幾種常用的教學方法

幾種常用的教學方法一個出色的教學方法可以事半功倍，使學生學得輕松，教師也感到輕松自在。在授課時，我們可以采用以下幾種教學方法，以達到事半功倍的效果。1、大腦風暴教學法：這種方法是指教師引導(dǎo)學生就某一課題自由發(fā)表意見，對其意見的正確性或準確性教師不做評價。大腦風暴是一種高效的工作方法，能夠在最短的時間內(nèi)獲得最多的思想和觀點。它被廣泛應(yīng)用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學中，教師和學生可以通過大腦風暴法討論和收集解決實際問題的建議（也稱為建議集合），并通過集體討論得出結(jié)論。2、案例教學法：這是一種教學方法，通過具體的教育情境描述引導(dǎo)學生討論特定情景。案例教學的目的不是傳授最終的真理，而是通過具體案例的討論和思考來激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。他甚至不在乎能否得出正確答案，真正重視的是思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生通過教師的引導(dǎo)加深對問題的理解，提高解決問題的能力，并通過與同學的交流和討論提升對問題的洞察力。3、項目教學法：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目指的是為了生產(chǎn)具體、實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育的要求不斷提高，人們越來越多地采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參與項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)領(lǐng)域，目的是培養(yǎng)他們在今后的實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事合作的能力，以及參與整個項目完成的能力。4、讀書指導(dǎo)法：這是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書，獨立獲取知識，培養(yǎng)自我學習能力的方法。它包括指導(dǎo)學生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學生預(yù)習、復(fù)習、使用工具書以及閱讀相關(guān)的課外書籍。在教學過程中，學生需要通過自己的閱讀和理解來掌握書本知識，因此讓學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣十分必要。讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們認真閱讀、獨立思考的習慣和能力，可以彌補教師講授的不足，也有利于擴大學生的知識面并培養(yǎng)自我學習的能力，從而提高學生的自學和自我教育能力。5、實習作業(yè)法：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或校外進行實際操作，將書本知識應(yīng)用于實踐的方法。該方法在自然學科的教學中占有重要地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。對于教學中的理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生提出并探究問題的要求;(2)學生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè);(3)引導(dǎo)學生展開爭論，驗證假設(shè);(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學生的探究靖神，使學生學到科學認識的方法。但也有不利于學生掌握系統(tǒng)知識的弱點。讓學生感受教學的存在一、巧用多媒體，增強識字教學的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣是產(chǎn)生事半功倍的前提條件。識字與寫字從某種程度上來說，是枯燥的、乏味的，特別是識字單元的教學，學生學的痛苦，教師教的無奈。多媒體的介入，可以解決這一問題，會為教學帶來一定的變化。比如在教學《日月明》一課時，我首先對學生說“同學們，大家知道為什么爸爸媽媽給我們起這樣的名字嗎?因為名字的漢字中寄托了父母對我們的愛和期望。在漢字王國里，漢字大王也不是隨便給他的漢字子民們起名字的，他們的名字既有道理，又有趣?！蓖瑫r，還可以利用多媒體，演示漢字的演變過程，讓學生在形象地了解文字由來的同時，受到祖國漢字文化的熏陶，從而對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到事半功倍的效果。二、講究教學策略，提高識字能力“少教多學”理念指出“學生在學習過程中要逐步擺脫對教師的依賴，自主選擇、自主思考、自主提問、自主領(lǐng)悟。如果經(jīng)過學生個體思考可以習得、領(lǐng)悟的學習內(nèi)容，應(yīng)該依靠其個人能力獨立完成”。在識字教學中，我們也應(yīng)該多思考，在提高識字教學的效率的同時，還要努力提高學生的識字能力。比如在教學“鴉、鷗、鵑、雕、雀、雁”時，可以利用圖片、小故事和說特點等方法拓寬教學的深度，還可以采用適當?shù)姆椒ㄌ岣呓虒W效率。把“鴉、鷗、鵑”同一偏旁的字放在一起，可以采用歸納識字的方法，先讓學生們明白鳥字旁的漢字與鳥有關(guān)?？梢园选暗瘛⑷?、雁”這幾個字放在一起，采用演繹識字的方法教學。讓學生發(fā)現(xiàn)三個字都有“隹”，引導(dǎo)學生利用字典查出“隹”的讀音、意思，再進行這三個字的教學，效果非常好。在二年級上冊語文園地二中學習了“弓長張、立早章、草頭黃……”之后，我引導(dǎo)學生也用同樣的方法把班里其他姓氏也編到這首“姓氏歌”里，學生興趣高漲，積極思考，紛紛舉手發(fā)言，最終給原來的“姓氏歌”增添了這樣的內(nèi)容“人可何、文刀劉、草辦蘇、人午仵、絲己紀、木焦樵”。這樣的學習過程中，學生既有了主動識字的愿望，又掌握了識記漢字的方法，形成了獨立的識字能力，識字的效率也就逐漸提高了。三、加強寫字教學，注重寫字效果當前的寫字教學中還存在著一些大量的重復(fù)機械抄寫的現(xiàn)象，不但沒有提高教學的效率，反而造成了“低效率”，以至于有的學生開始抄寫是正確的，后來就寫錯了。如何提高書寫效率就尤為重要。在寫字教學時，我們可以這樣做：首先，避免放任自流。寫字練習盡量在課堂上進行，使學生重視寫字，便與教師及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。其次，循序漸進。提出合理要求，要求學生在寫“對”的基礎(chǔ)上寫“好”，在寫“好”的基礎(chǔ)上寫“快”