三年級上冊科學(xué)備課

家彖小學(xué)電I子備課

科目：科學(xué)

年級：三年級

宋家小學(xué)

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期科學(xué)備課

三年級（上冊）學(xué)期教學(xué)計劃

本冊教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應(yīng)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動作為學(xué)生探究活動的主題，同時注

重對科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索

構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展

自己的科學(xué)探究能力,特做計劃如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期三年級學(xué)生共3個班。這些學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的

掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對

問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有

目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因

此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)

知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在

本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小

操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)

準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個走進(jìn)新課程改革的新時期。

二、本教材分析

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學(xué)在我們身邊：（1--3）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，

拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動,

通過親歷活動，使學(xué)生“走近科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的

道理。

2、我們怎么知道：（4—9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng),

進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基

本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。

3、太陽與時間：(10-13)課

4、水的科學(xué)：(14—T8)課，以''學(xué)生對水已有的認(rèn)知“為線索，通過讓學(xué)生

了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識水中物體的

沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進(jìn)，使

學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識水的特點。

5、天氣與我們的生活：(19-22)課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗〃為線索，進(jìn)行

觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂

于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。

6、研究與實踐：以''學(xué)生對玩具的認(rèn)知''為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)

掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的

器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究。初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作''、"拆分與

組合'’的動手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識

到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。進(jìn)一步了解天氣與生活的關(guān)系。通過了解科學(xué)家科學(xué)研

究大過程，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索。

三、教學(xué)目的、重點、難點

目的：從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范

的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)”、“自主探究”三個

專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培

養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《太陽與

時間》四個單元。

難點：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。

探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學(xué)措施與教改思路

1.措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學(xué)

生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計

問題情境讓學(xué)生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀

察報告。同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。

2、教改思路：改變評價學(xué)生的方法，把學(xué)科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎(chǔ)知

識評價兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的

培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過

程中學(xué)科學(xué)。

五、教學(xué)資源

發(fā)揮學(xué)校實驗室的作用，充分利用試驗用品和設(shè)備，讓學(xué)生形象直觀的了解實驗現(xiàn)

象，解開科學(xué)奧秘。結(jié)合班級的多媒體設(shè)備，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的錄像、紀(jì)錄片、影

片等，并讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會調(diào)查、參觀實踐，搜集有關(guān)資料，豐富教材內(nèi)容。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周第1課第H周第14

課

第二周第2、3課第十二周第15課

第三周第4、5課第十三周第16課

第四周第6、7課第十四周第17課

第五周第8課第十五周第18課

第六周第9課第十六周第19課

第七周第10課第十七周第20課

第八周第11課第十八周第21、22課

第九周第12課第十九周研究與實踐

第十周第13課

七、：參加的課題實驗研究

參加我校科學(xué)實驗課題“充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，轉(zhuǎn)變思想，積極探

索，改革教學(xué)。

八、本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

宋家小學(xué)2013一一2014學(xué)年第一學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排

時間學(xué)習(xí)形式主題主講人主持人

“和諧高效思維對話”下加強(qiáng)課例

9.1專題理論培訓(xùn)各教研組長王仁香

分析研究的有關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)

分散學(xué)習(xí)各學(xué)科常見的課例分析

分散學(xué)習(xí)各學(xué)科常見的課例分析

針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會

體會

9.30讀書父流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會各教研組長王仁香

10.8集中培訓(xùn)“教學(xué)模式”理論培訓(xùn)王雪梅各教研組長

分散學(xué)習(xí)針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會

體會

10.28讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會各教研組長各教研組長

11.1專題理論培訓(xùn)小學(xué)生養(yǎng)成教育李穎王仁香

分散學(xué)習(xí)針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會

體會

11.30讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會各教研組長王仁香

12.1專題講座如何加強(qiáng)對電子白板輔助教學(xué)的研究李光王仁香

分散學(xué)習(xí)針對講座內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會

體會

12.30讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會李光王仁香

教師個人對本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行

1.3個人總結(jié)各教研組長各教研組長

總結(jié)

第一二單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)在我們身邊

一、單元教材解讀

本單元是科學(xué)教科書的緒論單元，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)本套科學(xué)教科書的基礎(chǔ)。這一單元的

教材，以學(xué)生玩玩具的經(jīng)驗為線索，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教科書中。

設(shè)計了豐富多彩的、學(xué)生感興趣的探究活動，這些活動符合學(xué)生喜歡做游戲的特點，容

易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使他們通過親歷活動，“走進(jìn)科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有

科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。教科書的編排具有一定的層次性。如在培養(yǎng)學(xué)生問題意

識方面，第一課主要啟發(fā)學(xué)生大膽提問題，第二課引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、

和“怎么樣”等多角度提出問題并進(jìn)行猜想；第三、四課，不僅讓學(xué)生提出問題還啟發(fā)

學(xué)生想出解決問題的辦法。在培養(yǎng)能力方面，如第二課給動植物分類，先讓學(xué)生按自己

確定的標(biāo)準(zhǔn)自由分，接著讓學(xué)生通過活動了解什么是分類及分類的方法。本單元主要以

玩、游戲為主，以培養(yǎng)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為目的，以便為今后的學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)資源分析

1、本單元的教材，與學(xué)生生活比較貼近，要求學(xué)生帶足活動中所用的各種材料，準(zhǔn)備

實驗。

2、充分利用學(xué)校實驗室中的實驗器材，做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄。

3、搜集科技新產(chǎn)品的材料、掛圖，向?qū)W生展示，激發(fā)愛科學(xué)的熱情。

4、每個單元結(jié)束時，在學(xué)習(xí)單中都有一部分“學(xué)習(xí)資源”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大知識

面。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，如《十萬個為什么》等，開闊視野。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、在游戲中樂于提出提出問題，喜歡大膽想象；能關(guān)心身邊的科學(xué)，關(guān)注新事物；能

意識到人與自然要和諧相處。

2、在游戲中能多角度提出問題；能用語言或圖畫觀察到的現(xiàn)象；能參與交流、討論能

對物體位置和物體的音色進(jìn)行判斷。

3、認(rèn)識玩具的特點；學(xué)會簡單的分類；正確描述一個物體位置以及判斷不同聲音的音

色，認(rèn)識身邊的科學(xué)。

四、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：

會用感官感知、觀察玩具的特征，動植物的外部特征，能夠提出感興趣的物體，培養(yǎng)學(xué)

生的探究精神。

教學(xué)難點：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問題，感受到科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。

五、單元課時安排

本單元一共用6課時。

1.科學(xué)在我們身邊備課

課型：新授時間：2013年8月31日

教學(xué)目的:

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；

2、認(rèn)識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中

的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，

提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動性。

教學(xué)重難點：

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題

教具學(xué)具：

根據(jù)學(xué)生的實際，還可準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。

教學(xué)過程：

(-)游戲?qū)胄抡n

教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩

個同學(xué)來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？(同學(xué)們推選了兩名

學(xué)生到講臺上做游戲。)

講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F(xiàn)在請兩位同學(xué)每人拿起一個漏斗，將

漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。

大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？

學(xué)生猜測：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測，教師記錄猜測情況：認(rèn)為力氣大的同學(xué)獲勝的有

36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝的有0人。

驗證猜測：結(jié)果兩位同學(xué)都沒有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測正確。

自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜,

誰能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測，教師記錄。學(xué)生演示，驗證猜測。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，

提出問題，猜測原因。

游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測都和游戲結(jié)果不一

樣?？磥?，研究科學(xué)不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結(jié)

論來。

(-)教學(xué)新課

1、我們來做小實驗。

(1)“能否站起來”實驗

熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。)

實驗要求：指一名學(xué)生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭

前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來嗎？

學(xué)生猜測：指2—3名學(xué)生猜測，說出猜測的理由。

分組實驗：按照實驗要求，學(xué)生充分實驗。教師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)行實驗的同學(xué)交流實

驗的感覺和體會。

匯報實驗結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無法站起來。

分析實驗結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。

教師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對??？

在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些

問題。

(2)“吹蠟燭”實驗

提出實驗要求：在同學(xué)們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀

不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實驗，并想一想其

中的道理。

分組實驗：小組合作進(jìn)行實驗，教師巡視學(xué)生的實驗情況，指導(dǎo)學(xué)生控制實驗變量，進(jìn)

行對比實驗，并作好實驗記錄。同時啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進(jìn)行實

驗。

匯報交流：指幾名學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多的實驗材料進(jìn)行研究。

3、“吸飲料”實驗

提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和

吸管（應(yīng)選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。

學(xué)生稍做討論，然后開始實驗。

教師巡視指導(dǎo)。

師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學(xué)們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：先猜想，再動手做一做，

最后得出結(jié)論）

4、教師小結(jié)：

同學(xué)們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學(xué)的過程。科學(xué)家在做科學(xué)的過程中有了很

多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船

等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。

2、說一說，我們身邊哪里有科學(xué)。

1、尋找生活中的科學(xué)

教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？

學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動植物身體里面有

科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里面有科學(xué)等。

教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書課題），只要你是個有

心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學(xué)。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來交流一下。

（學(xué)生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)。）

師：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料。

（教師播放當(dāng)前國際上、中國比較先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。

讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。）

3、自由活動：啟發(fā)學(xué)生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學(xué)。

師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大家有沒有興趣聽一

聽？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門的話題，“生物技術(shù)一一克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)一一納

米材料”、“能源技術(shù)一一無污染能源”、“空間技術(shù)一一太空移民”對科學(xué)的未來進(jìn)

行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫卷。）

師：老師說出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請同學(xué)們拿起你手中的

筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一

個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一

想。

學(xué)生自由活動：有的學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，有的編科學(xué)幻想小故事，有的在靜靜地想，有

的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，有的小組開起了科學(xué)故事會，還有的小組正

討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來”為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的

想法給予充分的肯定。

教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇

的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故

事會讓同學(xué)們充分展示和交流。

五、課堂評價

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一

名小科學(xué)家。那你覺得同學(xué)中誰表現(xiàn)比較出色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對

自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

六、布置作業(yè)

師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。

課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步

吧！

2.玩具里的科學(xué)備課

課型：新授時間：2013年9月2日

教學(xué)目的：

1.會用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。

3.知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

教學(xué)重難點：

會用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教具、學(xué)具：

學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的玩具（每人準(zhǔn)備一樣）

教學(xué)過程：

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門，去探索科學(xué)的奧秘。

這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學(xué)。（板書課題）

2.玩玩具、說特點。

同學(xué)們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著玩，還可以上來挑選

老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些

玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什

么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學(xué)會了觀察。

3.提出問題

師：同學(xué)們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學(xué)愿意給大家說一說？

（鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題）

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究,

在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。

4.設(shè)計或改進(jìn)玩具

提出活動要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認(rèn)真觀察，勤于思考的品質(zhì)一點兒

也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意

的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造

力，設(shè)計或改進(jìn)一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要

團(tuán)結(jié)協(xié)作，開動腦筋?？茨膫€小組設(shè)計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計。（畫圖紙）

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

學(xué)生展示、介紹作品。

師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

學(xué)生評價作品。

師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來,

玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

5.拓展活動

師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，課下請你自己設(shè)

計制作一個玩具，并且創(chuàng)造一種玩法，下一節(jié)課給大家交流展示的平臺，看誰的玩具設(shè)

計制作的最好！我們一起來制作一件玩具請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看

看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

［引入］上一節(jié)課同學(xué)們開心的玩了自己帶來的玩具，今天老師和大家一起來制作一樣玩

具好嗎？

請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的工具和材料

［談話］今天我們來制作一個屬于自己的智力七巧板，并且要用同學(xué)們自己制作的七巧板

舉行比賽，我們來比一比誰是科學(xué)課上的心靈手巧星！

我們快開始吧！

1.學(xué)生按照黑板上的提示畫好分割線

2.將各部分涂色并用剪刀剪下

［談話］同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的七巧板了，現(xiàn)在請你動手拼一拼老師給出的圖形怎么

樣？

（給出圖形，學(xué)生照樣擺好）

［深入引導(dǎo)］看來同學(xué)們都完成的很好，下面再加深難度再來拼一拼，看誰能最先完成！

（第一個完成的同學(xué)，讓他來說一說為什么這樣快？是怎么想的？）

［談話］看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這件玩具的玩兒法了，現(xiàn)在開動你的腦筋，拼出與眾不同

的圖形來。

［談話］鼓勵學(xué)生說出自己設(shè)計的圖形名字，代表的含義。

［總結(jié)丁說一說今天你收獲了什么？

板書設(shè)計：

玩具里的科學(xué)

仔細(xì)觀察-一提出問題

七巧板

3、我們周圍的動植物備課

課型：新授時間：2013年9月2日

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知周圍常見動物。

2、能提出與動物相關(guān)的問題；意識到人與動物要和諧相處。

3、知道生活中常見動物的名稱和特點，認(rèn)識到周圍的動物是多種多樣的；初步學(xué)

習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。

4、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

5、想知道、愛提問與植物有關(guān)的問題；意識到人與自然要和諧相處。

6、知道我們周圍常見植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類；知道周圍植物是

多種多樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動植物的音像資料、多媒體課件。

教學(xué)重難點：

重點：知道我們周圍常見植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類；知道周圍植物

是多種多樣的。

難點：能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

(-)導(dǎo)入新課：

教師談話：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生踴躍發(fā)言。

教師小結(jié)：大家說得很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家想不想直接與周圍常見動

物面對面，研究動物的秘密？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察動物：

現(xiàn)在我們一起來觀察帶來的小動物，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，著了不起！下面我們來交流一下課前收集到的動物圖片、文

字資料以及觀察記錄。

小組內(nèi)交流。

小組匯報。

同學(xué)們，通過觀察，我們探索出了很多研究動物的好方法。

2、給動物分類。

同學(xué)們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動物無所不有，為了更好地認(rèn)識她

們，我們來給動物分類。

學(xué)生分類。

3、提出問題：

教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有

什么作用？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？你還想知道有關(guān)動物的哪些秘密？看誰能從不同角度

提出來，并進(jìn)行大膽猜想。

學(xué)生猜想。

教師：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們平時要多

觀察、多研究，多提出有價值的問題。現(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下

甚至將來解決。

4、自由活動。

（出示人類保護(hù)動物和傷害動物的畫面）

誰能說說動物和人類有怎樣的關(guān)系？

小組討論。

教師鼓勵學(xué)生從多個方面進(jìn)行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、

看到受傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。

匯報交流。

教師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛動物生命，關(guān)心動物的生活環(huán)境，關(guān)注與動物保

護(hù)有關(guān)的社會問題。希望大家從自我做起，做保護(hù)動物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。

5、課堂評價：

同學(xué)們，在這一課的學(xué)習(xí)中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學(xué)習(xí)的收獲怎么

樣？讓我們來評價一下。

6、作業(yè)布置：

這節(jié)課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，收獲也很大，課下你

還想怎樣研究動物？

七、板書設(shè)計：

2、我們周圍的動物

第二課時

（一）導(dǎo)入新課：

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

這節(jié)課我們來仔細(xì)觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、觀察研究植物。

我們要想知道植物的某些特點，應(yīng)怎樣觀察？請同學(xué)們來討論一下。

學(xué)生討論。

這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來的植物。觀察時，不同的植物

要采用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小

組觀察。我們比一比，看哪一組觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。

小組活動。

學(xué)生匯報。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。

小組交流。

全班交流。

2、給植物分類。

談話：我們認(rèn)識了這么多的植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些植物分一分類好嗎？比一

比，看誰的分發(fā)多。

學(xué)生分類。

根據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；顏色分類等等。

大家討論一下，分類有什么好處？

教師講解：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如給玩

具分類，可以按“用電與不用電”為標(biāo)準(zhǔn)分，也可以按“制作玩具的材料”為標(biāo)準(zhǔn)分。

標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。

分類在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛。如給服裝分類，給食品分類，給交通工具分類

等。這些分類都能給我們的生活帶來方便。

3、提出問題：

教師提問：

關(guān)于植物你有什么問題？

學(xué)生提出問題？

你想怎樣解決這個問題？

同學(xué)們提出了這些問題，有的老師也不知道問題的答案，你們想用什么方法解決這

些難題？

4、自由活動：

有的植物可以供人類使用，有的植物可以供人類觀賞，有的還能治病，植物對我們

如此重要，有的人卻在故意傷害植物。你見過哪些傷害植物的行為？

5、課堂評價：

同學(xué)們，說一說，你這節(jié)課表現(xiàn)得如何？對自己滿意嗎？

6、拓展活動：

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈，觀察細(xì)心，初步學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)給

植物分類的方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。

第一三單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：我們怎么知道

單元教材解讀：

學(xué)生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個世界里，充滿了形形色色令

人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象。“它是什么”、“怎么會這樣”等問題時常出現(xiàn)在學(xué)

生頭腦中。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)

象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。

本單元由《它是什么》、《哪杯水更熱》、《有趣的不倒翁》、《紙的秘密》四課

組成，主要是探索科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識身邊常見的物體特征。

教學(xué)資源分析：

1、本單元的教材，與學(xué)生生活比較貼近，要求學(xué)生帶足活動中所用的各種

材料，準(zhǔn)備實驗。

2、充分利用學(xué)校實驗室中的實驗器材，做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄。

3、搜集科技新產(chǎn)品的材料、掛圖，向?qū)W生展示，激發(fā)愛科學(xué)的熱情。

4、每個單元結(jié)束時，在學(xué)習(xí)單中都有一部分“學(xué)習(xí)資源”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，

擴(kuò)大知識面。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，如《十萬個為什么》等，開闊視野。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物

提出問題；能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價；能源用己有的知識和經(jīng)驗對所觀

察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

2、情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問；喜歡大膽想象；珍愛生命。

3、科學(xué)知識：能說出周圍常見植物的名稱；養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣；

知道生活中常見動物的名稱；能用感官判斷物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷

熱等特征。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

由感官認(rèn)識到利用工具測量，到對事物內(nèi)部本質(zhì)的探究，到對同類事物進(jìn)行

對比探索，較好地體現(xiàn)了科學(xué)探究是一個循序漸進(jìn)的過程。

教學(xué)難點：

探索科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識身邊常見的物體特征

單元課時安排：

本單元一共用4課時。

怎樣認(rèn)識物體備課

課型：新授時間：2013年9月9日

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）的功能；

2、指導(dǎo)學(xué)生運用看、聽、摸等多種方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)綜合運用感官的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生用文字、畫圖、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果的能力，培養(yǎng)交

流能力。

教學(xué)重點難點：

1、運用看、聽、摸等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運用感官感知事物；

2、學(xué)生綜合運用多種感官探究事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

禮物盒（蘋果、桔子、糖、氣球、布鴨子）醋、糖水、

水、礦泉水、酒、小匙（每組一份）

學(xué)生準(zhǔn)備：

自己喜歡的東西或是奇特的物品

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、昨天老師讓同學(xué)們帶自己喜歡的物體，都帶來了嗎？

2、你是怎么帶來的？有別人看到嗎？

3、下面請同學(xué)們把自己帶來的物體放好了。我們先來做一個小游戲。游戲的名字

是：猜猜它是什么？（揭示課題）游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學(xué)描述他帶來的物體

的樣子，其他同學(xué)猜。看誰聽的認(rèn)真，第一個猜出它是什么。

［教學(xué)設(shè)想：讓科學(xué)貼近兒童的生活，生活中處處有科學(xué)，從孩子們比較熟悉的物

體入手，引發(fā)出可供他們探究的素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。］

二、探究感悟

1、看來同學(xué)們對自己帶來的物體還不是很了解，下面給同學(xué)們一段時間，請你仔

細(xì)觀察手中的物體，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們來比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最全。

2、展示你帶來的物體，看哪位同學(xué)能把你帶來的物體的特點說的最詳細(xì)。

［教學(xué)設(shè)想：前面的游戲，一方面讓孩子們意識到游戲中有科學(xué)，體會到科學(xué)并不

神秘，另一方面描述不清楚使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了觀察的欲望。接著教師便引導(dǎo)

學(xué)生再次觀察帶來的物體，激發(fā)學(xué)生觀察物體的欲望。］

3、回憶一下，剛才我們觀察了哪些物體，我們是怎么觀察的，你是怎么知道的？

你還知道哪些觀察的方法呢？

4、通過這些物體，我們知道了，蘋果是球形的，紅色的，還有香味等。我們通過

眼睛看物體外觀上的特征，像顏色、形狀、大小等；用鼻子聞物體的氣味；用舌頭嘗物

體的味道；用手感覺物體軟硬、冷熱等方面的特征等，利用物體的這些特征，我們就可

以辨認(rèn)它們了。

5、老師遇到了一個難題，誰想幫助老師解決這個困難？同學(xué)們都是樂于助人的好

孩子。

老師這兒有四個燒杯，里面分別是水、可樂、糖水、白醋。由于老師的疏忽，把這

些杯子弄混了，不知道他們誰是誰了，誰能幫助老師把它們區(qū)分開？

那你先說一下，你想怎么幫助老師呢？

6、總結(jié)方法：

一看、二聞（用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞）、三嘗

（用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進(jìn)行品嘗。）

7、謝謝同學(xué)們幫助老師解決了這個困難，以后老師一定會更加的細(xì)心。希望同學(xué)

們不要犯和老師同樣的錯誤哦！區(qū)分液體的時候，一般是先看，再聞，最后嘗。在聞和

嘗的時候，要注意采取正確的方法。

［教學(xué)設(shè)想：通過開展成果交流，為學(xué)生的探究推波助瀾，把個體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w

財富，實現(xiàn)資源共享。把講臺變?yōu)閷W(xué)生展示才華的舞臺，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位

的設(shè)想。］

三、自由活動

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那我們現(xiàn)在就做幾個小游戲。下面先聽老師介紹游戲的

名字和規(guī)則，然后請同學(xué)們選擇自己喜歡的游戲參加活動。

游戲一、愛心小隊

出示燒杯：我們把自己的名字弄丟了，請有愛心的、聰明的小朋友幫助我們找到自

己的名字！

游戲二、小小植物學(xué)家

植物在我們的生活中有很重要的作用，它可以凈化空氣、美化我們的生活環(huán)境。在

我們教室的四周擺放了一些植物，請喜歡植物的同學(xué)們仔細(xì)的觀察這些植物的特點，然

后匯報給同學(xué)們知道。

游戲三、摸寶

老師在這個書包里面放了很多的寶貝，等同學(xué)們來拿。老師的寶貝可是不容易拿到

的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并說對它是什么的，才可以得到哦！

選擇游戲一的請坐1號桌，選擇游戲二的請坐2號桌，選擇游戲三的請坐3號桌。

以上這些，都需要小組內(nèi)的同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師等著看哪個小組做的最好！

2、哪個小組說說，你們小組是怎么做的？

［教學(xué)設(shè)想：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，它也是培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)、探求科學(xué)真知的重要途徑之一，教師再適時給以指導(dǎo)，學(xué)生充分的交流有利于

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。］

四、自我評價（或者相互評價）

剛才同學(xué)們都積極的投入到游戲中去，努力的表現(xiàn)自己，小組合作的也很愉快。下

面我們就來評價一下這節(jié)課的表現(xiàn)，可以參照課本的要求，看你能得到幾顆星星。如果

你想評價別的同學(xué)，要說出評價的依據(jù)。

五、拓展活動（視具體情況而定）

1、同學(xué)們的評價有理有據(jù)，在下面的活動中能不能表現(xiàn)的更好？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？醫(yī)生最常用的是什么？

儀器可以幫助我們觀察的更仔細(xì)、更準(zhǔn)確。

3、除了上面老師提到的聽診器，你還知道哪些科學(xué)儀器可以幫助我們觀察呢？

六、小結(jié)

課后，可以運用我們掌握的方法，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察我們周圍的事物，只要用心去

觀察，你們會發(fā)現(xiàn)，這個世界是豐富多彩的。

給文具分類備課

課型：新授時間：2013年9月9日

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。

2、了解分類在生活中的應(yīng)用。

3、運用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類。

教學(xué)重點難點：

學(xué)會確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

到學(xué)校附近的文具店調(diào)查文具是怎樣分類擺放的，并做好記錄。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、課前我們對學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請

同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。

（學(xué)生交流調(diào)查情況）

2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？

能不能具體說一說？

（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和

文具盒靠得很近。等）

為什么他們會靠得很近？

誰還有補(bǔ)充？

同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價值。這節(jié)課你想不想也當(dāng)一

回商店的老板，也來給文具分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

下面請各小組對帶來的文具進(jìn)行分類，看看能用幾種方法，哪個小組分類的方法最

多。

（學(xué)生動手分類，教師巡回指導(dǎo)）

2、匯報交流

說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？

還有哪些分法？

（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍(lán)芯的一類，黑芯的一類。

按筆油剩的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料

的和金屬的來分類。）

也就是按質(zhì)地來分類。

能按外型來分類嗎？

3、方法梳理

剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？

分出的結(jié)果一樣嗎？

每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？

（因為不是按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來分的。）

那你認(rèn)為分類時首先應(yīng)該做什么？

（首先要知道自己想根據(jù)什么來分類）

對，也就是先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。

（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4.總結(jié)提升

剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東

西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

你怎么知道的？（強(qiáng)調(diào)為什么分類也是科學(xué)家研究問題的一種豐富）

不錯，分類是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處有分類，它在生活中的應(yīng)用十分廣

泛，給我們的生活帶來了便利。

三、科學(xué)與生活

生活中，還有哪些地方用到分類？

這樣有什么好處嗎？

還有哪些地方用到分類？

（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固

體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng)調(diào)：垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法,

我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導(dǎo)回憶去圖書館有什么發(fā)現(xiàn)？

（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國小說、外國小說，科技

類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）

圖書館的圖書還有其他分法嗎？

有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類、工具類等等。

四、拓展活動

生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？

我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服

裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎

么分類的，為什么那樣分？

哪杯水更熱備課

課型：新授時間：2013年9月16日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定

量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計，意識到人們在不

斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。

3、認(rèn)識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。

教學(xué)重、難點：

重點：能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。

難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？

1、感官判斷水溫的高低。

教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”

學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進(jìn)行判斷。

學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”

學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。

（1）溫度的認(rèn)識。

物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。

我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“C”來表示。

（2）怎樣測量物體的溫度？

用手拿著溫度計的上部。

將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。

等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。

讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端

相平。

2、測量水的溫度。

在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。

教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計，并熟練掌

握溫度的讀、寫。

教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。

教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能

測量出幾個不同的溫度？”

學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。

3、哪杯水更熱？

在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測量還是

剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做

好測量記錄。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。

教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。

學(xué)生進(jìn)行實驗活動。

學(xué)生匯報交流。

在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？

提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進(jìn)行比較。

學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

測量結(jié)束時組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)

律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。

5、自由活動：

教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”

給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、

熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計，解

決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。

活動結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價。在教科

書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。

如果認(rèn)為自己本課測量活動認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄

及時、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。

6、拓展活動：

教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。

教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。

學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，

引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實際測量。在學(xué)生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交

流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。

板書設(shè)計：

哪杯水更熱

溫度

溫度計

攝氏度℃

水溫的變化備課

課型：新授時間：2013年9月16日

教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量誰的溫度溫度變化，并作簡單記錄；初步學(xué)會運用簡

單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論可能

是不同的。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。

教學(xué)重、難點

1、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

2、學(xué)會運用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

師備：燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。

生備：手表一塊

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師出示一杯熱水

同學(xué)們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？

學(xué)生猜測、

要想知道它的實際溫度，該怎么辦？

哪位同學(xué)到講臺上來測量一下呢？

老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。

（二）、提出問題，大膽猜想。

把這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就

是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象，

大膽猜測一下。

怎樣證明你的猜想是正確的呢？

（三）、小組合作，實驗驗證。

我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老

師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計實驗方案，把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。

下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過

程，時間為18分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學(xué)生小組合作做實驗）

做實驗前，教師提出幾點要求（用課件出示）

1、每組4人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。

2、把結(jié)果記在書中設(shè)計的表格里，0分鐘記錄是指剛開始的溫度

3、要拿著溫度計的上部，讀數(shù)時不要把溫度計拿出水面，并且視線要與液柱的頂

端相平。

哪個小組來展示你們的實驗結(jié)果？

學(xué)生展示自己小組的實驗記錄。

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計圖。

橫軸表示測量的時間，縱軸表示溫度。

用課件展示，并說明，分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時間和溫度點，在交點處點

上一個小圓點，依次用平滑的曲線連接起來，一個統(tǒng)計圖就好了。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：熱水在變涼時，是先快后滿的。

小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起，通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后滿,

起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。

哪杯水多備課

課型：新授時間：2013年9月23日

教學(xué)目標(biāo)：

本課是在學(xué)生經(jīng)歷了對水的性質(zhì)的研究后展開探究活動的，進(jìn)一步以“水”為載體

指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、全員參與合作完成比較“哪杯水多”，學(xué)會使用量筒比較液

體多少的方法，以認(rèn)識到借助儀器觀察比用感覺器官判斷更準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣的杯子、量筒、彩筆、尺子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（指著桌上的三杯紅水）這里有三杯水，我們來比較一下，哪杯水多，哪杯水少？

并說出你的理由。

（指著水面最高的杯子）這杯最多，因為杯子大小相同，水面最高的水多，（指著

水面最低的杯子）這杯最少，因為杯子大小相同，水面最低的水最少。

（按學(xué)生說的把杯子排好）是這樣嗎？

同學(xué)們很聰明，（出示粗細(xì)不同，水面相同的三個杯子）這三杯水哪杯水多，哪杯

水少呢？說出你的理由。

這杯水多，因為水面高度相同，這杯子最粗，所以水最多；這杯水少，因為水面高

度相同，這杯子最細(xì)，所以水最少。

出示三個大小粗細(xì)不同，水面高度不同的杯子，這三杯水，哪杯水多，哪杯水少？

說出你的理由。（板書課題）

二、合作探究、解決問題

1、猜測分析、設(shè)計方案

猜測

同學(xué)們各有各的看法，究竟哪杯水多，哪杯水少呢？你們有什么好辦法能比較出到

底哪杯水多？小組討論一下，再把你的方法告訴大家。

小組討論并匯報。

2、實驗驗證，進(jìn)行探究

同學(xué)們真聰明，想出這么多方法來比較三杯水的多少，你的方法可行嗎？需要親自

動手試一試。老師在各小組的桌上也準(zhǔn)備了三杯水不同顏色的水，三個空杯子，下面請

各小組商量一下，你們想采用哪個方案進(jìn)行比較，可以開始，注意：不要把水灑出來，

并按水的多少給它們排好隊。

學(xué)生實驗，教師巡視。

同學(xué)們真棒，選擇了比較簡單的方法，驗證了剛才的猜想，比較出了哪杯水多，哪

杯水少。那么，你想知道這杯水多，比其它的水多多少嗎？能否用一種既能裝液體又能

測量的儀器測出來呢？

3、認(rèn)識量筒、深入研究

1）學(xué)生觀察量筒的構(gòu)造

有底座、刻度、圓柱體的筒身等

2）課件出示

量筒是測量液體體積的一種工具，一般用“毫升”作單位，用“ml”表示。

3）使用量筒要注意：（課件出示）

4）出示實驗注意事項

5）學(xué)生實驗，并記好觀察記錄

測量記錄表

1）紅色的水，是ml2）藍(lán)色的水，是ml

3）透明的水，是ml

4）最多的比最少的水多ml

三、拓展應(yīng)用

1、生活中哪些地方有毫升？

學(xué)生列舉：可樂瓶、啤酒、易拉罐、牛奶包等

2、估測半瓶礦泉水的多少

用量筒測量一下，看誰估測的準(zhǔn)確，學(xué)生實驗并記錄

估一估：

我的記錄

3、出示實驗室還有其它的一些測量液體體積的工具，如燒杯、燒瓶等

4、出示課件：健康飲水小資料（水是生命之源一一生命科學(xué)家告訴我們，人體70%

是水，一個成年人每天正常需水量約為2500毫升，少年兒童每天正常需水量約為2000

毫升，這樣才能滿足身體的生理需要。）

5、你和你的父母的飲水量足夠嗎？回家統(tǒng)計父母和自己的飲水情況，然后自制一

個量筒來檢驗一下，并根據(jù)測的情況提出合理的建議，好嗎？

有趣的不倒翁備課

課型：新授時間：2013年9月30日

教材分析：

愛玩是小學(xué)生的天性。本課順應(yīng)學(xué)生的年齡及興趣特點，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，

并以次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計探究方法，自主經(jīng)歷探究

過程，自行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學(xué)生意識到可以通過對

物體內(nèi)部的觀察，認(rèn)識物體，意識到“解暗箱”是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一

種方法；學(xué)會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。

2、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現(xiàn)象，意識到科

學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切的關(guān)系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法

找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法來解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁。

教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料。

教學(xué)重、難點：

重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。

難點：研究不倒翁扳不倒的原因。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課：

出示不倒翁。談話：同學(xué)們，這是什么？玩過嗎？

不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、玩不倒翁。

學(xué)生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更

有利于學(xué)生互相合作、發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生匯報提出的問題。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。

外部構(gòu)造：

(1)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(2)自己設(shè)計探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。

(3)分小組進(jìn)行討論。

(4)交流匯報。

(5)教師小結(jié)：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個原因。

內(nèi)部構(gòu)造：

教師引導(dǎo)學(xué)生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。

(1)學(xué)生觀察、探究。

(2)小組討論、研究。

(3)交流匯報。

(4)教師進(jìn)行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。

(5)學(xué)生記錄。

繼續(xù)研究學(xué)生提出的其他問題。

3、探究不倒翁扳不倒的科學(xué)道理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

教師提出問題：

生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？

學(xué)生進(jìn)行思考。

教師放手讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗或通過閱讀課本上的圖片展

開討論，找它們的共同點。使學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際

問題。

結(jié)合學(xué)生的交流，教師利用投影進(jìn)行補(bǔ)充介紹。

注意兩點：①引導(dǎo)學(xué)生探究一些不容易倒的物品(如電話、臺燈)與不倒翁有何相

像之處，有何不同之處，以強(qiáng)化對不倒翁之所以不倒的科學(xué)道理的認(rèn)識，并應(yīng)用到實際

生活去。②注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)與

生活緊密聯(lián)系的意識。

4、自由活動。

（1）制作不倒翁。

提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？

給學(xué)生充分的想像空間，學(xué)生可以自由結(jié)合，也可以個人制作完成。

教師展示一些有個性的作品，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性

發(fā)展。

（2）評價活動：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對本課的探究活動進(jìn)行評價。在教科書中寫出

自己的探究水平的級別。

（3）教學(xué)生兒歌：

我是一個不倒翁，

底下重，上邊輕。

推一推，搖一搖。

腳重頭輕不倒翁。

5、拓展活動。

在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生制作一個“偏心不倒翁”，簡單講解制作方法。教

師要鼓勵學(xué)舌創(chuàng)造性地制作，并對此進(jìn)行認(rèn)真探究，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘潛力，激

發(fā)開拓意識。

七、板書設(shè)計：

9、有趣的不倒翁

底面是半球形的

扳不倒的原因

上輕下重

第一三單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：太陽與時間

單元分析：

本單元由《認(rèn)識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》

四個課題組成，主要研究太陽及如何利用太陽計時。

本單元與前面的內(nèi)容從知識上沒用密切聯(lián)系。但因為學(xué)生每天都在感受太陽的變

化，而有關(guān)太陽的科普知識有非常多，所以學(xué)生對太陽的概況已經(jīng)有不同程度的了

解，對讓光下物體影子的變化情況，學(xué)生也有很多感性體驗，因此學(xué)習(xí)本單元不會

感到困難。本單元的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。

本單元課與課之間存在密切聯(lián)系，可以說是層層遞進(jìn)、步步深入?！墩J(rèn)識太陽》

一課，初步讓學(xué)生認(rèn)識太陽的概況，是后面幾課的基礎(chǔ)；《太陽和影子》主要讓學(xué)

生通過觀察，了解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)