2024年名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會3篇-1

第頁2024年名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會3篇

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會1

為持續(xù)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極推進基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進行動。濰坊市教科院對小學(xué)數(shù)學(xué)進行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進行動”，我參與該項專題活動的培訓(xùn)。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計。

我們應(yīng)建立評價目標(biāo)多元及評價方法多樣化的評價體系，評價目標(biāo)多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導(dǎo)向，評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。

評價目標(biāo)的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎(chǔ)知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習(xí)過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程的評價靠教師平時的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進評價標(biāo)準(zhǔn)，將認知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)以幫助教師改進與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評價，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標(biāo)實現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評價目標(biāo)及評價指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評價，激勵教師不斷進步。課堂教學(xué)評價通過肯定成績或進步，指出缺點與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力，教師同樣需要激勵性評價。

這次課程學(xué)習(xí)要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會2

帶著夢想，帶著期盼，也帶著些許的緊張我加入了“李道玲名師工作室”。通過今年7月份的集中研訓(xùn)，我在這里認識了很多志同道合，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)前教育人。我們同是工作室的成員，我們更像是姐妹，而李道玲老師就是我們可親、可愛、可敬的“大家長”。在這里，我看到了大家對待學(xué)前教育那顆炙熱的心，看到了大家不斷交流探索、日日夜夜的付出，更看到了李道玲老師那永不放棄追求的腳步。我看著，敬佩著，感動著，學(xué)習(xí)著。

真的很感謝本次許昌實驗幼兒園家門口的培訓(xùn)，兩個名師工作室的室長，花費很多心血搭建這個學(xué)習(xí)的平臺。感謝兩位名師，創(chuàng)造機會，把這么多熱愛學(xué)前教育的老師匯聚在一起。每每看到微信群里大家針對某一個問題討論的熱火朝天的時候，我都有一種莫名的感動。這是一種發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛啊，讓我們忘記了時間，忘記了地域差別，只為沉浸在學(xué)前教育事業(yè)帶給我們的職業(yè)幸福中。

本次培訓(xùn)，幾乎每個開放園所都設(shè)有集體教學(xué)展示及聽評課環(huán)節(jié)，授課老師多為新入職2~3年的年輕老師，她們輕松自然的教態(tài)、對課堂的把控能力給我留下深刻的印象，年輕老師都是如此努力，我就更不能固步自封，更要讓學(xué)習(xí)成為一種動力、一種習(xí)慣，活到老學(xué)到老啦。

我的學(xué)習(xí)收獲：

1.時時反思自己的教學(xué)實踐

只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷提高教育教學(xué)水平。我要學(xué)會反思，做一個會思考、有思想的人。且反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”或者是口頭的“說一說”，而更應(yīng)是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程。

2.提問的技能

教師對于學(xué)習(xí)過程中生成的新的有價值的問題，要適時地恰當(dāng)?shù)赜枰曰貞?yīng)。本次觀課，最大的體會是，授課老師時時掛在嘴邊的“你真棒”“你真聰明”不見了，更多的是針對孩子應(yīng)答給予的積極回應(yīng)。

追問。也許在不自覺中，有些教師的課堂回應(yīng)是“正誤”判斷，遇到錯誤答案后教師就會向全班幼兒發(fā)問：“他說的對不對？誰來糾正他？誰來幫助他？”這種教學(xué)問答實質(zhì)是“尋找正確答案”卻不關(guān)心孩子的思維過程。這無形中導(dǎo)致了思維定式，有可能使孩子失去深入探究的興趣，停留于表面的“知道”。無論我們老師得到的答案看起來是對是錯，都不要忘了對孩子追問：“是嗎?為什么會這樣？你是怎么想的？還有別的解釋嗎?有沒有不同的想法？有什么要補充的嗎？”追問使問題清晰和有層次、有條理，追問使孩子養(yǎng)成追根究底的意識，也便于清理自己的思路，追問也使孩子暴露自己的一知半解和從眾思維?？傊痪湓?，追問，使孩子思維更加具體化、積極化。

補充。補充也是一種十分重要的互動方式。當(dāng)我們把一個需要討論的問題讓孩子自由交流以后，會在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在不理解或誤解、討論離題或停于表淺等等表現(xiàn)。這些問題可能是個別的，指導(dǎo)一下即可；也可能是帶共性的，就必須及時補充信息、補充說明、增加指導(dǎo)性提示等等。還有很多的問題在教師提出后，幼兒不知道該怎么回答，此時我們就要及時地進行補充，以一些解釋性的小問題對前一問題進行補充和幫助，讓幼兒能順藤摸瓜尋找到答案。避免啟而不發(fā)現(xiàn)象，是非?？剂课覀兝蠋煹闹R儲備的。

重組提升。重組是對教師教育智慧的更大挑戰(zhàn)，它意味著我們要通過課堂資源的激活、發(fā)現(xiàn)、采集、分析判斷和回應(yīng)，意識到原先的教學(xué)設(shè)計方案已不適應(yīng)幼兒的實際狀況，需要及時調(diào)整甚至重建教學(xué)活動過程。具體的重組，可以是對推進教學(xué)深化的中心問題的重組，如從幼兒獨立思考提出的問題，經(jīng)過集中、概括和提煉，形成一個新的值得在幼兒中進行討論的問題；可以是師幼互動形式的調(diào)整，如由一對一的師幼互動轉(zhuǎn)化成以小組為單位的幼幼互動，或者轉(zhuǎn)化為幼兒與幼兒小組之間、教師與幼兒小組之間的互動；還可以是新的教學(xué)活動環(huán)節(jié)的重組。我的理解就是生成活動，經(jīng)過不斷的積累就能形成班本課程乃至園本課程。

意大利的瑞吉歐方案教學(xué)思想中有這樣一句話：接過孩子拋過來的球，并拋給還孩子。作為一名教師，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價值。

總之，當(dāng)孩子們出現(xiàn)奇思妙想時，我們欣賞肯定；當(dāng)孩子思維局限時，我們啟發(fā)拓展；孩子思維與眾不同時，我們追問探究；當(dāng)孩子不易理解時，我們細化問題，搭建階梯。

本次培訓(xùn)，每一個專題講座、每一處開放園所各具特色的辦園理念及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、每一節(jié)精彩的課例分享、每一位老師的經(jīng)驗交流，都讓我在觀摩中學(xué)習(xí)并深深反思。每一次的活動都讓我的心靈得到一次洗禮，開闊了視野，也提升了自身的教育素質(zhì)。回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。這樣的活動讓我看到自身的不足與名師之間的巨大差距，感慨良多。在今后的日子里只能加倍努力，不斷前行，在讀書中成長，在鍛煉中提高，在觀摩中進步。

名師工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會3

孔子曰：學(xué)而不思則罔。我們與名師對話時，尤應(yīng)如此，因為每一個名師都會有自己的教學(xué)思想，經(jīng)過了長期教學(xué)實踐的證明。過程就是成長，付出就有收獲！一年來，我在白金名師工作室這個大家庭里，在學(xué)習(xí)中充實，實踐中提升，反思中成長。名師的耳濡目染，成員的互相切磋，實踐的鍛煉機會，書籍的潛移默化，豐富著我對教育的認知，削減著我在探索中的困惑、迷惘，也提升著我的教學(xué)眼界和思想境界。一年來，在白金老師及成員的引領(lǐng)下，我實踐著，思考著，立足崗位，不斷修煉，不斷自我加壓，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造新成績。在點滴中進步著，在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力方面得到成長?，F(xiàn)將自己一年來的思想品德、理論提高、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、培養(yǎng)教師、教研成果及完成任務(wù)等方面的情況進行全面總結(jié)。

一、思德修養(yǎng)得到提升

跟隨名師，洗滌心靈。在工作室里,我們不僅學(xué)到了教學(xué)的相關(guān)知識，更加從名師身上看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”。邱廷建老師用自己的親身實踐引領(lǐng)我們，在學(xué)科上毫無保留地指導(dǎo)我們，用實際行動演繹了“不計名利、引領(lǐng)成長”的信念。我進入工作室后，仿佛有兩股力量在牽動著自己，一股是動力，不發(fā)展不成長不可，對不起這么好的成長環(huán)境；一股是壓力，促使自己對自己嚴格要求，更加嚴謹對待自己工作中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)，同時為自己的教學(xué)實踐也增添了動力。領(lǐng)銜人高尚的師德修養(yǎng)，潛移默化地影響著我們，讓我們的師德修養(yǎng)得到提升，熱愛教育事業(yè)，教書育人，做一個“師德高尚，業(yè)務(wù)精湛”的教師是我追求的目標(biāo)。

二、理論水平得到提高

1.靜心閱讀教育專著。認真閱讀了工作室推薦的《哈弗凌晨四點半》、《高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧》、《致教師》、《高中三年決定孩子的一生》，《我這樣做老師》、《我把美國教育方法帶回國》等專著，并撰寫了讀書心得。

2.積極參加工作室組織的各種活動和省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我做到認真傾聽，做好筆記，做好反思和總結(jié)，寫好學(xué)習(xí)體會。通過學(xué)習(xí)，視野不斷開闊，理念不斷更新，底氣不斷增強。

三、大膽探索課堂教學(xué)

我認真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計學(xué)生喜愛的各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)課，堅持實踐著自己的新思想和理念，教學(xué)中我重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成你追我趕，活潑向上的學(xué)風(fēng)，我班學(xué)習(xí)口號是“課堂是我們自己的”，爭當(dāng)“小老師”，站上講臺就精彩！我始終堅信學(xué)生只有喜歡你，才會喜歡你教的學(xué)科。我爭做一個學(xué)生喜歡的老師?！吧恼n堂”“激情的課堂”“靈動的課堂”，我的教學(xué)風(fēng)格也在邱廷建老師的親自示范和指導(dǎo)下，經(jīng)過一次次的提煉得以顯現(xiàn)，我終于明白了白老師所說的“名師成長在課堂”的真諦。

四、積極參與教學(xué)研究

1.積極參與聽課、評課活動。虛心與教師交流，向同行求教，不放棄一切學(xué)習(xí)機會。一年來，共聽課30余節(jié)，參與評課20多節(jié)。

2.積極承擔(dān)公開課。有不少教師越來越害怕上公開課，總覺得那是年輕人的事。但不上公開課，你就得不到進步。為了使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上有所提高，我一直要求自己多上公開課，目的就是為了逼著自己鉆研教材教法，使自己的教學(xué)水平能不斷提高。但是僅在校內(nèi)上公開課是不夠的，只有走出學(xué)校，得到專家指導(dǎo)，你才可能有長足的進步。名師工作室，給我搭建了這樣的平臺，我大膽嘗試、實踐、展示，我把校級公開課一直上到市級公開課。

3.積極參與課題研究。作為縣學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，參與了一項省級課題研究，并已經(jīng)在2024年8月結(jié)題，由河南省普教室頒發(fā)了結(jié)題證書。同時，還參加了學(xué)校的市級課題研究。在研究過程中，我撰寫了課題研究方案，制定了階段計劃，積累了課題研究材料，撰寫了課題研究報告，并注意把課題研究與平時教育教學(xué)工作結(jié)合起來。

4.積極參與網(wǎng)絡(luò)研討。積極參與工作室網(wǎng)絡(luò)交流研討，在白金工作室網(wǎng)絡(luò)QQ交流群里，室友們暢所欲言，各自發(fā)表不同意見和看法，交流內(nèi)容豐富多彩，涉及課堂教學(xué)、論文寫作、聽課評課、學(xué)習(xí)體會、教學(xué)疑難問題等。在工作室博客及QQ交流群里，讓我們這些“仰望星空的人”又看到了除白老師外的另一顆星。白老師指路明燈始終照耀在我們前進的道路上，我們該多幸運！多幸福！

五、取得一定成績

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一分耕耘,一分收獲。加入白金名師工作室一年來，在白成樂老師的引領(lǐng)下，我把讀書、思考、課堂實踐有機結(jié)合起來，織成“攀登鏈”，一步一個腳印，取得了一定成績。執(zhí)教質(zhì)量較高的縣、市級公開課多節(jié)；獲榮譽多次：2024年9月，被陜州一高評為“優(yōu)秀教師”；2024年3月，被陜州一高評為“優(yōu)秀教師”；2024年5月，參加