六年級上冊語文蒙娜麗莎之約教案

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝

一日、大洋彼岸”等詞語；

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把

看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點：

1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫

測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；

2.引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體

會世界名畫的魅力。

課時劃分：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、檢查：

1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看

不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直

吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約

展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動而細膩的

筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來（出示），

誰來讀？

肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

二、明確任務(wù)：

1.下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請同學(xué)們讀讀閱讀提示。

2.學(xué)生自讀閱讀提示。

3.我們先來按照第一項要求進行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅

力？”（學(xué)生自學(xué)）

三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。

學(xué)生匯報：

1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。

我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象?！?/p>

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托

出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為一一“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）

師：還有沒有側(cè)面描寫？

2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等

著?！保ㄟ@個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具

有魅力。）

3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。"（從這

句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。）

過渡：作者不光從側(cè)面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式

又叫一一“正面描寫”（板書：正面描寫）

4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫？

生：第5、6、7自然段。

師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說？

5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神

是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸

項，你會懷疑血液真的在里面流動?！?/p>

①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）

②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）

③如果讓你用一個詞來概括達?芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什么詞？（惟妙惟

肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）

師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名

學(xué)生讀此段）

④大家看看這一自然段是按照什么順序?qū)懙?？（指名回答?/p>

生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近

的順序。（板書：遠一一近）

生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書:

整體----局部）

過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引

讀“她的臉頰泛著紅光……”

6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力？

生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”

師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）

①師：讓我們一起來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著

這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達?芬

奇回技昌超...）

②師：達?芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動情

的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師

也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）

③學(xué)生配樂齊讀。

④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀

生：”達?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的

象征。”

⑤同學(xué)們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？（明確并板書：看到

的）

生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞？（難以捉摸、神

秘...）

四、合作交流

師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有

一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命

力

師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時空，超越了國界，屬

于全人類。難怪作者會激動地說一一

出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，

她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分

鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她己經(jīng)成了我靈魂的一部分。

五、回顧整體，揭示課題。

1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字？

2.“約”（預(yù)約、心靈之約……）

六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。

1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府

與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔(dān)任這幅世

界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。

2.學(xué)生進行課堂小練筆。

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、

幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的

部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙

娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙

娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世

界名畫的魅力。

教學(xué)準備：

1.課前，安排學(xué)生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、

照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達?芬奇的

名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

［設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有

初步認識。］

（二）初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什

么？

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜

麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫

像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗

莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深

茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了

永不磨滅的印象。

［設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。］

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找

到課文5——7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，

說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最

感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在

盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的

事情啊！

課件補充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自

己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。

二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫

能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”

迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、

淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里

面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真

實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似

真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，

蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被

那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以

捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女

人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑,

達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永

恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說？(體會達?芬奇的精湛技藝

和作者豐富的想象)

(5)達?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，

還體現(xiàn)在哪兒？(引出第七自然段)

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背

景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著

幻覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗

神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己

看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜

麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博

物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準備后做講

解員介紹）

［設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，

即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引

導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描

寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)

學(xué)生交流細節(jié)描寫中感受到什么。］

（四）回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅

力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學(xué)生再讀課文，找到1——4自然段，從人們的等待中感受蒙

娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長

龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

［設(shè)計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。］

（五）總結(jié)升華，激情朗讀

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到

蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在

最后說：出示第八自然段

2.指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘、，在我

的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話

寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.引導(dǎo)激情朗讀。

4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，

它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故

事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

［設(shè)計意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)

下讀出內(nèi)心的贅嘆。教學(xué)時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到

的和內(nèi)心感受到的融合在一起。］

（六）結(jié)語

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她

是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一

個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也

成了我們靈魂的一部分。

［教學(xué)思考：本課教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖

結(jié)合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借

此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜

麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均

要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。］

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標(biāo)：

i.有感情地朗讀課文，隨文理解“矜持、璀璨、耐人尋味”等詞語的意思。

2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的

自然地融合在一起的寫作方法。

2.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點：了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自

然地融合在一起的寫作方法，感受世界名畫的魅力。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題：

1、同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽

為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾

不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉

國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。（隨機出示關(guān)鍵詞語）

大家一定已經(jīng)知道這幅畫的名字吧！它就是意大利天才畫家達芬奇用了四年

時間誕生的世界名畫《蒙娜麗莎》，被譽為“世界上最杰出的肖像畫“。今天我

們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家是怎樣用文字來展現(xiàn)這幅畫的魅力的。請同

學(xué)們齊讀課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、對照單元提示及導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這是一篇略讀課文，我們先來看本課的導(dǎo)語，看導(dǎo)語中為我們提出了哪些要

求？（指名讀）找得非常準確。好，我們一起看著大屏幕來讀一讀這兩點要求。

【出示：1、閱讀課文，說說從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。

2、找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，再多讀幾遍?！?/p>

師：這篇課文屬于第八組課文，對照這單元的提示，老師還要再補充一個要求，

【出示：3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。】齊讀。

三、學(xué)習(xí)第5~7段，感受畫像的魅力

師：好。明確了要求就明確了方向。下面就讓我們從最簡單的問題入手，快速瀏

覽課文，找一找課文哪幾段是具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的。（第5~7段）

仔細默讀第5~7段，請你分別用一個詞語來概括每段介紹了《蒙娜麗莎》畫像的

什么特點？（逼真、神秘、美麗動人）最吸引你的哪個特點？根據(jù)學(xué)生回答隨機

閱讀。

（一）讀議第五段：

1、指名讀，說說這一段主要寫出了畫像什么特點？

2、哪些描寫讓你感受到了畫像的“逼真”？圈一圈有關(guān)的詞語。

3、指名讀出句子，隨機出示課文段落（三個“真”加著重色）

4、看著這段話，這些詞，你想用什么詞來評價這幅畫？板書：栩栩如生

5、師：畫像栩栩如生，就是這幅名畫的魅力之一。讓我們合作來讀這段話吧！

6、再仔細讀，作者是怎么觀察的？（整體--局部，局部是遠到近，從上到下）

（二）讀議第六段：

1、指名讀第六段，說說這段寫出了畫像什么特點？（引導(dǎo)得出：神秘的微笑）

2、再讀讀這段話，“你能利用這段話中的有關(guān)詞句來說一說嗎？”

【練習(xí)說話：蒙娜麗莎那神秘的微笑，讓人覺得

（一人說一句，不要重復(fù)。）

3、隨機交流：

①矜持？出示字卡，讀準字音。“矜持”是什么意思？（慎重、拘謹）

看著畫上的蒙娜麗莎，你怎么理解這個詞？

②隨學(xué)生回答，【出示：蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味、難以捉摸?！?/p>

（板書：耐人尋味）“耐人尋味”是什么意思？（若學(xué)生沒說到，可引導(dǎo)：那微

笑真是值得人細細品味，用文中一個詞就是一一耐人尋味。）

師：為什么說蒙娜麗莎的微笑是耐人尋味的呢？指名答（結(jié)合四個“有時”……）

【隨機出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓

人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。】女生讀，再合作讀……試背。

4、【課件出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。

不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)

曾應(yīng)用“情感識別軟件”對此微笑進行分析，結(jié)果得出：蒙娜麗莎的微笑包含了

83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼、2%的憤怒。】適當(dāng)點撥，為寫話作鋪墊。

齊讀句子：蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味、難以捉摸。

5、師：既然不同的人看這微笑，感受都不同。那書上的句子僅僅是屬于作者王

克難的想象，那你們呢？我們看著圖，也來寫寫自己的感受吧！

【解讀神秘的微笑：那微笑，有時讓人覺得，有時讓人覺得，

有時讓人覺得,有時又讓人覺得。1（能寫幾句寫幾句，交

流。）（對比出現(xiàn)，注意引導(dǎo)：略含、幾分；可嘗試運用幾許、一絲，體會用詞

準確。）

6、師小結(jié)：同學(xué)們的想象能力一點不比作者差。經(jīng)過這樣一想象，我們更覺得

（生讀：蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味、難以捉摸。）

7、齊讀第六段...

師：達芬奇憑著他的天才想象和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表

情成了永恒的美的象征（補充出示）?，F(xiàn)在的人，一說起《蒙娜麗莎》這幅畫，

首先就想起那神秘的微笑。那神秘莫測、耐人尋味的微笑無疑是這幅畫的又一個

魅力！

（三）讀議第七段

1、閉上眼睛休息會兒吧！讓耳朵來幫幫忙。（師配樂誦讀）

2、交流：聽完，你感受到了什么？（板書：富有活力美麗動人）

3、師：在蒙娜麗莎之前，肖像畫一般是沒有背景的。而達芬奇這位天才畫家卻

創(chuàng)造性地把人物置身于一個空曠而深遠的背景里，使這幅畫更添神秘，也使蒙娜

麗莎更加美麗動人。這就是這幅畫的魅力之三了！

讓我們來讀讀描寫背景的這幾句話吧！配樂讀……

4、師：達芬奇憑著他天才的想象力和那神奇的畫筆，使《蒙娜麗莎》成了全人

類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

【出示最后一段：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝

照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，