6騎鵝旅行記（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計 -2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

6騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：語文閱讀課

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：第14周星期一第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.理解與感悟：通過閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，感受主人公尼爾斯的成長變化，體會人與自然和諧共生的理念。

2.思考與表達：學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句式描述故事場景，發(fā)表對人物性格和成長變化的看法，并進行口頭或書面表達。

3.鑒賞與評價：學(xué)生能夠從文學(xué)角度分析作品，評價作者運用想象、夸張、諷刺等手法，并感受作品獨特的文學(xué)魅力。

4.文化傳承與創(chuàng)新：學(xué)生能夠聯(lián)系實際，思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)愛護環(huán)境、尊重生命的意識，并發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的童話故事。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

(1)故事情節(jié)的理解：學(xué)生需要通過閱讀文本，掌握《騎鵝旅行記》的基本情節(jié)，了解主人公尼爾斯的成長過程，以及他與其他角色之間的關(guān)系。

(2)人物性格的分析：學(xué)生應(yīng)通過文本細節(jié)，分析尼爾斯的性格變化，理解他的內(nèi)心世界，以及他與其他角色之間的互動。

(3)文學(xué)手法的鑒賞：學(xué)生應(yīng)能夠識別并理解作者在文本中使用的想象、夸張、諷刺等手法，并從中體會作品的文學(xué)魅力。

(4)口頭與書面表達：學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)詞匯和句式，描述故事場景，表達對人物性格和成長變化的看法。

2.教學(xué)難點：

(1)情節(jié)的把握：學(xué)生可能會在理解故事情節(jié)時遇到困難，特別是在把握長篇文本的復(fù)雜情節(jié)時。例如，學(xué)生可能會對尼爾斯在旅途中遇到的困難和挑戰(zhàn)感到困惑，或者對尼爾斯與其他角色的關(guān)系理解不夠深入。

(2)人物性格的深入分析：學(xué)生可能會在分析尼爾斯的性格變化時遇到困難，特別是在理解他的內(nèi)心世界和動機時。例如，學(xué)生可能會對尼爾斯在旅行中的心理變化感到困惑，或者對他與其他角色的互動理解不夠深入。

(3)文學(xué)手法的理解：學(xué)生可能會在理解作者使用的文學(xué)手法時遇到困難，特別是在理解想象、夸張、諷刺等手法時。例如，學(xué)生可能會對作者如何通過這些手法表達主題感到困惑，或者對如何從文本中識別這些手法感到困難。

(4)口頭與書面表達：學(xué)生可能會在運用所學(xué)詞匯和句式進行口頭或書面表達時遇到困難，特別是在組織語言和表達觀點時。例如，學(xué)生可能會在描述故事場景時感到困難，或者在表達對人物性格和成長變化的看法時感到困難。

為了幫助學(xué)生克服這些難點，教師可以采取以下教學(xué)方法：

-提供引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入理解情節(jié)和人物性格。

-引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀，關(guān)注關(guān)鍵細節(jié)，從而更好地理解文本。

-通過示例和討論，幫助學(xué)生理解文學(xué)手法的運用。

-提供口頭和書面表達的示范，幫助學(xué)生學(xué)會如何表達自己的觀點和想法。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解和闡述，使學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和文學(xué)手法，如想象、夸張、諷刺等。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享對故事情節(jié)、人物性格和成長變化的看法，激發(fā)他們的思考和表達能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文本中的角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情感，提高他們的參與感和體驗感。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示故事插圖、動畫片段等，幫助學(xué)生更好地理解和感受故事情節(jié)和人物形象。

2.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件提供互動式學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進行在線閱讀、討論和測試，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供相關(guān)背景知識和延伸閱讀，拓展學(xué)生的知識面和閱讀視野。五、教學(xué)實施過程課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《騎鵝旅行記》的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《騎鵝旅行記》，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《騎鵝旅行記》動畫片段，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的文學(xué)手法，如想象、夸張、諷刺等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握課文內(nèi)容。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗課文知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解課文知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握課文技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文知識點，掌握課文技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.故事情節(jié)梳理：《騎鵝旅行記》講述了主人公尼爾斯被小精靈變成了小人，騎著鵝隨大雁遷徙，在旅途中遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，最終成長為一個勇敢善良的孩子的故事。學(xué)生需要通過閱讀文本，掌握故事的基本情節(jié)，了解尼爾斯的成長過程，以及他與其他角色之間的關(guān)系。

2.人物性格分析：學(xué)生應(yīng)通過文本細節(jié)，分析尼爾斯的性格變化，理解他的內(nèi)心世界，以及他與其他角色之間的互動。例如，尼爾斯在旅途中從一個調(diào)皮搗蛋的孩子變成了一個勇敢善良的孩子，他通過幫助大雁們解決困難，得到了他們的信任和尊重。

3.文學(xué)手法的鑒賞：學(xué)生應(yīng)能夠識別并理解作者在文本中使用的想象、夸張、諷刺等手法，并從中體會作品的文學(xué)魅力。例如，作者通過想象將尼爾斯變成小人，讓他能夠騎鵝旅行，通過夸張的手法描繪出尼爾斯與大雁們的冒險旅程，通過諷刺的手法揭示了人性的善惡。

4.口頭與書面表達：學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)詞匯和句式描述故事場景，表達對人物性格和成長變化的看法。例如，學(xué)生可以用生動的語言描述尼爾斯騎鵝飛行的場景，用恰當?shù)脑~匯表達尼爾斯的性格變化，用流暢的句子表達對尼爾斯成長的看法。

5.人與自然的關(guān)系：學(xué)生應(yīng)能夠聯(lián)系實際，思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)愛護環(huán)境、尊重生命的意識。例如，學(xué)生可以通過思考尼爾斯與大雁們的互動，理解人與動物和諧共生的理念，通過思考尼爾斯在旅行中的成長，理解人與自然的相互影響。七、課堂1.提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生回答，如對故事情節(jié)的理解、對人物性格的分析、對文學(xué)手法的鑒賞等。通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，進行解決。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，并及時給予指導(dǎo)和建議。

3.測試：教師可以通過課堂測試的方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以設(shè)計一些測試題目，包括選擇題、填空題、問答題等，來測試學(xué)生對課文知識的掌握程度。通過測試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

作業(yè)評價：

1.批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括對學(xué)生的寫作內(nèi)容、語言表達、語法錯誤等進行評價。通過批改，教師可以了解學(xué)生對課文知識的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，并進行解決。

2.點評：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予鼓勵和指導(dǎo)。通過點評，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高寫作水平。

3.反饋：教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師可以與學(xué)生進行一對一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的指導(dǎo)和建議。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《騎鵝旅行記》的故事情節(jié)和人物性格有著濃厚的興趣。他們能夠積極參與課堂討論，分享自己對尼爾斯的成長變化的看法，并提出一些有趣的問題。這讓我感到非常欣慰，因為這說明學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度是相當不錯的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在分析尼爾斯的性格變化時，可能會遇到一些困難。他們可能對尼爾斯的內(nèi)心世界和動機理解不夠深入，或者對他與其他角色的互動理解不夠準確。這可能是因為他們沒有充分注意到文本中的關(guān)鍵細節(jié)，或者缺乏對人物性格分析的技巧。

為了幫助學(xué)生更好地理解尼爾斯的性格變化，我決定采取一些措施。首先，我會在課堂上提供一些關(guān)鍵細節(jié)的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細節(jié)，從而更好地理解尼爾斯的內(nèi)心世界。其次，我會組織一些小組討論，讓學(xué)生們互相交流和分享自己的看法，從而提高他們對人物性格分析的準確性。

另外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運用文學(xué)手法時遇