15《自相矛盾》（教學設計）-2023-2024學年五年級語文下冊統(tǒng)編版

15《自相矛盾》（教學設計）-2023-2024學年五年級語文下冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：五年級語文下冊《自相矛盾》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習《自相矛盾》，使學生能夠理解文言文的基本內容，掌握關鍵字的含義，提升文言文閱讀能力。同時，通過課堂上師生的互動交流，提高學生的表達能力和語言組織能力。

2.思維品質：通過分析課文中的矛盾沖突，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析問題的能力。使學生學會從不同角度審視問題，提高思維的敏捷性和靈活性。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《自相矛盾》，使學生了解中國古代寓言故事的內涵，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。同時，引導學生正確對待生活中的矛盾，學會為人處事的智慧。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經學習了一些文言文，對文言文的斷句、關鍵詞的理解有一定的基礎。同時，學生在生活中也遇到過一些矛盾和沖突，對矛盾有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生求知欲強，對新鮮事物充滿好奇。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力。在學習風格上，個別學生偏愛聽講，個別學生喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《自相矛盾》這篇文言文時，學生可能會遇到關鍵詞匯理解困難、句子結構分析復雜等問題。同時，對于課文中所蘊含的道理，學生可能難以理解和運用到實際生活中。此外，學生可能在課堂上積極性不高，參與度不足，影響學習效果。四、教學方法與手段

1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解《自相矛盾》的故事情節(jié)、關鍵詞匯和句子結構，使學生掌握文言文的基本知識。

（2）討論法：教師組織學生分組討論，讓學生發(fā)表對課文內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。

（3）案例分析法：教師呈現生活中的矛盾案例，引導學生運用課文中所學的道理進行分析和解決，提高學生的實踐能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師利用多媒體課件，展示《自相矛盾》的故事圖片、視頻等，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件，進行互動提問、課堂檢測等，提高學生的參與度和積極性。

（3）在線資源：教師引導學生利用網絡資源，查閱與《自相矛盾》相關的資料，拓寬知識視野，豐富學習內容。

（4）角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗課文中的矛盾沖突，提高學生的理解和實踐能力。

（5）小組合作：教師劃分學習小組，讓學生在小組內進行合作學習，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。五、教學流程

1.導入新課：

教師提問：“你們在日常生活中是否遇到過自相矛盾的情況？”舉例說明，如一個人同時說“我很餓，但是我不吃東西?！边@個問題引起學生的興趣，為后續(xù)學習《自相矛盾》做鋪墊。

2.新課講授：

（1）理論介紹：解釋“自相矛盾”的概念，闡述其在生活中的普遍性和重要性。

（2）案例分析：分析《自相矛盾》故事中的矛盾沖突，引導學生理解故事寓意。

（3）重點難點解析：講解文言文中的一些特殊句式和關鍵詞匯，幫助學生理解。

3.實踐活動：

（1）分組討論：學生分組討論自相矛盾的實際例子，培養(yǎng)學生的獨立思考和辯證分析能力。

（2）實驗操作：通過簡單實驗，演示自相矛盾的原理，讓學生直觀理解。

（3）成果展示：各小組展示討論成果和實驗結果，促進學生之間的交流。

4.學生小組討論：

（1）討論主題：學生圍繞“自相矛盾在實際生活中的應用”展開討論。

（2）引導與啟發(fā)：教師提問引導，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。

（3）成果分享：學生代表分享討論成果，記錄在黑板或投影儀上。

5.總結回顧：

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調自相矛盾的基本概念、重要性和應用。鼓勵學生在日常生活中靈活運用，解答學生的疑問。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）中國古代寓言故事：《韓非子·難一》、《莊子·秋水》等，這些故事都涉及到自相矛盾的原理，可以加深學生對寓言故事的理解。

（2）現代案例：搜索一些現代生活中的自相矛盾現象，如廣告中的虛假宣傳、政治言論的自相矛盾等，讓學生了解自相矛盾在現實生活中的應用。

（3）哲學論文：關于矛盾統(tǒng)一規(guī)律的論文，如《矛盾論》等，可以提高學生對自相矛盾理論的認知。

2.拓展建議：

（1）學生可以閱讀《韓非子》和《莊子》中的其他寓言故事，了解古代哲學家的思想和智慧。

（2）學生可以嘗試在生活中發(fā)現自相矛盾的現象，并進行分析和思考，從而提高自己的辯證思維能力。

（3）學生可以查找相關論文，進一步了解自相矛盾理論的哲學意義和應用。

（4）學生可以嘗試運用自相矛盾的原理解決生活中的問題，如人際交往中的矛盾、學習中的困難等。

（5）學生可以參加辯論俱樂部或相關社團，鍛煉自己的辯證思維和表達能力。

（6）學生可以嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，將自相矛盾的原理融入其中，提高自己的創(chuàng)造力和表達能力。

（7）學生可以閱讀相關書籍，如《矛盾論》、《辯證法大綱》等，深入了解自相矛盾理論的理論和應用。

（8）學生可以參加哲學講座或研討會，與專家和同行交流自相矛盾理論的理解和應用。

注意：以上拓展資源和拓展建議僅供參考，實際操作時請結合學生實際情況和教學目標進行調整。七、板書設計

板書設計是課堂教學的重要組成部分，它能夠幫助學生梳理知識點，強化記憶。以下是一份針對《自相矛盾》的教學板書設計：

```

一、《自相矛盾》

1.故事梗概

-楚人有鬻盾與矛者

-譽之曰：“吾盾之利，物莫能陷也?！?/p>

-又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

2.矛盾顯現

-或曰：“以子之矛，攻子之盾，何如？”

-其人弗能應也。

3.寓意啟示

-自相矛盾，不可同世而立

-說話做事要實事求是，不要言過其實

```

板書設計遵循了以下原則：

-**目的明確**：板書內容直接對應《自相矛盾》的故事梗概、矛盾顯現和寓意啟示三個部分，幫助學生梳理故事結構和道理。

-**結構清晰**：采用分條列項的方式，將故事內容、矛盾沖突和寓意啟示清晰展現，便于學生跟隨教師的講解逐步理解。

-**簡潔明了**：板書內容精煉，去除了冗余的表述，保留了故事的核心要素，便于學生記憶。

-**藝術性和趣味性**：板書設計采用簡潔的線條和關鍵詞，輔以適當的符號和圖形，增加板書的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。八、教學評價

1.課堂評價：

（1）提問：教師通過提問的方式，了解學生對《自相矛盾》故事的理解程度，以及學生對矛盾沖突和寓意啟示的把握。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度、思考過程和合作表現，了解學生的學習狀態(tài)和思維能力。

（3）測試：教師可以設計一些測試題目，如選擇題、簡答題等，測試學生對《自相矛盾》的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：教師認真批改學生的作業(yè)，如課后習題、小論文等，了解學生的學習效果和問題所在。

（2）點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，給予肯定和鼓勵，指出學生的錯誤和不足，并提供改進的建議。

（3）反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)評價的結果，讓學生了解自己的學習進步和需要改進的地方。

3.學生自評和互評：

（1）學生自評：學生對自己的學習情況進行自我評價，反思自己的學習過程和效果，找出自己的優(yōu)點和不足。

（2）互評：學生之間進行相互評價，互相學習和借鑒，共同提高。

4.家長溝通：

（1）教師與家長進行溝通，了解學生的學習環(huán)境和家庭背景，共同關注學生的學習進步。

（2）教師向家長反饋學生的學習情況和問題，尋求家長的支持和配合，共同促進學生的全面發(fā)展。九、教學反思與改進

今天上完《自相矛盾》這一課時，我深刻地意識到，盡管課堂氛圍活躍，但仍有部分學生對文言文的理解和運用存在困難。為了提高教學效果，我決定進行以下教學反思和改進措施：

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我以生活中的自相矛盾現象作為引子，激發(fā)學生的興趣。然而，部分學生對此并未表現出強烈的興趣，這說明我在導入環(huán)節(jié)的設計上還有待改進。我需要更深入地了解學生的興趣點，以便更好地激發(fā)他們的學習興趣。

其次，在講解《自相矛盾》的過程中，我注重對關鍵詞匯和句式的解析，但部分學生仍然感到吃力。為了更好地幫助學生理解文言文，我計劃在未來的教學中，增加對文言文背景知識的介紹，讓學生在理解故事的同時，更好地理解文言文的語境。

此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，但仍有部分學生保持沉默。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的小組活動，讓學生在活動中主動思考和表達，從而提高他們的參與度。

最后，在作業(yè)布置方面，我注重對學生學習效果的檢驗，但部分學生反映作業(yè)量較大。為了更好地平衡學生的學習負擔，我計劃在未來的教學中，根據學生的實際情況，合理調整作業(yè)量，確保學生能夠在完成作業(yè)的同時，有足夠的時間進行復習和預習。十、典型例題講解

例題1：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事梗概。

答案：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之利，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，攻子之盾，何如？”其人弗能應也。

例題2：請解釋“自相矛盾”的寓意。

答案：“自相矛盾”的寓意是指說話做事要實事求是，不要言過其實，否則會陷入無法自圓其說的境地。

例題3：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中的人物及其性格特點。

答案：楚人，聰明但自負；或人，機智且善于發(fā)現矛盾。

例題4：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中的人物對話，表現出他們的性格特點。

答案：楚人曰：“吾盾之利，物莫能陷也?！被蛉嗽唬骸胺蛭锕棠芟荻芎?？”楚人曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛉嗽唬骸胺蛭餆o不陷矛乎？”楚人弗能應也。

例題5：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中的矛盾沖突及其解決方法。

答案：矛盾沖突：楚人自夸其盾之堅不可陷，又自夸其矛之利能陷萬物，二者相互矛盾。解決方法：或人指出以子之矛攻子之盾，楚人無法自圓其說。

例題6：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中楚人的心理變化過程。

答案：楚人初自夸其盾之利，后又自夸其矛之利，最后因無法自圓其說而陷入尷尬境地，心理由自負變?yōu)闊o奈。

例題7：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中楚人與或人的對話，表現出他們的性格特點和矛盾沖突。

答案：楚人曰：“吾盾之利，物莫能陷也?！被蛉嗽唬骸胺蛭锕棠芟荻芎?？”楚人曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或人曰：“夫物無不陷矛乎？”楚人弗能應也。

例題8：請用文言文寫出“自相矛盾”的故事中楚人的結局及其原因。

答案：楚人因自相矛盾而無法自圓其說，最終陷入尷尬境地。