我亡羊補牢教學(xué)反思6篇

我亡羊補牢教學(xué)反思6篇我亡羊補牢教學(xué)反思篇1

?亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

教學(xué)這則寓言時，我采取的教學(xué)思路是：

一、激趣導(dǎo)入。

在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過那些寓言故事，然后教師小結(jié)：寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。）。接著揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、出示自學(xué)提示。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

三、再讀課文，感知大意。

讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。抓住街坊是如何勸養(yǎng)羊人的？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟Ｔ诖嘶A(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

3、在合作交流中解決疑難。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

2、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

總之，通過這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

我亡羊補牢教學(xué)反思篇2

?亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

我亡羊補牢教學(xué)反思篇3

1、課前播放亡羊補牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。

3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀。如：第一段重點指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”，第三段重點指導(dǎo)兩個“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識補牢的重要性，也就是及時改錯的重要性。三是進行語言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。

3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認識亡羊補牢的重要性。

4、課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機會，也促使學(xué)生積極進行課外閱讀。由于個人能力有限，在教學(xué)設(shè)計上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。

我亡羊補牢教學(xué)反思篇4

?亡羊補牢》這篇課文是聾校實驗教材第十二冊的一則寓言故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要及時改正，就不算晚。對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

課堂一開始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題?！巴觥薄袄巍笔裁匆馑迹俊巴鲅蜓a牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在學(xué)生明確目標的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時發(fā)現(xiàn)了什么？羊為什么少了呢？丟了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區(qū)別，既進行了句式對比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對課文意思的理解。

在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，a層的學(xué)生復(fù)述故事，b層的繪聲繪色地表演故事。c層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個字來概括整個故事。而此時當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補牢”一詞時，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補牢，為時不晚”，我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學(xué)生在運用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而且加深對寓意的理解，同時也引導(dǎo)學(xué)生運用這個成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

我亡羊補牢教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：

１、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究寓言的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，

第二，讀故事，悟出道理，卻沒有到此為止，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。為切入點，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的過程與方法，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

４、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：

課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀則時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為當(dāng)局者的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

我亡羊補牢教學(xué)反思篇6

?亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。

1、激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的'字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）

2、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議時，學(xué)生并不能很快的理解，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會。

3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”，學(xué)生大多能夠