川教版七年級上冊歷史教案【五篇】

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川教版七年級上冊歷史教案【五篇】

【導語】本篇文章是為您整理的川教版七年級上冊歷史教案【五篇】,

希望對大家有幫助。

第1課中國境內的早期人類

一、中國境內已知最早期的人類一一元謀人

二、人

時間：距今約70-20萬年之間

地域：西南周口店龍骨山

人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1.8萬年

地域：西南周口店龍骨山

山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術；懂得愛美,

地位：是我國氏族社會的開始

體質進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集

體---氏族

第2課原始農(nóng)耕文化的遺存

教學目標

識記與理解：

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住

半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對

河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

能力與方法：

L通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物（主要

是陶器），培養(yǎng)理解當時人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美

特點；

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學

生掌握和運用比較方法。

3.通過人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及人與山頂洞人的比較,

幫助學生初步掌握并運用比較方法。

情感態(tài)度與價值觀：

認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始

農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆

渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識

人與自然的關系。

教學重點

南方地區(qū)學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

授課類型

新授課

【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案；學生收集感興趣的原始農(nóng)耕文

化的文字和圖片資料。

教學方法

講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自

然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建

造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原

始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農(nóng)耕

生活的甘與苦吧！

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類一一

元謀人、人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的？（采集、打獵、

捕魚）他們這種靠"采集〃獲得食物的方式有哪些不便？（受季節(jié)變化

和天災的影響；采集的食物量有限等條件的限制）。大家分析的有道

理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題？開始一種什么樣

的新生活？我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的？本節(jié)課將了解到這些內

容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、

大汶口原始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點？生產(chǎn)工

具怎樣？他們種植什么作物？住什么樣的房子？主要飼養(yǎng)何種家禽？

手工業(yè)制造有哪些？學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化

遺址分布圖》，第8頁《骨相》《炭化稻谷》，然后回答。

討論：河姆渡原始居民比人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進

步？

引導學生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和

手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒相耕地、種植水稻，

住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶

器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候溫暖濕潤

雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等

湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物

捕撈業(yè)：捕撈魚蚌

居?。航ǜ蓹谑椒课?/p>

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活

情況如何呢？請大家仿照第一目學習第二目一一半坡原始居民的生

活。學生閱讀第二子目后回答。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點？生產(chǎn)工具

怎樣？他們種植什么作物？住什么樣的房子？主要飼養(yǎng)何種家禽？

手工業(yè)制造有哪些？學生閱讀第二目后回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。

生存的自然環(huán)境特點生產(chǎn)生活突出特點

氣候冬季寒冷干燥

夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等

采集業(yè)：植物種子果實

加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居?。航ò氲匮ㄊ椒课?/p>

比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋？而半坡原始

居民卻建造半地穴式的房屋？

主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱；而黃河流

域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中

要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農(nóng)耕時代的居民有怎樣的分工？

引導學生結合現(xiàn)實想象。婦女：采集、紡織；男子：耕作、打獵、

制陶；：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目一一大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什

么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象?

由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚

期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

第3課遠古的傳說

教學目標

知識與能力

1.識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖

2.理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實質

3.理解”禪讓〃的含義和實質

4.培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實

的方法

情感、態(tài)度與價值

L培養(yǎng)學生學習歷史、熱愛歷史的情感

2.了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感

3.體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚中華

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀

教學重點

1.農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成

2.禹治理水的方法及其可貴的品行

3."禪讓〃的含義和實質

教學難點

L部落、部落聯(lián)盟的構成和性質以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合

2."禪讓”的含義和實質

教師準備

炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭奠活動的圖片、

禹治理水的幻燈、布置學生收集我國歷的傳說

學生準備

了解、收集我國古代的傳說

教學過程

第一課時

一、設疑導入

L同學們都應該知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一

共有多少個民族嗎？

2.肯定補充學生的回答，在56個民族中漢族人口最多，占了還

要多一些，而你們知道漢族的由來嗎？

3.根據(jù)學生的表現(xiàn)引出內容：簡要敘述漢族的由來（重點抱握幾

個轉換：漢族的前身是華夏族，而華夏族是由炎黃部落的組合發(fā)展而

來的。告訴學生，在歷史發(fā)展、人類演進的進程中，華夏族不斷融合

周邊的民族，逐步發(fā)展壯大，才形成了今天的民族局面，因此，漢族

和其她少數(shù)民族的出現(xiàn)絕不是偶然的

二、炎黃的與融合

L談話轉承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們具體去

了解一下緣故時期的部落是這樣一步一步融合成今天的漢族的。大家

都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方

面的需要，部落與部落之間結成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)?/p>

的人作領導。大約四千多年前，我國黃河流域出現(xiàn)了兩位的部落首領,

這就是炎帝和黃帝。

（積極叫學生思考炎帝和黃帝就是古代的嗎？）

2.答疑：炎帝和黃帝不是古代的，至于原因我們會在以后的學

習中慢慢了解。（激發(fā)學生的學習興趣）

3.出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是

我們共同的祖先。為什么這樣說呢？因為他們分別領導了黃河流域的

部落，由開始的到后來的聯(lián)合，再到后來的不斷融合。最終成為了

漢族的前身（華夏族）。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭奠自

己的祖先。

4.播放課件，講述：這就是為了紀念他們而修建的陵墓。炎陵在

湖南，黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界各地的

炎黃子孫都會回來祭奠我們的祖先。

5.播放陜西祭奠活動的記錄片，向學生作介紹。

6.設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況，那么，老

師請教你們一個問題，為什么人民會如此虔誠地懷念遠去的炎帝和黃

帝，他們究竟做了哪些貢獻？請同學們仔細閱讀課文，看教材上是怎

么介紹的。

7.鼓勵學生匯報閱讀收獲，并適時補充引導，讓學生認識炎帝和

黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。

匯報閱讀收獲：A.炎帝：改進農(nóng)具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農(nóng)業(yè)

和醫(yī)藥的創(chuàng)始人，號稱神農(nóng)氏；發(fā)明陶器，開辟集市。B.黃帝：創(chuàng)制

歷法，指導人民生產(chǎn)；發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的工具；還發(fā)明了

車船、銅器等；C.他們都是杰出的部落首領，為人們所愛戴。

三、組織討論

A.炎帝和黃帝的貢獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財富

及其在華夏兒女心中的地位，還應包括學習體會等。（教師）

B.與同學充分討論把今天學習的知識和自己在生活中的有關見

聞結合起來，積極發(fā)表自己的看法和體會，使自己在學習知識、了解

傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。

第二課時

一、講解傳說引入新課

1.激發(fā)方式講：盤古開天、女蝸補天等傳說，引發(fā)學生的興趣,

引出大禹治水的傳說，告訴學生，早期的人類幾乎住在大江大河邊,

就為水患埋下了伏筆，也是大禹治水的傳說提供了依據(jù)。

2.設疑：為什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特別的

能耐嗎？（這都是我們這節(jié)課要學習的內容）

二、大禹治水與"禪讓制〃

L出示大禹的頭像圖片，講解大禹治水的經(jīng)過及其相關知識，包

括治水的方法、所用的時間、三過家門而不入的精神。

2.設疑：同學們還不知道吧，大禹治水是舜給她的一個鍛煉的機

會，鍛煉什么呢？辦事能力啊。在那個時候，部落首領都是大家推

選出來的，這種推選產(chǎn)生首領的方法，歷稱為"禪讓〃。這個制度大概

興起于黃帝以后的很多年，首先是堯擔任首領，接著是舜，后來就是

禹。

三、討論小結

1.引導：傳說畢竟是傳說，因為它無從考證，它是人們在口頭流

傳的，但卻也反映了當時人們的生產(chǎn)、生活以及思想認識等情況，反

映了當時人類的良好愿望，但由于認知水平有限，世界上的傳說大都

帶有神學的色彩，也就是把人都神化了。盡管如此，傳說對于我們仍

然有一些學習和了解的價值。象大禹治理水的這個傳說，他的智慧、

毅力、不達目的不罷休的精神，無不是我們學習的好素材，所以，現(xiàn)

在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的意見和看法。

（明白傳說有利有弊，但是值得大家學習的仍然很多，利用傳說

也很重要）

2.巡查、傾聽、融入學生的討論活動

3.小結本課，布置作業(yè)。

板書設計

第4課夏朝和商朝

教學目標

知識與能力目標：

L知識：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后

期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

2.能力：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通

過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。

過程與方法：

L剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。

2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。

3.精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿

全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

4.制表：簡單制一個夏、商朝大事年表。

5.師生共同總結，并完成活動與探究。

情感態(tài)度價值觀：

1.學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。

2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主

義教育。

3.培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

教學重點

L夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志

2.國家的含義及形成原因

教法與學法

講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。

學生課前準備

收集夏桀、商紂的故事收集《封神榜》的故事。

教學過程

導入新課：

放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的

人物，夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝后緊接著哪個朝代？下面將學到這些

內容。

看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)

講授新課:

一、夏朝一我國的第一個王朝

演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸

社會有整體的了解。

（生認真聽，對奴隸社會有整體的了解。）

翻書引導生瀏覽全文，談談本課主要講了什么內容？

（生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內容的方法。）

以小組為單位，討論以下問題：

①夏朝建立的時間

（讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年〃的“約〃和"前〃不能?。?/p>

②建立者（引導生分析禹身份的轉變）

③都城（中心區(qū)域）

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂

的建筑有較直觀的認識。

④夏朝建立的標志：（讓生討論什么是"國家"）

⑤夏朝的歷史地位

⑥設問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應掌握的基本要素？

⑦設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王

位由誰來繼承？還是通過選舉嗎？那現(xiàn)在又實行什么制度呢？你能

說說與禪讓制的區(qū)別嗎？

⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一

個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎？

討論、整理知識要點并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸

到以后的的學習中

生討論，并講述啟繼位的故事，區(qū)別比較。

寫出桀，并根據(jù)小說內容說出他的暴行。

你能說出他的暴行嗎？（在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝

的青銅器酒杯）

⑨設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏

朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？

二、成湯滅夏一一鳴條之戰(zhàn)

請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結合地圖，發(fā)揮自己的想

象，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說給同學們聽。（注意要素：時間、地點、

交戰(zhàn)雙方、過程、結果。）

生愛憎分明地回答："*他。〃

生踴躍講述，積極爭取機會。

L商朝的建立與遷都。

讓學生根據(jù)朝代建立要素歸納:

①商朝建立的時間、建立者、都城。

②商朝的重大一一盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地

方，并說說在今天的什么地方（河南安陽）寫寫、記記，并說明由于

時間較早，所以名列古都之首。

生回憶、歸納，動手寫，動口說。

2.商朝的盛衰。