基礎(chǔ)卷-學(xué)易金卷：2022-2023學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中考前必刷卷（浙江杭州專(zhuān)用）（全解全析）

2022-2023學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中考前必刷卷九年級(jí)語(yǔ)文·全解全析1．襯

B

撓

B【詳解】本題考查字音、字形的識(shí)記能力。①映襯，讀音為yìngchèn，意思是映照，襯托。②瀕臨，讀音為bīnlín，意思是緊接，臨近。故選B。③不折不撓，讀音為bùzhébùnáo，意思是在壓力和困難面前不屈服，頑強(qiáng)。④殫精竭慮，讀音為dānjīngjiélǜ，意思是用盡心思。故選B。

①開(kāi)天辟地

②杞人憂天

③三顧茅廬

【詳解】考查成語(yǔ)的來(lái)源和理解。解答此題，可結(jié)合其來(lái)源及意思進(jìn)行判斷。①根據(jù)詞義“比喻空前的、自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象”可知此處應(yīng)填的詞語(yǔ)應(yīng)能表達(dá)這個(gè)意思，且這個(gè)成語(yǔ)是來(lái)自神話傳說(shuō)。古代神話傳說(shuō)盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有了人類(lèi)歷史。由此可知此處的成語(yǔ)應(yīng)是開(kāi)天辟地。“開(kāi)天辟地”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話傳說(shuō)。②《列子·天瑞》講述了杞國(guó)有個(gè)人每天擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷，以為自己和所有人無(wú)處依托，幾天食不下咽，寢不安席，事實(shí)證明這是不必要的擔(dān)憂，因此根據(jù)“諷刺不必要的擔(dān)憂”這一詞義可知此處的成語(yǔ)應(yīng)是杞人憂天?！拌饺藨n天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。③漢末劉備三次到諸葛亮住的茅屋去邀請(qǐng)他出來(lái)幫助自己打天下，最后諸葛亮才答應(yīng)出來(lái)。結(jié)合“劉備訪聘諸葛亮的故事”可知此處的成語(yǔ)是三顧茅廬，這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于三國(guó)時(shí)期的歷史故事。④《五柳先生傳》中講陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解”，意思是他喜歡讀書(shū)，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。結(jié)合“語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》”及詞義可知此處的成語(yǔ)應(yīng)填不求甚解?！安磺笊踅狻边@個(gè)詞語(yǔ)來(lái)源于《五柳先生傳》，即來(lái)源于文學(xué)作品。3．

會(huì)當(dāng)凌絕頂

影入平羌江水流

云橫秦嶺家何在

雪擁藍(lán)關(guān)馬不前

靜影沉璧

飛漱其間

大漠孤煙直

長(zhǎng)河落日?qǐng)A【詳解】默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題注意：絕、羌、璧、漱。同時(shí)注意本題的每幅畫(huà)都和詩(shī)句相關(guān)，可以根據(jù)畫(huà)來(lái)選擇詩(shī)句。（3）小題提到秦嶺，《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中提到秦嶺的就是“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，（6）小題的圖畫(huà)有黃河、落日，而《使至塞上》中提到這兩個(gè)景物的就是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。4．示例一：竹子——清俊挺拔，直入云霄，這位頑強(qiáng)的勇士面對(duì)風(fēng)雨也不低頭。示例二：蘭花——獨(dú)立盛放在無(wú)人處，像玉石一樣清透瑩潤(rùn)，又像威嚴(yán)的士兵筆直挺立。示例三：菊花——每朵都是絢麗多彩，每朵都是傲霜獨(dú)立，每朵都是恬然自處?！驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)。從備選物件中任選一個(gè)，寫(xiě)上一句能夠體現(xiàn)其特征的優(yōu)美語(yǔ)句，并至少使用一種修辭手法即可。示例一：竹子——昂首挺胸，是位不畏艱難險(xiǎn)阻的戰(zhàn)士。示例二：蘭花——于深谷中綻放，不妖艷，不媚俗，不做作。示例三：菊花——敢于直面霜打雨淋，也毫不畏懼。5．A【詳解】本題考查銜接與排序。③引出話題：清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”；⑥“《易經(jīng)》是中國(guó)最古老的典籍之一”承接“它取自于《易經(jīng)》”；②“清華大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，以及五千年華夏文明對(duì)清華大學(xué)的影響”承接“是中華文明重要的源流！”；④“促使‘自強(qiáng)不息，厚德載物’成為清華大學(xué)校訓(xùn)的”另起話題，寫(xiě)其原因；①“梁?jiǎn)⒊角迦A大學(xué)做《論君子》的著名演講”承接“是中國(guó)近代著名的思想家和教育家梁?jiǎn)⒊?；⑤“后?lái)”“直至今日”寫(xiě)其發(fā)展和現(xiàn)狀，為末句。故選A。男孩高考落榜生失利而沮喪，又因?yàn)槿ゾW(wǎng)吧宣泄讓母親擔(dān)心而慚愧，最后在陶吧制陶的過(guò)程中找回了信心。（意思對(duì)即可）

7．（1）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了男孩因?yàn)闆](méi)有考上大學(xué)的自責(zé)和傷心。（2）內(nèi)容：交代了男孩擅長(zhǎng)手工以及對(duì)制作陶瓷難度的輕視；結(jié)構(gòu)：引起下文男孩琢磨陶瓷制作也為下文男孩做好花瓶作鋪墊。

8．圍繞男孩對(duì)媽媽的感恩以及媽媽收獲男孩心意的驚喜來(lái)表述即可。（注意均為第一人稱敘述）

9．疼愛(ài)孩子，理解包容。心思細(xì)膩，沉靜穩(wěn)重。循循善誘、有教育智慧。

10．?huà)寢寣?duì)孩子的愛(ài)和呵護(hù)；孩子的稚嫩與不成熟；母愛(ài)的偉大；孩子就是母親的一切；孩子長(zhǎng)大成熟的欣慰與喜悅等?！窘馕觥?．本題考查文章內(nèi)容概括。概括文章的主要內(nèi)容主要交代清楚事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或概括出“誰(shuí)做了什么事，結(jié)果怎么樣”。通讀全文可知，第①－③段是小說(shuō)的起因。從①段“高考成績(jī)揭曉了”，第②段“男孩垂頭喪氣地走進(jìn)家門(mén)”，③段“男孩話沒(méi)說(shuō)完，眼淚卻從眼眶里涌了出來(lái)，滴落在沙發(fā)上”可知，高考成績(jī)揭曉了，兒子沒(méi)考上，心情非常沮喪。第④—?段是小說(shuō)的發(fā)展。從⑧段“男孩的臉色更加陰郁：‘?huà)專(zhuān)麄兌伎忌狭恕保舛巍皫讉€(gè)小時(shí)后，她在網(wǎng)吧里找到了正在打游戲的兒子”，?段“男孩已經(jīng)累得頭暈眼花，一眼看到母親，先是低下了頭”可知，兒子身邊一起玩的小伙伴都考上了，他心情郁悶，無(wú)處發(fā)泄，跑去打游戲，結(jié)果令媽媽非常擔(dān)心，他很愧疚。第?－?段是小說(shuō)的高潮和結(jié)局。寫(xiě)母親帶兒子到陶吧制陶，男孩通過(guò)努力，終于做出一個(gè)小巧的花瓶送給媽媽。從?段“從陶吧出來(lái)，男孩認(rèn)真地看著母親說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)颐髂暝購(gòu)?fù)讀一年吧?！赣H晃了晃手里的花瓶，臉上露出了欣慰的笑容”等描寫(xiě)可知，母親通過(guò)制陶讓兒子找回了信心。綜上分析用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行概括即可。7．本題考查賞析語(yǔ)句。（1）句要求從人物描寫(xiě)的角度進(jìn)行賞析。人物描寫(xiě)包括外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)。句中“媽?zhuān)覜](méi)考上，我……”是語(yǔ)言描寫(xiě)，“眼淚卻從眼眶里涌了出來(lái)”“涌出來(lái)”“滴落”是動(dòng)作描寫(xiě)。結(jié)合前文的語(yǔ)境“高考成績(jī)揭曉了”“男孩垂頭喪氣地走進(jìn)家門(mén)”可知，生動(dòng)形象地寫(xiě)出男孩高考失利沮喪難過(guò)的樣子，表現(xiàn)了男孩因?yàn)闆](méi)有考上大學(xué)的自責(zé)和傷心。（2）可要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。內(nèi)容上：男孩“輕視地笑了一下”可知男孩平時(shí)很擅長(zhǎng)做手工，他認(rèn)為這只是一個(gè)很輕松的任務(wù)，有點(diǎn)輕視；但是泥巴卻瞬間粘在了他手上，他“放松了手勁輕輕揉援，卻也不起什么作用”，表明他一開(kāi)始制作陶瓷有些受挫。結(jié)構(gòu)上：結(jié)合下文第?段“不知過(guò)了多久，當(dāng)男孩把一個(gè)小巧的花瓶放到母親面前時(shí)”分析，此處寫(xiě)男孩第一次制作陶瓷受挫，為下文男孩通過(guò)老板的指導(dǎo)和自己努力，成功給媽媽做了一個(gè)小巧的花瓶作鋪墊。8．本題考查人物心理揣摩。這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。結(jié)合語(yǔ)境，揣摩男孩和母親的心理即可。注意寫(xiě)心理活動(dòng)，要用第一人稱敘述。從第?段“母親有些吃驚臉也有些紅”，第?段“謝謝兒子，你其實(shí)就是媽媽手中的花瓶”等語(yǔ)句可分析母親此刻聽(tīng)到兒子要做一個(gè)陶藝的花瓶送給自己非常感動(dòng)、開(kāi)心，也開(kāi)心于兒子終于從考試失利的沮喪中走出來(lái)了。媽媽的心理活動(dòng)示例：兒子真貼心，知道我喜歡花，想給我做一個(gè)花瓶，我太高興了！從“他脫口說(shuō)想做一個(gè)花瓶送給媽媽”中“脫口說(shuō)出”可知，這是男孩內(nèi)心真實(shí)的第一想法，媽媽為了他，一直在擔(dān)心不安，還陪他散心，他想回報(bào)媽媽?zhuān)寢寢屝那樽兒?。因此我們圍繞對(duì)媽媽的感恩寫(xiě)即可。男孩的心理活動(dòng)示例：我想給媽媽做一個(gè)花瓶，插上漂亮的花朵，媽媽的心情一定會(huì)很好。9．本題考查人物形象分析。從文中主要發(fā)生的三件事可分析母親的形象：一是孩子高考失利，母親理解包容，安撫他。從第④⑥⑦段媽媽的話“沒(méi)事沒(méi)事，沒(méi)考上就沒(méi)考上，咱明年再讀一年”“不急著做決定，假期還長(zhǎng)呢”“孩子，媽媽上班去了，鍋里有豆?jié){，冰箱里有蛋糕，你待會(huì)起來(lái)吃”可分析，體現(xiàn)了母親疼愛(ài)孩子，理解包容孩子。二是孩子突然失蹤，網(wǎng)吧放縱自我，母親沒(méi)有慌張責(zé)怪，從第⑨段“母親告誡自己不能慌，她拿起手機(jī)給男孩打電話，電話沒(méi)有人接，她又打電話給孩子外地的父親，他也沒(méi)有收到孩子的信息；于是她一邊給強(qiáng)強(qiáng)、巍巍打電話，一邊決定自己出去找一找孩子。同學(xué)們也沒(méi)有男孩的消息，但是給她提供了幾個(gè)男孩可能去的地址”，第⑩段“母親穩(wěn)下心神決定先去籃球場(chǎng)，她在籃球場(chǎng)里轉(zhuǎn)了一圈，并沒(méi)有找到男孩，又繼續(xù)去網(wǎng)吧尋找，幾個(gè)小時(shí)后，她在網(wǎng)吧里找到了正在打游戲的兒子”等語(yǔ)句分析，體現(xiàn)了母親心思細(xì)膩，沉靜穩(wěn)重。三是母親最終帶孩子走出困境，展現(xiàn)了一個(gè)母親的智慧。從第?段“老板問(wèn)他想做什么，他脫口說(shuō)想做一個(gè)花瓶送給媽媽?zhuān)赣H有些吃驚，臉也有些紅，老板開(kāi)始示范：先把一塊泥巴固定在轉(zhuǎn)盤(pán)中心，然后打開(kāi)電閘使轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，在這同時(shí)耐心細(xì)致地塑造花瓶的雛形。男孩這次不敢掉以輕心，仔細(xì)觀摩著老板的動(dòng)作”，第?段“不知過(guò)了多久，當(dāng)男孩把一個(gè)小巧的花瓶放到母親面前時(shí)……謝謝兒子，你其實(shí)就是媽媽手中的花瓶”等語(yǔ)句可分析，男孩最終悟出了母親的苦心，決定“我明年再?gòu)?fù)讀一年吧”，體現(xiàn)了母親循循善誘、有教育智慧。10．本題考查理解句子的豐富意蘊(yùn)。結(jié)合第?段“制作要領(lǐng)了然于心之后，男孩自信地把雙手固定在轉(zhuǎn)盤(pán)邊沿，雙手放在泥巴表面，輕輕往上提”“男孩看到母親沉靜的笑容，又把雙手放到轉(zhuǎn)盤(pán)上”分析，男孩通過(guò)老板的指導(dǎo)和自己的努力，成功做出小巧的花瓶，“你其實(shí)就是媽媽手中的花瓶”就如同媽媽通過(guò)愛(ài)與呵護(hù)幫助男孩找回信心?？粗泻⑼ㄟ^(guò)自己的努力，終于做出自己滿意的花瓶，媽媽把男孩比作“手中的花瓶”，也寫(xiě)出了媽媽看到孩子長(zhǎng)大成熟的欣慰與喜悅。結(jié)合第?段“當(dāng)男孩把一個(gè)小巧的花瓶放到母親面前時(shí)”可知，這是一個(gè)并不完美的作品，但并不妨礙它在母子心中的重要，這個(gè)花瓶就如同孩子的稚嫩與不成熟。雖然不完美，但他是媽媽用心培養(yǎng)的孩子，是媽媽最?lèi)?ài)的孩子，在媽媽心中，孩子就是母親的一切，是媽媽手中珍愛(ài)的花瓶?！澳闫鋵?shí)就是媽媽手中的花瓶”這句話也凸顯了母愛(ài)的偉大，無(wú)論這是一個(gè)怎樣的花瓶，只要是兒子親手做的，都是最?lèi)?ài)的，最美的花瓶。B

新技術(shù)的植入；推動(dòng)中國(guó)文化與世界各國(guó)文化的交流與融合；新媒體傳播。

13．統(tǒng)編語(yǔ)文教材中初中古詩(shī)文占比最高，篇章最多。統(tǒng)編語(yǔ)文教材增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)詞比例，旨在從小培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同，逐漸形成文化自信、文化自覺(jué)?！窘馕觥?1．本題考查理解分析能力。B.“孔子學(xué)院一般都下設(shè)在大學(xué)和研究院之類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)里”表述錯(cuò)誤。從材料二“孔子學(xué)院，即孔子學(xué)堂……是一個(gè)非盈利性的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，一般都是下設(shè)在國(guó)外的大學(xué)和研究院之類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)里”可知，只有國(guó)外的大學(xué)和研究院才設(shè)有孔子學(xué)院。故選B。12．本題考查概括提煉能力。從材料一“新技術(shù)的植入是新時(shí)代背景下延續(xù)我國(guó)傳統(tǒng)文化生命、為我國(guó)傳統(tǒng)文化注入活力的有效途徑”可知，在傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，我們應(yīng)注意新技術(shù)的植入；從材料二“孔子是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表人物，選擇孔子作為漢語(yǔ)教學(xué)品牌是中國(guó)傳統(tǒng)文化復(fù)興的標(biāo)志。它秉承孔子‘和為貴’、‘和而不同’的理念，推動(dòng)中國(guó)文化與世界各國(guó)文化的交流與融合，以建設(shè)一個(gè)持久和平、共同繁榮的和諧世界為宗旨”可知，在傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，我們應(yīng)注意推動(dòng)中國(guó)文化與世界各國(guó)文化的交流與融合；從材料三“新媒體為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展提供了新的可能和更廣闊的發(fā)展空間”可知在傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，我們應(yīng)注意新媒體傳播。13．本題考查理解分析能力。從柱狀圖可知，代表古詩(shī)文的藍(lán)色柱初中階段最長(zhǎng)，最根據(jù)圖表可知，初中階段在總篇數(shù)255篇的基礎(chǔ)上，古詩(shī)文竟然有255篇，于是可得統(tǒng)編語(yǔ)文教材中初中古詩(shī)文占比最高，篇章最多；從材料四“統(tǒng)編語(yǔ)文教材增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)詞比例，旨在從小培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同，逐漸形成文化自信、文化自覺(jué)”可知，統(tǒng)編語(yǔ)文教材增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)詞比例，旨在從小培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同，逐漸形成文化自信、文化自覺(jué)。綜上分析，概括作答即可。14.

閑過(guò)升平時(shí)節(jié)

至今猶困鹽車(chē)

15．以疑問(wèn)與感嘆結(jié)尾，表面上是在哀嘆有多少千里馬被困鹽車(chē)中，才能無(wú)所施用，實(shí)際上是以馬寫(xiě)人，托物言志，借千里馬的遭遇，暗諷朝廷粉飾太平、用人不當(dāng)，表現(xiàn)出詞人懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。

16．

A

D

C

17．馬是大王所珍愛(ài)的，憑力量巨大的楚國(guó)，有什么得不到的，卻按照大夫的禮儀安葬它，太微薄了，請(qǐng)用安葬君主的禮儀來(lái)安葬它。

18．（1）優(yōu)孟善于投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)楚王進(jìn)行勸說(shuō)。在剛開(kāi)始時(shí)，楚王下令敢勸諫者處以死罪，于是優(yōu)孟便利用楚王的愛(ài)馬心理，先挑揀楚王愛(ài)聽(tīng)的，消除楚王的戒備心。在此之后，以一種極度夸張、諷刺的勸說(shuō)方法，使楚王自己認(rèn)清自己的荒謬之處。（2）千里馬一直就是人才、能人的象征，楚王在經(jīng)過(guò)優(yōu)孟勸諫后，一改此前“貴馬賤人”的態(tài)度，并且對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤發(fā)出感嘆，由此可見(jiàn)，楚王是個(gè)用于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改、坦蕩磊落的人?！窘馕觥?4．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)題干“不知馬”的提示，結(jié)合甲文“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”的具體描寫(xiě)，找到《清平樂(lè)·平原放馬》中的“閑過(guò)升平時(shí)節(jié)”“至今猶困鹽車(chē)”，可得答案。15．本題考查詩(shī)句賞析?！岸嗌衮戲t老去，至今猶困鹽車(chē)”意思是不少千里馬漸漸老去，卻仍然不讓它們發(fā)揮所長(zhǎng)，偏要把它們死死束縛在鹽車(chē)上。用千里馬去拉鹽車(chē)，比喻大材小用。這里是托物言志手法，以馬寫(xiě)人，作者雖然沒(méi)有直接評(píng)論時(shí)政，但言下之意是十分清楚的，借千里馬的遭遇，對(duì)南宋當(dāng)局浪費(fèi)人才的抨擊，暗諷朝廷粉飾太平、用人不當(dāng)；并且運(yùn)用疑問(wèn)和感嘆語(yǔ)氣，更表現(xiàn)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。16．本題考查文言虛詞“以”的含義。（1）“啗以棗脯”意思是用棗脯喂養(yǎng)它。以：用。故選A；（2）“以楚國(guó)堂堂之大”意思是憑借楚國(guó)地大物博。以：憑借。故選D；（3）“王乃使以馬屬太官”意思是于是莊王把將馬交給太官。以：把。故選C。17．本題考查文言翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，直譯為主，意譯為輔。重點(diǎn)詞語(yǔ)：……者……也：表判斷。以：憑借。堂堂：盛大、強(qiáng)大的樣子。何求：賓語(yǔ)前置，即求何，求什么。而：卻。以：用。薄：此處有寒酸之意。18．（1）本題考查勸說(shuō)藝術(shù)理解。根據(jù)“常以談笑諷諫”可知，優(yōu)孟擅長(zhǎng)委婉勸諫，結(jié)合“優(yōu)孟聞之，入殿門(mén)。仰天大哭……請(qǐng)以人君禮葬之”可知，按照楚王“有敢以馬諫者，罪至死”的命令，優(yōu)孟先是順從楚王意思，利用楚王愛(ài)馬的心理投其所好；繼而“臣請(qǐng)以彫玉為棺，文梓為槨，楩楓豫章為題湊，發(fā)甲卒為穿壙，老弱負(fù)土，齊趙陪位于前，韓魏翼衛(wèi)其後，廟食太牢，奉以萬(wàn)戶之邑。諸侯聞之，皆知大王賤人而貴馬也”用夸張的手法，使楚王自己認(rèn)清自己的荒謬之處，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)楚王進(jìn)行勸說(shuō)，達(dá)到了很好的效果。（2）本題考查人物形象理解。根據(jù)“楚莊王之時(shí)，有所愛(ài)馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啗①以棗脯。馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之”可知，楚莊王愛(ài)馬到了荒唐的程度，優(yōu)孟勸諫的過(guò)程中，“寡人之過(guò)一至此乎！為之奈何？”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，繼而，“于是王乃使以馬屬太官”改正了錯(cuò)誤，可知：楚王是個(gè)用于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改、坦蕩磊落的人?！军c(diǎn)睛】參考譯文【甲】驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽(tīng)千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【丙】?jī)?yōu)孟，是楚國(guó)的樂(lè)工。身高八尺，能言善辯，常以談笑的方式對(duì)君王進(jìn)行諷諫。楚莊王時(shí)，莊王有匹心愛(ài)的馬，給它穿上錦繡，安置在華美的房屋中，睡在沒(méi)有帷帳的床上，用棗脯喂養(yǎng)它。這匹馬因?yàn)殚L(zhǎng)得太肥而病死了，楚莊王命令大臣們?yōu)轳R服喪，想要用安葬大夫的棺槨和禮儀來(lái)安葬馬。左右大臣諫諍這件事，認(rèn)為不能這樣做。楚莊王下令說(shuō)：“如果有敢對(duì)葬馬的事進(jìn)諫的，一律處死?！眱?yōu)孟聽(tīng)說(shuō)了，進(jìn)了宮殿的大門(mén)，便仰天大哭。莊王吃驚地問(wèn)他原因。優(yōu)孟說(shuō)：“馬是大王的心愛(ài)之物，憑借楚國(guó)地大物博，有什么東西是得不到的呢？而只用大夫的禮節(jié)來(lái)安葬它，太寒薄了，請(qǐng)以安葬君王的禮節(jié)來(lái)安葬它吧?！鼻f王問(wèn)：“怎么安葬呢？”優(yōu)孟回答說(shuō)：“我請(qǐng)求用雕琢過(guò)的美玉做棺，用雕了花紋的梓木做槨室，用上好的楩、楓、樟木做題湊，差遣甲士為死馬挖掘墓穴，老弱人丁背土筑墳，齊趙等國(guó)的使者侍坐在前，韓魏等國(guó)的使者護(hù)衛(wèi)在后，為死馬建廟宇，讓它享受牛、羊、豬三牲祭祀，并封以萬(wàn)戶之邑給它守墓。這樣，諸侯國(guó)聽(tīng)說(shuō)后，就都知道大王以人為賤而以馬為貴了。”莊王說(shuō)：“難道我的過(guò)錯(cuò)竟然到了這種地步嗎？這該怎么辦才行？”優(yōu)孟說(shuō)：“請(qǐng)大王將它作為六畜來(lái)安葬。用土灶做槨室，用銅鍋?zhàn)鰞?nèi)棺，用姜棗來(lái)調(diào)味，用木蘭來(lái)解膻，用糧食稻谷來(lái)祭祀，用火光來(lái)做它的衣服，將它安葬在人的肚腸之中。”于是莊王便將馬交給太官，不讓天下人長(zhǎng)久地議論這件事。19．【示例】山高聳，片片云朵從山腰繞過(guò)。智叟：（指指高聳的山，又指指愚公，譏笑地說(shuō)）愚公啊愚公，你都是黃土埋半截的人了，你連山上的一棵草都挖不動(dòng)，還想移山？你真是太自不量力，愚蠢極了！愚公：（長(zhǎng)嘆一聲）智叟啊智叟，你真是個(gè)老頑固，不可理喻，還不如孀妻弱子。就算我死了，可還有我無(wú)窮無(wú)盡的子孫在呀，更何況，還有這么多鄉(xiāng)鄰和我們一起挖山；山再高大，但它不會(huì)再變高，只要我們堅(jiān)持挖山，何愁山挖不平呢？智叟無(wú)言以對(duì)，只好悻悻地走了。于是，愚公和他的子孫繼續(xù)鑿石頭、挖土、運(yùn)土石，不懼風(fēng)雨，不避寒暑……【詳解】本題考查寫(xiě)作能力。根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，此題要描寫(xiě)愚公與智叟之間的對(duì)話。答題時(shí)，依據(jù)課本內(nèi)容但不是翻譯課文，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境(如高大的山），運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)以突出人物特點(diǎn)。符合上述要求，語(yǔ)言流暢即可。示例：大山黑蒼蒼沒(méi)邊沒(méi)沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。智叟：（指著遠(yuǎn)方的大山，譏笑愚公）哈哈，你愚公啊可真愚蠢啊，你都一把年紀(jì)了，還想移動(dòng)這么大的山？我看你真是癡人說(shuō)夢(mèng)！愚公：（長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息）我看你才是愚蠢，簡(jiǎn)直不可理喻，還不如寡婦和年幼的孤兒。你好好想想，即使我死了，可我還有后代，無(wú)窮無(wú)盡的子孫們會(huì)一直挖下去，這大山雖高，但日復(fù)一日，總有一天，我們會(huì)把它挖平坦！智叟一時(shí)語(yǔ)塞，不知道怎么回答，無(wú)趣地走開(kāi)了。后來(lái)，愚公帶領(lǐng)著他的子子孫孫鑿石、挖土、運(yùn)土石，風(fēng)雨無(wú)阻……20．例文：青春的味道青春的味道，我總是找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容。原本被浸泡在玫瑰花蜜中的青春，仿佛又會(huì)突然陷入如墨水般濃稠的黑暗。有時(shí)又如同咬了一口未熟的梅，酸意便會(huì)貫徹我的整個(gè)青春。即使這樣，我也從沒(méi)抱怨過(guò)，厭惡過(guò)，因?yàn)檎沁@種種味道提醒我——我正青春。酸楚兒時(shí)的我，好像總是無(wú)憂的。那時(shí)哭了，父母便會(huì)拋下所有手頭的事哄你，錯(cuò)了父母就會(huì)耐心地教導(dǎo)你。偶爾表現(xiàn)得出色，就會(huì)被世界上所有華麗的贊美簇?fù)?。然而現(xiàn)在的我們，已經(jīng)到了學(xué)會(huì)承受的年紀(jì)，即使那些被深埋心底的心事已經(jīng)到了喉嚨口，我也會(huì)逼迫自己咽下去。所以我學(xué)會(huì)了如何面不改色的消化情感，慢慢長(zhǎng)夜，我也能獨(dú)自走過(guò)。苦澀人這輩子會(huì)遇到無(wú)數(shù)個(gè)人，有的擦肩而過(guò)，有的卻會(huì)駐足停留。天下無(wú)不散之席是