怎么做以及

你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

四、延伸閱讀

名句誦讀：一個人怎樣才能認識自己呢？決不是通過思考，而是通過實踐。一一

華羅庚

五、自主作業(yè)

動物是人類的好朋友，尤其是狗，是人類最為忠實的朋友。結合自己的生活，查找

一些人與狗之間的故事，與同學分享。

【課堂小結】

這篇課文以巧妙的構思和淳樸的語言描寫了一只不會叫的狗向小公雞和杜鵑學習

啼叫，結果險遭狐貍和獵人毒手，最后，安排三種結局，啟發(fā)我們想象故事的結尾。

表達了作者對動物、對大自然的喜愛之情。

【板書設計】

Q不會叫的狗

'向小公雞學啼叫、

向杜鵑學鳴叫［刻苦用功

］遇到小母?！劢K能成功

三種結局(碰上一個農(nóng)民……

〔聽見“汪汪”的叫聲……J

【教學反思】

第7-8課時《不會叫的狗》

讀寫聯(lián)動課型

【授課時間】2019年月日（上/下午）第節(jié)

【教學目標】

1.誦讀積累，充分朗讀感悟；

2.通過讓學生猜故事的結局，鍛煉學生的口語表達能力；

3.體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

【教學內(nèi)容】

1.一主教材《不會叫的狗》

2.你讀我誦：《問路》。

3.新主題閱讀：《不會叫的狗》（結局）

【教學流程】

一、你讀我誦聲聲傳頌

教學內(nèi)容與時間.學生活動方式+教學目標）

讀一讀"1.通過多種方式誦讀《問路》，從

《你讀我誦》：《小狗》+

記一W己"而今入本課主題Q〃

時間：5分鐘e

背一背C2.誦讀小故事，積累語言。。

1.導入:同學們當你們找不到路的時候，你該怎么辦呢？那我們一起來看一下小螞蟻

找不到路，是怎么找到路的呢！

2.自由朗讀《你讀我誦》：《問路》。問路

----凌代坤

一只螞蟻

向另一只螞蟻問路

被問的螞蟻

不知道，向

另一只詢問

一只一只問下去

第一只問路的螞蟻

忽然看見了它要找的螞蟻大道

3.師生承接讀

師：一只螞蟻，向另一只螞蟻，

生：問路，

師：被問的螞蟻不知道，

生：向另一只詢問，一只一只問下去，

師：第一只問路的螞蟻，忽然看見了它要找的

生：螞蟻大道

4.你問我答讀

問：一只螞蟻，向另一只螞蟻干什么？

答：問路。

問：被問的螞蟻知不知道？

答：不知道。

問：之后怎么辦？

答：向另一只詢問，一只一只問下去。

問：第一只問路的螞蟻，忽然看見了它要找的什么？

答：螞蟻大道。

二、“一主”教材自讀感悟，以讀代講

教學內(nèi)容與時間”學生活動方式教學目標Q

1、閱讀“一主”教材：《不會

讀一讀+，

1.“一主”教材：《不會叫叫的狗》，通過批注式讀，培

1由）1嗎川

的狗》。~養(yǎng)學生自學習慣。，

說一說

時間：15分鐘。2、讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫結

局，培養(yǎng)學生讀寫能力。。

1.導入：同學們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起重溫童話帶給我們的快樂，讓我們

一起走進《不會叫的狗》。

2.自學提示：自由朗讀課文，用“”畫出，不會叫的狗是怎么學叫的呢；用

“”畫出，小動物們又是怎么教的呢？。

3.你問我答讀：不會叫的狗是怎么學叫的。

師：小狗試著照小公雞的樣子做，嘴里發(fā)出什么聲音，嚇得小母雞怎么了？

生：嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

師：小狗跟小雞學完之后練習了么？

生：小狗跟小雞學完之后，從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，

為了更自由，它索性到樹林里去練。

師：小狗練習的怎么樣？

生：一天早晨，它在樹林里練習，發(fā)出喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，

那么洪亮。

師：跟杜鵑學完之后，小狗練習的怎么樣？

生：小狗學著杜鵑叫，它那天試了，第二天、第三天又試了。一個星期過后，

它已經(jīng)學得相當不錯了。

4.交流匯報一一小動物們又是怎么教小狗叫的呢？(全班齊讀)

(1)小公雞教小狗

“你跟我學?！庇幸淮?，一只同情它的小公雞對它說。那只小公雞就喔喔地叫

了幾聲。

“我覺得很難?！毙」u對小狗說道。

“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學我的樣子?！?/p>

(2)杜鵑鳥教小狗

“要是因為這個，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……

咕咕...你聽明白了嗎？”

“我覺得很容易?！?/p>

“容易極了，我從小就會這樣叫。你試試。咕咕……咕咕

三、以讀促寫，讀寫聯(lián)動。

教學內(nèi)容與時間。學生活動方式.教學目標Q

1.“一主”教材：《不會叫在充分朗讀和感悟的基礎上，

的狗》P讀一讀說一說，寫一寫，故事的三種結局，

2.《新主題閱讀》：|《不會說一說?培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表

叫的狗(結局)》，寫一寫。達能力。。

時間：20分鐘。

1.再次閱讀“不會叫的狗是怎么學叫的”和“小動物們是怎樣教的”。

2.發(fā)揮想象，續(xù)寫結局。

Q）第一種結局

（2）第二種結局

（3）第三種結局

3.講解新主題閱讀《不會叫的狗》（結局），看看自己的預測和結局有什么不同？

結束：《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應該怎么做以及

你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。一個人怎樣才能認識自己呢？決不是通過

思考，而是通過實踐。

【教學反思】

第9課時《名字里的故事》

口語交際

本次口語交際從交流學生自己的名字含義或來歷開始，引向交流家人的名字再到

名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關愛期待。話題貼近學生生活，容易激

發(fā)學生的交際興趣。

小貼士明確提出了本次日語交際的學習重點一一“把了解到的信息講清楚”和“聽

別人講話的時候，要禮貌地回應”。前幾冊有一些關于“講清楚”的要求，如“按照

順序說”（二年級上冊）、“清楚地表達想法，簡單說明理由“（二年級下冊），本

次的“講清楚”要引導學生把收集到的信息說明白，一是說清要介紹什么名字；二是

有條理、有順序地把這個名字的含義或來歷等講清楚。前幾冊有一些關于“禮貌地回

應”的要求，如“有禮貌地提問”（二年級上冊）、“對感興趣的內(nèi)容多問一問”（二

年級下冊）。因此，在交際過程中，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以在合適的

時機（如對方說話的間歇處、停頓處），采用恰當?shù)姆绞剑ㄈ缡褂枚Y貌用語、運用恰

當?shù)恼Z氣），提出自己想進一步了解的