2024年度《zh、ch、sh、r》教學反思3篇

第頁2024年度《zh、ch、sh、r》教學反思3篇

《zh、ch、sh、r》教學反思1

漢語拼音教學應克服機械音調(diào)重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，努力創(chuàng)設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；學生自主、合作、探究性學習。

“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

在學生學習“語境歌”的基礎上，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么。學生在合作交流的同時，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的興趣。

在區(qū)別*翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”：老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學環(huán)節(jié)將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的`游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別*翹舌音的不同。

《zh、ch、sh、r》教學反思2

一、聯(lián)系舊知，導入新課

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前*伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

二、借助圖畫，讀準字音，記清字形

對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音。由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領講解清楚，學生們的發(fā)音基本都準確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？我及時進行總結：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

三、對比練讀，分清*、翹舌音：

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的*舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。

學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶。

四、游戲鞏固拼音的發(fā)音

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。

在教學中利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處：1.個別學生對sh與r的發(fā)音不準，shi與ri的發(fā)音不準，在以后教學中，要多關心后進生，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。2.s和r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。

《zh、ch、sh、r》教學反思3

為了提升教學的實效，在新課學習之前，設計安排了復習的環(huán)節(jié)，就是復習前一節(jié)課剛剛學習過的*舌音zcs。我們都知道，*舌音和翹舌音的學習時受方言口音的影響，在學習時，zcs和zhchsh會相互影響。

剛上課，我就利用卡片閱讀來直接復習，再利用課件開展摘蘋果的游戲的形式，把與zcs有關的拼音讓學生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學生對*舌音zcs的識字，同時也能幫助學生區(qū)別*舌音與整體認讀音節(jié)再發(fā)聲上的不同，有利于學習接下來的翹舌音。

課前，我用PPT課件，選用了簡潔實用的表音、表型的圖片，在學習過程中，引導學生講述圖畫中的內(nèi)容，并把拼音和圖畫結合起來，找出要學習的內(nèi)容，這樣學生的積極性得到提高，學習過程趣味性強，能幫助學生正確的認讀聲母，識記聲母。

教學過程中，由于一年級的孩子剛剛入學，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我盡量選擇多一些的形式進行，充分的讓學生進行練讀。

當然，這節(jié)課還有很多的不足之處，需要我改進。

首先，內(nèi)容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節(jié)的練習，我擔心內(nèi)容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節(jié)課后，感覺應該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇擴展閱讀

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展1）——Thecom*r英語作文3篇

Thecom*r英語作文1

Thecom*risausefulmachine.icannotonlyhelpuswork,butalsoofferusallkindsofgames.butifwespendtoomuchtimesittinginfrontofthecom*r,oureyeswillbecomeworseandworse.wemayevenforgethowtoreadandwrite.

Ithinkwearetheownersofcom*rs,andwemustalsobetheownersofourselves.itisimportanttoknowwhentousecom*rs.thatmeanstocontrolcom*rsbutnottobecontrolledbycom*rs.

Thecom*r英語作文2

Withthedevelopmentofcom*r-technology,com*rsarebecomingmoreandmorepopularwithpeopleallovertheworld.Thefrequencyofusingcom*rhasrisedyearbyyear.Theadvantagestakenoverbycom*rscanbeseeneverywhere.

Duetothecomprehensiveapplicationsofthecom*r,ithasbeengraduallytakingplaceofhumanbeingsinsomeareas.Suchaspeoplecanusecom*rstocompose,topurchasegodds,andtoholdmeetings.What"smore,com*rcangreatlyenhancepeople"sworkingefficiency.

However,everythinghasitstwoaspects.Com*ralsohassomedisadvantages.Takesomeexamples.Sincecom*rgamesnowhavebeenmoreprevalentamongstudents,theyalmostspendmorethan6hoursforentertainmentoncom*r,andnotstudyanymore.Next,manypeoplenowliketocommunicatewiththeirfriendsonline,andtheymeetlessfrequentthaneverbefore.Asaresult,thelackofthelanguagespeakingleadstotheirexpressionbarriers.Inshort,weshouldmakethebestuseofitsgoodaspecttogetfurthermoreimpruments.

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展2）——《zh、ch、sh》教學設計(菁選3篇)

《zh、ch、sh》教學設計1

設計說明

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

課前準備

1、關于本課的多媒體課件。(教師)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習新知，導入新課

1、抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？

2、指名讀，齊讀。

3、z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(*舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。

設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。

二、學習新課，自主互動

1、學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)

(2)請學生上臺擺卡片。

(3)學生說說這樣擺放的理由。

預設：

學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是*舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)

(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。

(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh；刺猬吃蘋果，chchch；一只石獅子，shshsh；小苗小苗，rrr?！?/p>

2、學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)

(2)請四個學生上臺寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。

②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。

③教師指名讀。

④學生選音組詞。

3、練習鞏固。

(1)游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

(2)游戲鞏固，區(qū)分*舌音和翹舌音。(手形游戲)

小朋友伸出手，老師讀*舌音和翹舌音，如果聽到的是*舌音，就把手舉得**的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)

設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。

三、拼讀音節(jié)

1、學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。

(1)老師帶領學生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學生個人讀)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

數(shù)數(shù)尺子十四日歷

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶識字

①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。

②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。

(3)教師小結。

設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？

1、教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3、教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書空r。)

4、學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放*，筆握好。)

5、在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)

6、教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。

五、談話結束

今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。

設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。

第二課時

一、復習導入

“溫故知新”，教師指導學生讀音節(jié)。

1、zh—az—ez—ush—u—o

2、shāshèshǔchùzhuōshuò

3、sìshírìqīhēcháshízì

設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。

二、學習生字、兒歌

1、識字學詞。

(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。

(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

①引導學生指出：“桌”是有光滑*板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥?、寫字、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2、“書聲瑯瑯”。

(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。

(2)指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。

(3)強調(diào)“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。

(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。共3頁:上一頁123下一頁

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《zhchshr》教學設計共3頁:上一頁123下一頁第一課時

教學目標：

正確認讀聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準音，認清形，并能正確書寫。

教學準備：字母卡片。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、認讀*舌音z、c、s，復習順口溜。

小熊寫字zzz，刺猬帶刺ccc，蠶兒吐絲sss。

2、認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

二、教學聲母zh、ch、sh、r

1、引導學生看情境圖，說一說：誰在什么地方干什么？

學生回答后，借助"蜘蛛、織毛衣、織網(wǎng)""吃果子""獅子""日出、值日"等詞語的讀音，相機引出聲母"zh、ch、sh、r"。

2、學生相互交流讀音，老師幫助正音后指出：zh、ch、sh、r是翹舌音。

教師講解發(fā)音方法：發(fā)音時舌頭都要翹起來，但是翹舌不要過于往后，聲母要讀得輕短些。教師示范后，學生練讀聲母zh、ch、sh、r。

3、自編順口溜，記憶字母的音：織毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小獅子shshsh，做值日rrr……

4、聯(lián)系圖畫，進一步記憶字母的形。引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、r的形體特點：凳子和椅子的組合像zh，刺猬和椅子的組合像ch，獅子和椅子的組合像sh，小樹苗像r。

5、對比練讀，辨清*舌音和翹舌音。

出示：zzh、cch、ssh、rri，請學生練讀區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領，記住帶有"h"的聲母要翹舌。

三、教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri

1、師生談話：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，分別是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，你們看！出示：zhi、chi、shi、ri。

2、告訴學生：這里的i不能讀成"衣"，不和聲母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，構成整體認讀音節(jié)，發(fā)音時比聲母稍響一些、長一些。

3、學生練讀整體認讀音節(jié)。

四、書寫指導，鞏固練習

1、請學生觀察聲母在四線格中的位置，指名學生說筆順，教師示范書寫，其他學生跟著書空。

2、學生練寫聲母zh、ch、sh、r各兩行。

3、聽發(fā)音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。

4、利用橡皮泥，制作新學的聲母和整體認讀音節(jié)，邊做、邊讀、邊記。

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《zh、ch、sh》教學設計2

教學目標：

1.學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能準確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的"音節(jié)。

3.學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學重難點：

1.使學生能夠掌握zhchshr四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。

2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。

教學時間：

兩課時

教學準備：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一課時

教學內(nèi)容：

1.學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。

3.能夠看圖說一句意思完整的話。

教學步驟：

一、復習檢查

(一)卡片認讀：zcs這三個字母叫什么?zicisi呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

(二)拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音節(jié)，做摘果子游戲。

二、明確教學目標

今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

三、教學zhchshr四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)

(一)教學zh和zhi

1.看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

2.教師范讀，講解要領：舌尖*伸，抵在上齒背后，我們叫它“*舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

3.z—zh對比讀，zh比*舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

4，聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

(二)從扶到放，學習聲母chsh和整體認讀音節(jié)chishi

1.出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)

2.通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)

3.怎么記住ch的字形呢?(c加椅子chchch)

4.誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?

5.出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

6，出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個應該怎么讀?(讀得又響又長。)

7.對比讀：zh—zhich—chish—shi

(三)教學r和ri

1.出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

2.教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

3.怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日rrr，小苗發(fā)芽rrr。

4.r—ri對比讀。

四、指導書寫，并書空

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

五、練習zhichishiri的四聲，并帶著詞語讀

六、鞏固練習

七、小結

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

第二課時

教學內(nèi)容：

1.鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

2.能準確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

5.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學步驟：

一、復習檢查

(一)認讀卡片。

1.zcszhchshr，挑出翹舌音讀一讀。

2.zhichishiri讀一讀，這些都叫什么?

(二)用活動卡片直呼音節(jié)。

二、教學zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)

(一)出示書上的音節(jié)：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

(二)板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音節(jié)。(自己讀讀，指名讀)

三、看圖拼讀音節(jié)

(一)看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景?你是怎么看出來的?你能看圖說幾句話嗎?

(二)拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

(三)出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

(四)誰能用上這些詞語來說一句話?

四、拼讀兒歌

(一)出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

(二)你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

(三)教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

(四)在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

(五)有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做?

(六)課后能夠背誦兒歌。

五、認生字

(一)卡片抽讀認過的生字。

(二)出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

(三)擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結

板書設計：

第一課時

zh—zhich—chsh—shir—ri

第二課時

zhazhezhuzhuachachechu

chuoshasheshushuoreruruo

出讀書騎車的話

《zh、ch、sh》教學設計3

1．學會zh、ch、sh、r4個聲母，能讀準音，能認清形，能正確書寫。

2．能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3．學會zhi、chi、shi、ri4個整體認讀音節(jié)。

4．認識7個字，會讀兒歌。

1．讀準聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音，能正確書寫。

2．能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

一、導學

*舌音我們學習得很好，真棒！那今天學習翹舌音怎么樣呢？加油，同學們！

出示學習目標。

二、獨學+互學

(一)學習聲母“zh、ch、sh、r”。

1．我會讀。

看圖，我會說說圖上的內(nèi)容，你跟我說吧！

我會用編好的兒歌來讀讀聲母的音。

指指它，我們再讀讀音。

2．我會認。

看圖，你讀我找圖中與讀音長得相似的.事物；指指圖，我們再來說兒歌。

3．我會寫。

看看四線格，怎么寫出這個音的，怎么占格的？我們寫寫吧。

(二)學習整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。

1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是聲母，要讀得又輕又短。zhi、chi、shi、ri叫做整體認讀章節(jié)。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼的。)

2．我會讀：把聲母zh、ch、sh、r讀得長一些、響一些，就是zhi、chi、shi、ri的音。你也來讀讀吧！

3．我選你讀讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。

4．我會讀zhi、chi、shi、ri的四聲。我們互相考考吧！

(三)學習音節(jié)。

1．我會拼讀這些音節(jié)，你們跟我讀讀吧！

2．你能直接讀出這些音節(jié)嗎？試試。

3．你挑選，我來讀。

4．我們給它們加上聲調(diào)吧，一起讀讀。

5．我的記性好：我的生活中出現(xiàn)了這幾個音節(jié)，我說說你也說。

(四)學習兒歌，識記生字。

1．我會讀讀兒歌中紅色的音節(jié)，你來圖上的詞語音節(jié)。

2．我們一起讀讀詞語和兒歌。

3．我來考考你：我選音節(jié)你來讀讀；你來背背兒歌。

4．我們都來找生字，圈出來，讀一讀。

5．我還會用這些字說話呢！

三、評學：擴展練習

1．聽教師發(fā)音，辨別*、翹舌音。

cichizizhishisi

2．讀一讀，看誰讀得準。

sìshìsìshíshìshíshísìshìshísì，

sìshíshìsìshíshísìbùdúsìshí，

sìshíbùdúshísì

3．用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多；或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不重復；看哪列“火車”最長。

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展3）——初中優(yōu)秀ch作文(菁選3篇)

初中優(yōu)秀ch作文1

桑拉開了帳子。漁夫提起馬燈看見兩個金黃色頭發(fā)圓圓臉蛋的小孤兒?！霸瓉砟阋呀?jīng)把他們抱回來了？”漁夫困惑不解地問?！班拚鎸Σ黄?！我自作主張把西蒙的孩子抱回來沒經(jīng)過你的同意哦真怕你會揍我??！”“怎么回呢你做得很好我又怎么會揍你呢桑娜?！鄙Ｄ嚷犃松钋榈赝鴿O夫心里猶如放下了千斤大石微微一笑輕輕的撫摸這兩個孩子?！胺判陌缮Ｄ任覀冎灰嗯Σ遏~上帝一定會保佑我們的我相信日子不會很艱苦總會熬得過去的?！薄班攀堑?。”“好了你也累了快去睡吧?！?/p>

漁夫拍了拍桑娜的肩桑娜放下手中的活兒熄了燈安心地睡了。在夢里她看見了漁夫出海滿載而歸孩子們活得很健康生活過得很溫馨。第二天早上柔和的太陽光投進小屋里屋里顯得特別溫暖。孩子們都醒了兩個孤兒看見自己身在異處不見了媽媽便大哭起來桑娜只好哄哄他們說：“乖吧寶貝你們的媽媽到了外地工作去掙錢你們要乖啊你們知道嗎?！?/p>

兩個孩子似乎明白了立刻靜了下來。漁夫劃著小漁船向桑娜和孩子們招手：“放心吧！孩子們、桑娜我一定不會令你們失望的等我的`好消息吧！”說著他帶著堅毅的信念帶著全家人的希望踏風而去越去越遠漸漸消失在紅日和海的交界線里……桑娜照顧著七個孩子把屋子整理得整整齊齊打掃得一干二凈食具放在擱板上閃閃發(fā)亮她耐心地等待著丈夫回來……調(diào)皮的太陽玩累了悄悄地躲在山后。桑娜在門外徘徊著焦急地等待她丈夫回來?！班松Ｄ任一貋砝?！”漁夫正在遠處駛來。只見他笑容滿面船上的魚在活蹦亂跳多得再也裝不下了?！澳憧次覀兂晒α硕嗟蒙系郾Ｓ咏o我們收了！”“哈哈哈?！币患胰烁吲d地笑了漁夫一手抱起了兩個孤兒望著他們欣慰地笑了……紅紅的太陽正目睹了一切。他也慈祥的笑了笑得多么的燦爛、溫暖意味著他們一家將更美滿、幸福。

初中優(yōu)秀ch作文2

我把車開到山坡的時候遇到那個買花的小男孩他看見了我使勁地給我揮手然后大聲說：“先生我媽媽很喜歡我送給她的花謝謝你先生”。我想：我跟這個小男孩比差遠了他的母親已經(jīng)去世了他還這么深愛他的母親。再說母親辛苦的把我養(yǎng)大我應該報答她呀！于是我緩緩掉轉(zhuǎn)車頭開回花店問老板：“那束花你送走了嗎”？“還沒有”。老板說。我拿著鮮花回到家母親見了又驚奇又高興地說：“孩子你不是說要跟朋友一起去度假嗎？怎么又回來了”？“媽媽這是給您的你說不是很喜歡花嗎？我就給您買了”。我說。母親看了看我又看了看鮮花激動地說不出話來淚水從眼里流出來。然后我把遇到小男孩的事全部告訴了媽媽。

初中優(yōu)秀ch作文3

我開車去給母親送花上了高速公路很快到了母親家。我拿著鮮花鎖了車。輕輕推開門看見母親正坐在床邊我喊了聲：“媽我回來了?！蹦赣H緩緩抬起來頭?？匆娏宋沂掷镞€拿著鮮花驚奇地說：“你不是去度假嗎？怎么又回來了?！蔽矣行┨搨蔚卣f：“我想起來今天是你的生日?！蹦赣H問：“你怎么想起來的？”我說：“我還沒上高速公路之前我就去花店去買花”。我全部都告訴了母親母親問：“是小男孩讓你改變了注意？”我說：“是的。”“他的媽媽去世了？”“是的?！比缓笪野氧r花送給了母親說了一些祝福她的話?！昂脙鹤??！比缓笪腋笥颜f：“你先去吧。我過幾天再去然后就關上手機。我和母親說說話一天就過去了。雖然我沒能和朋友一起度假但是我一點不感到遺憾。因為我依偎在母親身旁的人是最感到幸福的。

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展4）——《Thenandnow》教學反思3篇

《Thenandnow》教學反思1

a.實踐前反思

《Itwasclean,butit’sdirtynow》單元是《開心學英語》五年級上冊的內(nèi)容。第一讓學生通過Gogo朋友在公園里搞清潔、做好事的過程中所發(fā)生的有趣的故事，引出相關的幾對形容詞的教學。學會上生對于故事感興趣，把形容詞反義詞放在一起教學有利于學生學習與掌握。加上我們通過讓本校學生作為錄象的主角，貼近學生的真實生活，更有利與激發(fā)學生的興趣。

b.實踐中反思：

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：

（一）、忽略學生。在備課的時候，我以為本節(jié)課的內(nèi)容，除了形容詞外，其它單詞，像hair,shoes,bedroom,desk,table,shirt等單詞，學生已經(jīng)學過，造句與說話中應該不成問題。但忽略了學生有可能忘記了這些單詞的讀音與拼說。結果，開始在上課時，有些孩子就因為忘記了這些單詞而不敢、或者不夠大聲開口說英語，又或者詞語搭配不當，需要老師糾正與提醒。直到老師多次指導后才可以準確地相應的句子。這樣就用區(qū)了太多的時間，造成了表演的時間太倉促。

（二）、拓展未夠。我擔心學生不能掌握太多的內(nèi)容，因此所提供的素材面窄，局限了學生的思維，造成了成績好的學生有“吃不飽”的現(xiàn)象。所有這些，都有待以后注意改進。

c.實踐后反思：

一、歌曲引入活躍氣氛

課前先唱唱歌，不但可以活躍氣氛，還起到復習鞏固的作用。談論天氣一直以來都是交談的最好話題。通過它來引入yesterday和warm,coolandwas這幾個新單詞。既自然又容易讓學生接受，更能為今天所學內(nèi)容的引入埋下伏筆。

二、信息之差引起興趣

讓學生猜我的朋友昨天發(fā)生了什么事，為何他不開心。這樣不但讓他們產(chǎn)生了想要看的欲望，同時又有了信息差，以便更好地學習新內(nèi)容。在解決問題的過程中，會采取多種方法，盡量讓學生學起來不枯燥，如讓他們造句，讓他們嘗試發(fā)問，讓他們分組讀等等。這樣的設計不但靈活地導入到另外一些新單詞的學習，還可以讓學生嘗試通過自己的努力去幫助別人。讓學生由“要我學”變成“我要學”。

三、游戲激趣樂中學習

在學習過程中穿插學生最喜歡的游戲，讓學生在游戲中運用體會運用的樂趣知識。接著，學生在小組中討論，學習，最后得出答案。這樣不但操練了所學的新單詞，還可以從中掌握was和were在句子中的用法。這比一般的抄抄寫寫效果更好，學生又學得開心。

四、分享成功喜悅加倍

讓學生唱唱歌曲，他們的興趣會更濃。且這首歌正好符合了剛才的練習和書本的內(nèi)容。這是練習的進一步升華，一舉多得。這是從復習到知識輸出的過程。讓知識得到深化。

五、滲透德育教書育人

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，適當?shù)貪B透思想教育。讓學生從小學會注意個人衛(wèi)生，并樂于關心別人，幫助別人。

在今后的教學中，我認為我們英語教師，應該以新課程理念為指導，把學生的發(fā)展作為英語教學的出發(fā)點和歸宿，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，運用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式；及時轉(zhuǎn)變教師角色，即從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者和促進者，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。

二、課例評析

聽了這節(jié)課，我有以下的感想：

（一）、何老師個人素質(zhì)高。何老師有著規(guī)范的英語語音語調(diào)，課堂用語簡明扼要。在演繹教學的過程中，能做到自然、大方，和藹可親，營造了一個民主、*和的學習氛圍。孩子自然就“親其師而信其道”。

（二）何老師備課認真、準備充分。從學生的年齡特點、心理特征

和現(xiàn)有的知識水*幾個方面來考慮。因此，教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深，層層遞進。讓學生循序漸進地學習知識與方法，從再用所學的方法來解決實際問題——進行寫作。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面：

1、課前先唱唱歌，不但可以活躍氣氛，還起到復習鞏固的作用。

2、老師一開始就創(chuàng)設了一個情景，讓學生在猜老師的朋友發(fā)生什么事的，既激發(fā)學生的學習興趣，又鍛煉了他們的思維能力。

3、讓學生從讀中初步理解文章。啟發(fā)學生知道遇到新單詞時應該怎樣處理。這樣，讓學生學會方法，要比直接告訴他們答案要好的多。真正做到了“授之以漁”

4、何老師特別注意創(chuàng)設情景，讓學生在情景中猜測單詞意思、在情景中理解短文意思。

5、何老師能充分利用現(xiàn)代教育技術如多媒體，投影儀，實物演示等多種現(xiàn)代教學手段進行教學，拓展學習和運用英語的渠道這既生動有趣又能起到很好的教學效果，真是一舉兩得。

6、何老師把對學生的評價貫穿于整節(jié)課的始終。讓學生在參與競爭和不斷體驗成功的活動中不斷學習、不斷進步。

7、全部學生都能夠積極主動地參與到整個學習過程中，知識得到擴展，能力得到提高，思想受到潛移默化的教育，課堂效果優(yōu)質(zhì)高效。

正因為這節(jié)課有著這么多的優(yōu)點，因此，何老師在小學英語評優(yōu)課中脫穎而出，榮獲鎮(zhèn)的一等獎，市的三等獎。

（三）、對本節(jié)課的意見和建議

1、老師對學生的牽引稍微多了一點。在復習單詞和詞匯環(huán)節(jié)、在看圖排列句子環(huán)節(jié)和表演課文環(huán)節(jié)，可以讓學生班干、小組長來組織大家學習、交流，老師只是作為監(jiān)控者和指導員。這樣，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，也可以避免老師過于勞累。

2、之所以有些學生讀句子有點“卡”，主要是教單詞時個別讀得少了一些，所以有少部分學生較難跟上節(jié)奏。如果在開火車抽查，就能發(fā)現(xiàn)問題，及時讓學生多讀幾次，那就會更好了。

總的來說，何老師的這節(jié)課，雖然白璧微瑕，但從課堂設計到課堂演繹來說，都稱得上是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語新授課——在情景中教單詞和句型。

《Thenandnow》教學反思2

賽課結束后，聽到很多表揚、贊許的話，我確實很開心。但是我自己也很清楚自己在那節(jié)課的表現(xiàn)不太盡人意。雖然科組的老師都跟我說：“很好、已經(jīng)很不錯了、沒關系?！逼鋵嵨覅s為自己這么差勁的教學應變能力、教學機智感到羞愧?？平M的老師都為我的賽課中獎勵形式傷盡腦汁，才可以想到那么貼緊教學內(nèi)容的評價方式，而我確為了不夠雨點獎勵學生，感到不知如何是好。在賽課中，她們不停地在提醒我，而我已經(jīng)慌得不知道她們要我畫花代替。這次賽課暴露了我教學應變能力差、教學機智欠缺、教學備課不全面等諸多的問題。此次賽課讓我清楚自己以后要在備課（備教學內(nèi)容、教程、學生）、教學機智、專業(yè)知識水*、個人素質(zhì)等方面努力加強、提升。不怕給別人看到自己的不足，而是正視自己的問題所在，努力改正、完善。經(jīng)一事，長一智。本次賽課只是學校給自己、我給自己磨練的機會。明確目標后，我已有更大的動力和信心提升、完善自我。

學生掌握知識方面，主要體現(xiàn)在完成Lisa’syesterday短文中的要添加be動詞和形容詞的兩個空格完成效果比較不理想。學生大部分只填了形容詞wet和dirty，沒有把was和were填上。我想主要的原因在問答和說Ben’syesterday時，沒有特意強調(diào)以及練的強度也不夠大，才會導致有這樣的教學效果。另外，把要填be動詞和形容詞的空格，可以分成兩個。一個是填be動詞的，一個是填形容詞的。如：Hershirtwaswet.改成Hershirtwaswet.這樣，對于新學的知識運用到篇章中可能簡單一些。除此之外，由于本節(jié)課設計不夠全面，學生與學生之間的互動交流就沒有，也是本節(jié)課缺陷。

《Thenandnow》教學反思3

有效地拓展提升，重視學生能力的培養(yǎng)。教學最重要的目的是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生終身的、可持續(xù)的發(fā)展，而學生能力的培養(yǎng)進程是漸進式的、并非一蹴而就的。在重視教學目標的有效達成的同時，我非常注重對學生能力的培養(yǎng)。

一篇故事教學，從詞到句再到段落，層層遞進，富有梯度、拓展提升。并通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生通過表演故事，使學生靈活運用所學語言，培養(yǎng)學生語篇的敘述能力，使之體會語言的實用價值。當然，這堂課也存在著不少遺憾，留給我了不少思考。首先，從這堂課中發(fā)現(xiàn)，教師自身的心里素質(zhì)還有待提高。雖然只是課前課件的運行、學生的座位安排等出現(xiàn)一些小插曲，但還是給我?guī)砹艘恍┯绊?，以致上課的時候還是有點緊張，不自覺地語速就加快了，上課節(jié)奏加快，與學生交流也略顯生澀了。

其次，個別活動的有效性有待加強。比如，在學生模仿錄音后，出現(xiàn)文本內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我只采取了按課文內(nèi)容集體口頭填空的單一形式，其實，可以先讓學生自由填填說說，然后再采用集體填、指名填等相結合的形式，就會避免出現(xiàn)這樣走過場的結果。

這次送教，它讓我看到了自己的優(yōu)勢與不足，使我對課堂教學的有效性有了更加深刻的認識，它既是一種歷練，更是一種收獲。

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展5）——《赤壁》教學反思3篇

《赤壁》教學反思1

上完課后，有一份釋然，多少明白了些傅雷“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義;亦有一份沉重，經(jīng)肖老師等專家的指點，發(fā)現(xiàn)自己課堂之淺薄。

“一堂好課應該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩，有掙扎、有沖突、有交鋒，然后從縫隙間突圍，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感?！毙だ蠋煹脑捳Z讓我感到很溫暖，也促醒了沉醉在自我設計中的潛意識里的我。是啊，遠方的風比遠方更遙遠，距離讓我更堅定的成長。

“請大家再次默讀課文，劃出寫“月”的句子，并就你最有體會的一句闡述自己的理解?！碧釂栠^于機械和呆板，進而使整堂課略顯呆滯，缺少靈動，課堂缺少深化的容器，卻一直生成在教師的言語里。教師自己仿佛已沉醉于課中，卻無法引領學生入境，甚至局部都沒有，勉強確實是沒有幸福的。

我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場，頻率快，節(jié)奏快，看似行云流水，實則走馬觀花。缺少“點”上的細化，徘徊一詞雖已讓學生感悟了，但聯(lián)系詩境不夠，矛盾場的渲染不夠，學生的生成就不夠，學生其實是成長在自己的思考之中。當然，師生的互動也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給學生也就成了一句空話。教師自己也沒有隨文本情感的變化而變化，需改之。

“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學生的語言積累，課堂上意識到了卻沒有很好的落實。沒有言的積累，何來文的感悟突破，“以言固文”也許才是文言文教學的主要方針。注重人文味的同時卻極大程度的`削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學生的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提。

反思，則是為了更好地前行。這堂課也多少讓我找到了一點自信，這也是對自己最大的寬慰。是命運把我們拋到了路上，且行且拾且習且思。

這堂課嘗試擺脫文言文教學的古板模式，探討文言文教學的新模式

一、我覺得我這堂誦讀課具備以下幾個方面的特點：

1、注重誦讀形式多樣化本堂課有齊誦、自誦、范誦、脫稿朗誦、全體背誦等多種誦讀方式

2、教師的誦讀指導調(diào)動學生的誦讀興趣，讓學生主動參與課堂教學，在誦讀方面，我下了一些功夫，設置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學環(huán)節(jié)，并且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀，都設置了漸進式的誦讀指導，層層深入，指導學生，讓學生逐步達到誦讀的目標要求。

基于課堂時間和課堂容量問題，為了更深入地完成目標，我考慮我的誦讀課不以誦讀段落的多少作為評判標準，所以就是《赤壁賦》也沒有實行全篇誦讀教學，而是選取了前三段，將第四段放在課下落實，我覺得這樣也符合高效課堂不必要面面俱到的要求

3、最大限度發(fā)揮學生的課堂參與性誦讀課說起來容易操作起來不容易，必須有學生的積極參與才有可能成功，否則就成了老師的獨角戲，這是語文教學新模式的大忌，所以，為了使課堂成為學生表演的舞臺，我主要做到了以下幾點：

（1）、設置了層進式教學指導，問題設置也極為明確，讓學生對誦讀的理解在一堂課中逐步加深，這樣做既有利于學生參與，又符合教學規(guī)律。

（2）、在課堂授課過程中，運用熱情洋溢的語言，對學生的誦讀予以指導和中肯的評價，讓學生感受到在老師指點下真正有提高；允許學生談出自己的觀點，肯定學生看法或誦讀的合理之處——誦讀是有個性化的，絕對不允許千篇一律，統(tǒng)一要求運用某種腔調(diào)來誦讀，那樣做就違反了教學規(guī)律。

二、學生表現(xiàn)方面

1、優(yōu)點

這堂課學生總體表現(xiàn)良好，具體表現(xiàn)在：

（1）齊誦聲音響亮，回答問題聲音清晰，所有的問題都是學生主動舉手回答，共有有十多位學生。

（2）敢于質(zhì)疑，敢于談出自己的誦讀看法。

2、問題

（1）回答問題的學生仍然偏少，據(jù)老師們統(tǒng)計，回答問題的學生有十多位，其中有的學生主動站起來兩次，但一些學生仍然有畏懼心理，只能做到認真地聽講、思考，對主動舉手回答問題心存顧慮。

解決方法：

（1）繼續(xù)推行“學生為主體”的教學理念，引導學生勤思，多表現(xiàn)。

（2）多創(chuàng)設課堂的發(fā)言機會，讓學生走上講臺。

（3）解決學生畏懼心理，讓他們從內(nèi)心“放下”顧慮，培養(yǎng)心理素質(zhì)，展現(xiàn)自我。

（4）教師以身作則，善于表現(xiàn)，教出自己的個性風格，以此調(diào)動學生的積極性。

《赤壁》教學反思2

學習《赤壁》，不僅要讓學生讀懂詩歌意思，了解詩歌*仄押韻，理解字詞運用，品味詩歌之美，回味三國英雄，追憶歷史。而且要讓學生學會思考歷史，假設歷史。假設歷史，看似荒唐，卻有深意。這樣做即可以讓學生更深層次的學習了解歷史（假設歷史，必須要去弄懂真實的歷史），也可以鍛煉學生的思辨精神，還可以培養(yǎng)、增強學生的歷史使命感、責任感和危機感。因為去假設歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，歷史的興衰進退，不僅是那些光芒萬丈的英雄偉人所決定的，更是千千萬萬的“我”決定的，“我”的一言一行，一舉一動都在執(zhí)行著歷史賦予的使命，歷史與“我”有關！“我”要對歷史負責！

《赤壁》教學反思3

當我看到要講的是《赤壁賦》時，心里很矛盾，因為這一課很

有內(nèi)容可講，但同時內(nèi)容多，又怕時間不夠，這是剛開始時的困惑，不過，上次講過一次公開課，這次的信心很強，靜下心來，認真回想上次講完課，評委的評價，一定要注意。通過幾遍梳理，閱讀《教參》、查找相關備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線索，分析理解課文，試講幾次，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，但前提是學生在課前進行了充分的預習，但后來得知：學生還沒學到這一課，那么教學內(nèi)容就需要變，這時離正式講課還有六天，作為高三的老師，這幾天忙得不可開交，所以建議以后公開課的時間可否提前，他正好跟高三一摸沖突，于是，迅速定目標，大膽刪節(jié)，立足課本，吃透語言。

可以說，《赤壁賦》的難懂字詞不多，但有幾個比較重要的，所以一定要告知學生，其他的只要結合課下注釋，完全能夠理解，只要問題引導的"具體，學生應該能聽懂，事實證明，效果也是不錯的，學生的積極性很高。

在安排教學環(huán)節(jié)中，我把這節(jié)課的教學重點定位理清感情脈絡，難點是第三、四段的哲理分析。當然，在時間上沒有把握好，分析第四段時，我覺得學生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時三分鐘，不過我覺得學生參與度較高，就是一種成功，能說一些有用東西，能體會做的一點思想，這節(jié)課就是有收獲的。

但我覺得呢里的多媒體設備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時彌補，有點不好，以上是我對這次作課一點不成熟的看法，希望大家批評指正，多多交流。最后我想說一句：“作為教師，不講公開課是不完整的，也很難成熟，我就是愛將公開課?！?/p>

《zh、ch、sh、r》教學反思3篇（擴展6）——com*r是什么意思com*r常見詞組短語-專有名詞3篇

com*r是什么意思com*r常見詞組短語-專有名詞1

英[k?m"pju?t?(r)]美[k?m"pju?t?r]

n.電腦;計算機

Com*rArchitecture計算機系統(tǒng)結構;計算機系統(tǒng)結構;計算機體系結構;計算機結構

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Com*rliteracy計算機文化;計算機文化;電腦素養(yǎng);計算機素養(yǎng)

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用作名詞(n.)

I"mgettinganewcom*rforbirthdaypresent.

我得到一臺電腦作生日禮物。

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