Unit 1 Wheres Kitty？第三課時 教案

Unit1Where’sKitty？第三課時教案主備人備課成員教材分析Unit1Where’sKitty？第三課時教案

本課時主要圍繞“Where’sKitty？”這一主題展開教學(xué)，通過描述小貓Kitty的位置，進一步鞏固學(xué)生對位置概念的理解。同時，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力。

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.學(xué)習(xí)表示位置的詞匯：up,down,left,right,behind,infrontof。

2.運用所學(xué)生詞描述物體位置。

3.通過小組活動，運用所學(xué)知識進行實際操作。

教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，對日常生活中的基本詞匯有所了解。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了表示位置的詞匯，如up,down,left,right。本課時將進一步鞏固這些詞匯，并學(xué)會如何運用它們描述物體位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、會說、會讀表示位置的詞匯：up,down,left,right,behind,infrontof。

2.能運用所學(xué)生詞描述物體位置。

3.能在小組活動中與他人合作，提高交際能力。

教學(xué)重點與難點：

1.重點：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯，并能運用它們描述物體位置。

2.難點：如何準(zhǔn)確地運用所學(xué)生詞描述復(fù)雜的位置關(guān)系。

教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)、運用所學(xué)知識。

2.小組活動法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力。

3.游戲教學(xué)法：通過趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)步驟：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)表示位置的詞匯，如up,down,left,right。

2.新課展示：引入新詞匯behind,infrontof，并通過圖片、實物等展示它們的意思。

3.實踐操練：讓學(xué)生運用所學(xué)生詞描述物體位置，如：“Thecatisbehindthechair.”

4.小組活動：學(xué)生分組進行活動，互相描述位置關(guān)系，如：“Yourbookisinfrontofthecomputer.”

5.游戲鞏固：組織“找朋友”游戲，學(xué)生運用所學(xué)詞匯描述自己或朋友的位置，找出hiddenfriends。

6.課堂總結(jié)：對本課時所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。

7.作業(yè)布置：讓學(xué)生運用所學(xué)知識，描述自己家中的物品位置，并與同學(xué)分享。

教學(xué)反思：

本課時通過情境教學(xué)、小組活動和游戲教學(xué)法，使學(xué)生能在實際操作中掌握表示位置的詞匯。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過描述小貓Kitty的位置，進一步鞏固學(xué)生對位置概念的理解，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.思維品質(zhì)：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)表示位置的詞匯，使學(xué)生了解不同文化背景下的表達方式，增強學(xué)生的文化意識。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本課時，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了Unit1中的基本問候語和簡單的自我介紹。他們對表示位置的詞匯如up,down,left,right有了初步的理解和運用。此外，學(xué)生應(yīng)該具備基本的聽力理解能力和一定的口語表達能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的興趣主要集中在有趣的活動和游戲上，特別是那些能夠讓他們動起來、互動交流的活動。他們喜歡通過圖片、實物和情境來學(xué)習(xí)，這樣可以更直觀地理解和記憶新知識。在能力上，學(xué)生們在聽力、口語和簡單的閱讀理解方面有了一定的基礎(chǔ)，但在寫作和更復(fù)雜的語言運用上還需要進一步的練習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們偏愛互動和參與式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過小組合作來完成任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)新的表示位置的詞匯如behind,infrontof時，學(xué)生可能會對這些詞匯的含義和用法感到困惑。他們可能會難以理解和記憶這些詞匯在具體情境中的正確使用。此外，在描述復(fù)雜的位置關(guān)系時，學(xué)生可能會遇到表達不清或邏輯混亂的問題。在小組活動中，一些學(xué)生可能會感到害羞或不愿意在小組中發(fā)言，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果和信心。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)、運用所學(xué)知識。例如，模擬家庭環(huán)境，讓學(xué)生描述家庭成員的位置。

-小組活動法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力。例如，學(xué)生分組進行“尋寶游戲”，描述物品的位置，共同尋找hiddentreasures。

-游戲教學(xué)法：通過趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。例如，設(shè)計“猜猜看”游戲，學(xué)生描述某人的位置，其他學(xué)生猜測其位置。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過歌曲、圖片或故事引入本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，播放一首與位置相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生猜測歌詞中提到的物品位置。

-新課展示：通過實物、圖片或動畫展示新詞匯，讓學(xué)生直觀地理解詞匯含義。例如，展示一幅教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述不同物品的位置。

-實踐操練：組織學(xué)生進行角色扮演、對話練習(xí)，運用所學(xué)詞匯描述位置。例如，學(xué)生模擬在公園、商場等不同場景中，描述人物和物品的位置。

-小組活動：學(xué)生分組進行討論、調(diào)查或任務(wù)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，小組內(nèi)成員互相描述家庭中物品的位置，并繪制簡單的家庭平面圖。

-總結(jié)環(huán)節(jié)：通過問答、小測驗或討論，檢查學(xué)生對本課知識的掌握情況。例如，教師提問學(xué)生關(guān)于位置的問題，學(xué)生用所學(xué)詞匯回答。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作包含圖片、動畫和實例的PPT，輔助展示新詞匯和教學(xué)內(nèi)容，清晰地呈現(xiàn)知識點。

-視頻：播放與位置相關(guān)的英文視頻，如動畫片或真實場景的視頻，幫助學(xué)生更好地理解詞匯在實際語境中的運用。

-在線工具：利用在線地圖、位置分享工具等，讓學(xué)生實際操作描述位置。例如，學(xué)生可以利用在線地圖標(biāo)記自己家或?qū)W校的位置，并描述周邊環(huán)境。

-實物教具：準(zhǔn)備與位置相關(guān)的實物，如玩具、圖片等，讓學(xué)生觸摸和描述。例如，使用玩具小貓Kitty，讓學(xué)生描述其位置。

-作業(yè)模板：提供一份簡單的作業(yè)模板，讓學(xué)生描述自己家中的物品位置，并與同學(xué)分享。例如，設(shè)計一份表格，包含物品名稱和其位置的描述。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何描述物體的位置嗎？在生活中我們是如何用英語表達的？”

展示一些關(guān)于家庭、學(xué)校等場景的圖片，讓學(xué)生初步感受位置描述的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的主題：學(xué)習(xí)如何用英語描述物體的位置。

2.位置描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解位置描述的基本概念和用法。

過程：

講解位置描述的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹表示位置的詞匯，如up,down,left,right,behind,infrontof，并給出實例。

3.位置描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解位置描述的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的位置描述案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解位置描述的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用位置描述解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論位置描述在未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與位置描述相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對位置描述的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)位置描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括位置描述的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)位置描述在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用位置描述。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于位置描述的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事書：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于位置描述的故事書，如《Where'sWaldo?》系列，通過有趣的故事情節(jié)和搜索游戲，提高學(xué)生對位置描述的理解和興趣。

-電影片段：觀看電影或電視劇中的相關(guān)片段，如《尋寶奇兵》等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)位置描述的用法。

-科學(xué)實驗：進行簡單的科學(xué)實驗，如隱藏物品讓學(xué)生用位置描述來找到，增強學(xué)生對位置概念的直觀理解。

-真實場景觀察：組織學(xué)生觀察學(xué)校的不同場所，如圖書館、操場等，讓學(xué)生實際描述不同物品和人物的位置。

2.拓展建議：

-制作視頻：學(xué)生可以嘗試制作一個小視頻，描述自己房間或家中物品的位置，并分享給同學(xué)。

-角色扮演：學(xué)生可以進行角色扮演，模擬在不同的場景中，如商場、公園等，用英語描述位置。

-地圖繪制：鼓勵學(xué)生繪制一張自己家或?qū)W校的地圖，標(biāo)注不同物品的位置，提高學(xué)生對位置描述的實際應(yīng)用能力。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以寫一篇短文，描述一次尋找丟失物品的經(jīng)歷，運用所學(xué)的位置描述詞匯。

-互動游戲：學(xué)生可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)上找到與位置描述相關(guān)的互動游戲，如尋寶游戲、解謎游戲等，與同學(xué)一起玩，提高英語交流能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于位置描述的英文文章，如《TheGreatHoudini》等，通過閱讀了解不同場景下的位置描述。

-視頻資源：鼓勵學(xué)生觀看關(guān)于位置描述的英文視頻，如《NationalGeographic》等，通過視頻了解不同文化背景下的位置描述。

-故事書：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于位置描述的故事書，如《Where'sWaldo?》系列，通過有趣的故事情節(jié)和搜索游戲，提高學(xué)生對位置描述的理解和興趣。

-地圖繪制：鼓勵學(xué)生繪制一張自己家或?qū)W校的地圖，標(biāo)注不同物品的位置，提高學(xué)生對位置描述的實際應(yīng)用能力。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以寫一篇短文，描述一次尋找丟失物品的經(jīng)歷，運用所學(xué)的位置描述詞匯。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。

-提問與解答：教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用位置描述。

-小組討論：鼓勵學(xué)生與同學(xué)進行小組討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和體會，提高學(xué)生的交流能力和合作能力。

-展示與評價：鼓勵學(xué)生展示自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如繪制地圖、寫作短文等，教師和其他學(xué)生對展示內(nèi)容進行評價和反饋，提高學(xué)生的自信心和表達能力。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如繪制地圖、寫作短文等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在交流時顯得有些緊張，不太愿意開口。這可能是因為他們在口語表達方面還比較欠缺，或者是對小組活動缺乏信心。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供更多的支持和鼓勵。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不太專注，容易走神。這可能是由于課堂活動不夠吸引人，或者是因為課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，同時設(shè)計更多有趣的活動，提高學(xué)生的課堂參與度。

最后，在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到充分的體現(xiàn)。這可能是由于評價方式不夠全面，或者是因為評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重評價方式的合理性，使評價更加公正、全面。課堂1.提問：通過提問了解學(xué)生對位置描述的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學(xué)生：“你能用英語描述這個物品的位置嗎？”或者“這個句子中的位置描述用得對嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對位置描述的掌握程度，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

2.觀察：教師可以觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，了解他們運用位置描述的能力和合作能力。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，如指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地運用位置描述，或者鼓勵學(xué)生在小組中積極參與討論和合作。

3.測試：教師可以設(shè)計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，讓學(xué)生在課堂上完成，了解他們對位置描述的掌握情況。通過測試，教師可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

作業(yè)評價：

1.認(rèn)真批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，如寫作文、繪制地圖等，了解他們運用位置描述的能力和理解程度。通過批改，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，如糾正學(xué)生的錯誤用法，或者指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地運用位置描述。

2.點評：教師要在作業(yè)中給出具體的點評和反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)中寫上：“你的位置描述用得很好，繼續(xù)保持！”或者“這個句子中的位置描述用錯了，請修改一下?！蓖ㄟ^點評，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

3.鼓勵：教師要鼓勵學(xué)生在作業(yè)中積極運用位置描述，如在寫作文時盡量使用位置描述詞匯，或者在繪制地圖時準(zhǔn)確標(biāo)注物品的位置。通過鼓勵，教師可以促進學(xué)生對位置描述的運用和理解，提高他們的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①本節(jié)課的主題：Where'sKitty?

②表示位置的詞匯：up,down,left