部編版高一語(yǔ)文必修上第一單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版高一語(yǔ)文必修上第一單元單元教學(xué)

設(shè)計(jì)

2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

部編版高一語(yǔ)文上第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：激揚(yáng)青春

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作

者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值,

敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。

2.領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)

情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的

獨(dú)特魅力。

4.結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌。以本單元的作

品為學(xué)習(xí)范本或者選擇自己喜歡的中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，

從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感，掌握詩(shī)歌

寫(xiě)作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作

者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值,

敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。

2.領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)

情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的

獨(dú)特魅力。

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲

得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲

得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌。以本單元的作

品為學(xué)習(xí)范本或者選擇自己喜歡的中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，

從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感，掌握詩(shī)歌

寫(xiě)作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉。

【課標(biāo)依據(jù)】

第一單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課

標(biāo)對(duì)該任務(wù)群的指導(dǎo)是：引導(dǎo)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小

說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品

味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)

作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美賞能力和表達(dá)交流能力。

【教學(xué)方式】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

【教學(xué)文本】

主學(xué)：《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》

《百合花》

輔學(xué)：《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》《哦，香雪》

【教學(xué)課時(shí)】

10課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：明確單元學(xué)習(xí)的人文主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方

法，體會(huì)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性。

教學(xué)建議：

環(huán)節(jié)一：綱舉目張

學(xué)習(xí)資料：教材第一單元目錄

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文，看一看本單元的課文構(gòu)

成有什么特點(diǎn)？

提示：可以嘗試從文體的角度進(jìn)行分析。

環(huán)節(jié)二：開(kāi)宗明義

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一單元導(dǎo)語(yǔ)，圈點(diǎn)勾畫(huà)并提取關(guān)鍵

詞，驗(yàn)證我們關(guān)于本單元學(xué)習(xí)方法的思考，看看還能獲得哪些

啟示。

學(xué)習(xí)資料：第一單元提示語(yǔ)

活動(dòng)任務(wù)1:請(qǐng)同學(xué)們翻閱本單元課文，抄錄每一篇作品

的時(shí)間標(biāo)記，完成下面的表格。作品

《沁園春?長(zhǎng)沙》

《立在地球邊上放號(hào)》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

《百合花》

《哦，香雪》

作者時(shí)間標(biāo)記時(shí)代背景

毛澤東創(chuàng)作時(shí)間：

郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：

聞一多創(chuàng)作時(shí)間：

昌耀

雪萊

創(chuàng)作時(shí)間：

創(chuàng)作時(shí)間：

茹志娟創(chuàng)作時(shí)間：

鐵凝創(chuàng)作時(shí)間：

在這張表格中，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)（國(guó)家，個(gè)人）:

2

2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

作品

《沁園春?長(zhǎng)沙》

《立在地球邊上放號(hào)》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

作者時(shí)間標(biāo)記時(shí)代背景

毛澤東創(chuàng)作時(shí)間：1925年

郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：1919年9、10月間

聞一多創(chuàng)作時(shí)間：1923年

昌耀創(chuàng)作時(shí)間：1962年8月2日初稿

1983年7月27日定稿

《致云雀》

《百合花》

雪萊創(chuàng)作時(shí)間：1820年夏

茹志娟創(chuàng)作時(shí)間：1958年3月

文章開(kāi)頭：1946年中秋

《哦，香雪》鐵凝創(chuàng)作時(shí)間：1982年6月

（學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審

美體驗(yàn)）

任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)們聚焦本單元作品中的形象，借鑒上一環(huán)

節(jié)的方法，設(shè)計(jì)聚焦形象分析表格。作品

《沁園春?長(zhǎng)沙》

作品形象

“同學(xué)少年”

形象特點(diǎn)作者寄寓情感《立在地球邊上放號(hào)》“我”

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側(cè)》

《致云雀》

《百合花》

“紅燭,，

“我”

“云雀”

“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》

單元學(xué)習(xí)任務(wù)單:

作品作

者

時(shí)間時(shí)代

“香雪”

作品形象形象

特點(diǎn)

意象特

征

作者寄

寓情感

青春

蘊(yùn)含的

價(jià)值

標(biāo)記背景

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

《沁園春?

長(zhǎng)沙》

《立在地球

邊上放號(hào)》

《紅燭》

《峨日朵雪

峰之側(cè)》

《致云雀》

《百合花》

“同學(xué)少年”

“紅燭,，

“我”

“云雀”

“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》“香雪”

環(huán)節(jié)三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)1:對(duì)照本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)

習(xí)內(nèi)容實(shí)施的具體策略。學(xué)習(xí)資源：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)

活動(dòng)建議：“青春的價(jià)值”主題討論

圍繞“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言的具體方法

心悟口誦手寫(xiě)

“青春之歌”主題朗誦會(huì)：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個(gè)板塊

第2課時(shí)無(wú)時(shí)代不青春

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌知人論世的理解方式

美文分享：

青春（塞繆爾?厄爾曼）

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，

而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深

泉在涌流。

青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過(guò)怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣,

二十后生而有之，六旬男子則更多見(jiàn)。年歲有加，并非垂老，

理想丟棄，方墮暮年。

歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂

煩，惶恐，喪失自信，定使心

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

靈扭曲，意氣如灰。無(wú)論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中

皆有生命之歡樂(lè)，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。

人人心中皆有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接受美好、希

望、歡樂(lè)、勇氣和力量的信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華常存。一

旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而

生，即使年方二十，實(shí)已垂垂老矣；然則只要樹(shù)起天線，捕捉

樂(lè)觀信號(hào)，你就有望在八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺(jué)年輕。

練筆：

青春不是，而是。青春不是，而是。青春不是，而是。一、

知人論世，走近文本

知人論世：為了了解歷史人物而論述他的時(shí)代背景。

了解文本（《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅

燭》）作者的生平及創(chuàng)作的背景（方式：個(gè)人課前完成，可以

參考網(wǎng)上資料；課堂交流。

目的：加深對(duì)作者認(rèn)識(shí)，理解文本的創(chuàng)作意圖；積累明確

“知人論世”的閱讀方法）二、不同的青春，理解文本

朗讀文本（視音頻展示、學(xué)生示范、集體朗讀等方式）

概括文本（《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅

燭》）內(nèi)容

第3課時(shí)文字里的“青春激揚(yáng)”

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)意象分析理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)情感

三、青春的呈現(xiàn)方式（一）——詩(shī)歌借助意象表達(dá)情感

《沁園春?長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》三首詩(shī)

歌風(fēng)格不同，但是詩(shī)人都善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情思。任

選一首，思考：詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？

觸發(fā)了你怎樣的情思？總結(jié)如何通過(guò)意象來(lái)賞析詩(shī)歌？

明確：詩(shī)詞是抒情的文學(xué)樣式，而詩(shī)詞情感的表達(dá)往往借

助意象的呈現(xiàn)的完成，所以對(duì)意象的分析是理解詩(shī)歌內(nèi)容，表

達(dá)作者情感的有力抓手；意象：詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的

客觀物象（以自然景物為主）；以《沁園春?長(zhǎng)沙》或者以

《沁園春?雪》中意象鑒賞示范為例。

第4課時(shí)文字里的“青春激揚(yáng)”

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)歌的煉字、用詞來(lái)獲得審美體驗(yàn)。

四、青春的呈現(xiàn)方式（二）——詩(shī)歌借助詞語(yǔ)營(yíng)造意境

感受詞的意境，除了注意意象鑒賞之外，還要抓住那些富

有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)去欣賞，請(qǐng)分別就這三首詩(shī)選取自己印象最深

的一點(diǎn)進(jìn)行分析，并交流分享。

以《沁園春?長(zhǎng)沙》中的詞語(yǔ)鑒賞示范為例。

第5課時(shí)青春中國(guó)的時(shí)代印記

教學(xué)目標(biāo)：知人論世，了解創(chuàng)作背景，梳理文本內(nèi)容

課前預(yù)熱：小仲馬與大仲馬王安憶與茹志娟

一、知人論世，走近文本

了解文本（《百合花》《哦，香雪》）作者的生平及創(chuàng)作

的背景（方式：個(gè)人課前完成，可以參考網(wǎng)上資料；再次在實(shí)

踐運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)“知人論世”閱讀方法的意圖和重要性）二、提綱

挈領(lǐng)，整體感知

任務(wù)：認(rèn)真閱讀這篇小說(shuō)，請(qǐng)用五句話概括小說(shuō)內(nèi)容：

預(yù)設(shè)內(nèi)容：（1）解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一名通訊員護(hù)送文工團(tuán)

女兵前往包扎所。

(2)到達(dá)包扎所后，文工團(tuán)女兵和通訊員因?yàn)槊薇欢倘?

一起來(lái)到老百姓家，向一戶人家的新媳婦借棉被。

(3)后來(lái)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)需要，新媳婦來(lái)到包扎所，和文工團(tuán)

女兵一起照顧傷員。

(4)通訊員為救戰(zhàn)友身受重傷，犧牲在包扎所。

(5)新媳婦為去世的通訊員蓋上百合花被。

思考：同學(xué)們?yōu)閷?xiě)小說(shuō)梗概可能刪去的內(nèi)容有哪些？

預(yù)設(shè)內(nèi)容：(1)小說(shuō)中相對(duì)次要，出場(chǎng)不多的人物。

(2)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。

(3)小說(shuō)中的場(chǎng)景描寫(xiě)，如文工團(tuán)女兵對(duì)通訊員拖毛竹

的想象，以及對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的回憶。(4)小說(shuō)中文工團(tuán)女兵

的心理描寫(xiě)。

(5)小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如通訊員步槍筒里的樹(shù)枝和野

菊花。

(6)小說(shuō)中一部分對(duì)話描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。

小結(jié)預(yù)設(shè)：寫(xiě)小說(shuō)梗概，最重要的是突出小說(shuō)中與主題緊

密相連的主要情節(jié)、典型事件，以及主要人物，而對(duì)于與小說(shuō)

主題關(guān)系沒(méi)那么緊密的次要情節(jié)、次要人物，以及相關(guān)的敘述、

描寫(xiě)、議論、抒情，都可以從略。這背后的原則就是:“留主干、

去枝葉”，只有去掉起輔

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

助作用和修飾作用的內(nèi)容，才能讓讀者明確小說(shuō)的重點(diǎn)。

三、反掌觀紋分析細(xì)節(jié)

刪改后的小說(shuō)梗概和原文相比，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

預(yù)設(shè)：這些被我們刪去的環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，

到底感人在哪里？請(qǐng)各舉一例加以分析。

Eg：早上下過(guò)一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得

很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。

空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇

地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

（人們對(duì)美好生活的感知，為人情美、人性美做鋪墊，戰(zhàn)

爭(zhēng)是殘酷的，但詩(shī)意的美卻從未逃離，環(huán)境中的詩(shī)情為我們帶

來(lái)感動(dòng)的力量）

（蒙太奇）

三、畫(huà)龍點(diǎn)睛思考意象

有一個(gè)細(xì)節(jié)一直都參與在小說(shuō)的主干情節(jié)中，就是那條撒

滿百合花的被子，從開(kāi)始通訊員借被子，到后來(lái)新媳婦獻(xiàn)被子,

最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展的道具，但是為什么小說(shuō)的題目不叫《百合花被》，

卻叫《百合花》呢？預(yù)設(shè)：百合花''的清麗、純潔、（淡雅等特

點(diǎn)，既可以象征新媳婦的純真、善良與友善，也能夠象征小通

訊員的淳樸、真誠(chéng)和高尚:還可以象征純潔美好的軍民魚(yú)水情,

仍能夠象征舍已為人的人性美。（百合花象征意義更豐富）

小結(jié)：詩(shī)化小說(shuō)，重意象、重象征、淡化情節(jié)、利用環(huán)境

描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手段營(yíng)造充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感氛

圍，進(jìn)而凸顯小說(shuō)主題。

四、思考作業(yè)：假如你在“中秋月”“兩個(gè)干硬的饅頭”“衣

肩上的破洞”“槍筒里的野菊花”中任選一個(gè)作為標(biāo)題，你會(huì)選

擇哪一個(gè)呢？象征意義是什么呢？

第6課時(shí)青春中國(guó)的時(shí)代印記

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析小說(shuō)中的描寫(xiě)分析人物、體會(huì)情感

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

一、回顧舊知，鑒賞意象

回顧思考內(nèi)容：假如你在“中秋月””兩個(gè)干硬的饅頭衣

肩上的破洞”“槍筒里的野菊花”中任選一個(gè)作為標(biāo)題，你會(huì)選

擇哪一個(gè)呢？象征意義是什么呢？

意向的線索作用——古詩(shī)詞中意象的線索作用

鑒賞意象：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟

中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階

前點(diǎn)滴到天明。（分析“聽(tīng)雨”這一意象在詩(shī)人生活中的象征意

義，勾勒出抒情主人公一生的軌跡，成為他一生的寫(xiě)照，少年

聽(tīng)雨，燈紅酒綠，中年聽(tīng)雨，漂泊異鄉(xiāng)，晚年聽(tīng)雨，遁入空門,

一生幾許傷心事，不去聽(tīng)雨何處消）意象線索——把握小說(shuō)脈

絡(luò)，抓住小說(shuō)主題

抓文本當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的意象貫穿全篇的寫(xiě)法，在西方文論

中，有一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做敘事頻率。

敘事頻率：是指敘事作品中本文話語(yǔ)與故事內(nèi)容之間的重

復(fù)關(guān)系，包括事件的重復(fù)（即反復(fù)出現(xiàn)相似的事件）和話語(yǔ)的

重復(fù)（即對(duì)一個(gè)事件反復(fù)敘述）兩種重復(fù)關(guān)系。二、學(xué)習(xí)任務(wù):

請(qǐng)從第一人物的視角，根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的不同場(chǎng)景，將《哦，香

雪》拆分成三個(gè)與“鉛筆盒”相關(guān)的故事，并嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、

心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法，將其重組為七百字左右的微型小

說(shuō)。（或?qū)懝适鹿８?，或口述，或概括主干情?jié)）

改寫(xiě)思路展示（故事梗概展示）（1）渴望鉛筆盒（2）交

換鉛筆盒（3）手握鉛筆盒（對(duì)比《百合花》，《哦，香雪》

的不同點(diǎn)之一在于豐富的心理描寫(xiě)）心理描寫(xiě)在詩(shī)化小說(shuō)中的

作用？更有利于抒情

三、思考1:“鉛筆盒”這個(gè)意象的象征意義是什么？

預(yù)設(shè)：鉛筆盒是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征；

對(duì)香雪而言，鉛筆盒就像暗夜里的燈塔，照著他在追求知識(shí)，

追求文明的道路上奮然前行，而香雪對(duì)于文明的追求，恰恰反

應(yīng)了她智慧的覺(jué)醒。

思考2：小說(shuō)《百合花》中，雖然主要意象是“百合花”，

但我們發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)中還有類似“野菊花中秋月”“干硬的饅頭”

等有象征意義的意象。

在《哦，香雪》中，除了“鉛筆盒”之外，該小說(shuō)是否也有

其他意象呢？請(qǐng)大家找一找，并結(jié)合文本加以分析。

預(yù)設(shè)：火車，開(kāi)放與現(xiàn)代；大山，封閉與傳統(tǒng)。

思考3：雖然文中有這么多意象，但鐵凝沒(méi)有像茹志娟那

樣，用一個(gè)意象來(lái)作文題目，反而寫(xiě)下來(lái)“哦，香雪’'這個(gè)題目,

這三個(gè)字就像是一句贊嘆，是誰(shuí)向香雪發(fā)出的呢？這個(gè)“哦”，

8

2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

你認(rèn)為是讀二聲、四聲，還是輕聲好呢？為什么？

思考4：香雪到底是一個(gè)怎樣的人，值得大家這樣驚奇、

贊嘆，你能否結(jié)合本文概括出香雪的形象特點(diǎn)，她與同是臺(tái)兒

溝姐妹的鳳嬌，有著怎樣的區(qū)別？為什么會(huì)有這種不同呢？香

雪形象：她是臺(tái)兒溝一個(gè)十七歲的女孩子，像大山里面的精靈,

作為臺(tái)兒溝唯一的中學(xué)生，她淳樸善良、真誠(chéng)純潔、堅(jiān)毅執(zhí)著、

渴望知識(shí)，向往并追求新的生活?！啻合阊非罄硐?

逐夢(mèng)的清純形象——香雪們——鏈接傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明

（1982年，改革開(kāi)放的第四年）——青春中國(guó)的化身

四、作業(yè)：請(qǐng)從自己熟悉的生活中選取一個(gè)意象，以“青

春”為主題，寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)你對(duì)青春的感受。

第7課時(shí)

一、青春的呈現(xiàn)方式（二）——借助不同文體，不同風(fēng)格

表達(dá)情感

了解古體詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌的異同

了解詩(shī)歌和小說(shuō)的文體及表現(xiàn)手法的不同

關(guān)注小說(shuō)的不同風(fēng)格

第8課時(shí)青春的藝術(shù)品鑒：經(jīng)典詠流傳

——從詩(shī)歌到歌唱，從小說(shuō)到電影

欣賞袁枚的《苔》和錢福的《明日歌》，比較讀詩(shī)和聽(tīng)歌

的感受有什么不同？

觀看電影《百合花》，思考：與小說(shuō)比較，電影做了哪些

改動(dòng)？怎樣看待這些改編？小說(shuō)和電影不同的藝術(shù)效果是什么？

以上任選其一完成觀看，將自己的感受和認(rèn)識(shí)整理成發(fā)言

提綱或小文章，班級(jí)分享交流。

S第9課時(shí)詩(shī)歌里的青春（一）：為“你”寫(xiě)詩(shī)

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合本單元詩(shī)歌

和以下能夠引發(fā)你思考的青春之歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，抒寫(xiě)

你的青春歲月，給未來(lái)留下寶貴的記憶。

方法指導(dǎo)：模仿創(chuàng)新，確定情感，選取意象，學(xué)會(huì)分行，

錘煉語(yǔ)言

第10課時(shí)詩(shī)歌里的青春（二）：為“你”讀詩(shī)

以班級(jí)單位，開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作的朗讀分享與評(píng)點(diǎn)

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

分享名家作品：奔涌吧，后浪

那些口口聲聲，

一代不如一代的人，應(yīng)該看著你們；

像我一樣，我看著你們，滿懷羨慕。

人類積攢了幾千年的財(cái)富，

所有的知識(shí)，見(jiàn)識(shí)，智慧和藝術(shù)

像是專門為你們準(zhǔn)備的禮物；

科技繁榮，文化繁茂，城市繁華

現(xiàn)代文明的成果被層層打開(kāi)，可以盡情的享用；

自由學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言、學(xué)習(xí)一門手藝、欣賞一部電影、

去遙遠(yuǎn)的地方旅行。

很多人，從小你們就在自由探索自己的興趣；

很多人在童年就進(jìn)入了不惑之年；

不惑于自己喜歡什么，不喜歡什么

人與人之間的壁壘被打破，

你們只憑相同的愛(ài)好，

就能結(jié)交千萬(wàn)個(gè)值得干杯的朋友，

你們擁有了我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求的權(quán)利——選擇的權(quán)利

你所熱愛(ài)的就是你的生活，你們有幸遇見(jiàn)這樣的時(shí)代

但是時(shí)代更有幸，遇見(jiàn)這樣的你們

我看著你們，滿懷敬意。

向你們的專業(yè)態(tài)度致敬，

你們正在把傳統(tǒng)的變成現(xiàn)代的，把經(jīng)典的變成流行的；

把學(xué)術(shù)的變成大眾的，把民族的變成世界的；

你們把自己的熱愛(ài)變成了一個(gè)和成千上萬(wàn)的人分享快樂(lè)的

事業(yè)，向你們的自信致敬。

弱小的人，才習(xí)慣嘲諷與否定；

內(nèi)心強(qiáng)大的人，從不吝嗇贊美與鼓勵(lì)。

向你們的大氣致敬，

小人同而不和，君子美美與共，和而不同。

更年輕的身體，容得下更多元的文化、審美和價(jià)值觀。

有一天我終于發(fā)現(xiàn)，不只是我們?cè)诮棠銈內(nèi)绾紊睿?/p>

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

你們也在啟發(fā)我們，怎樣去更好的生活。

那些抱怨一代不如一代的人，應(yīng)該看看你們

就像我一樣，我看著你們滿懷感激

因?yàn)槟銈?，這個(gè)世界會(huì)更喜歡中國(guó)

因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景

就是這個(gè)國(guó)家的年輕人

因?yàn)槟銈儯?/p>

這世上的小說(shuō)、音樂(lè)、電影所表現(xiàn)的青春

就不再是憂傷迷茫，而是善良、勇敢、無(wú)私、無(wú)所畏懼。

是心里有火，眼里有光。

不用活成我們想象中的樣子，

我們這一代人的想象力不足以想象你們的未來(lái)；

如果你們依然需要我們的祝福，

那么，

奔涌吧，后浪

我們?cè)谕粭l奔涌的河流。

第11課時(shí)青春綻放

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀紀(jì)伯倫的《紫羅蘭》探究青春的意義

①幽靜的花園里，生長(zhǎng)著一棵紫羅蘭。她有美麗的小眼睛

和嬌嫩的花瓣。她生活在女伴們中間，滿足于自己的嬌小，在

密密的草叢中愉快地?cái)[來(lái)擺去。

②一天早晨，她抬起頂著用露珠綴成的王冠的頭，環(huán)顧四

周，她發(fā)現(xiàn)一株亭亭玉立的玫瑰，那么雍容而英挺，使人聯(lián)想

起綠寶石的燭臺(tái)托著鮮紅的小火舌。

③紫羅蘭張開(kāi)自己天藍(lán)色的小嘴，嘆了一口氣，說(shuō)：“在

香噴噴的草叢里，我是多么不顯眼啊，在別的花中間，我?guī)缀?/p>

不被人看見(jiàn)。造化把我造得這般渺小可憐。我緊貼著地面生長(zhǎng),

無(wú)力伸向藍(lán)色的蒼穹，無(wú)力把面龐轉(zhuǎn)向太陽(yáng)，像玫瑰花那樣?！?/p>

④玫瑰花聽(tīng)到她身旁的紫羅蘭的這番話，笑得顫動(dòng)了一下,

接著說(shuō)：“你這枝花多么愚蠢呵！你簡(jiǎn)直不理解自己的幸福，

造化把很少賦予別類花朵的美貌、芬芳和嬌嫩給予了你。拋棄

你那些錯(cuò)誤的想法和空洞的幻想，滿足于自己的命運(yùn)吧，要知

道，溫順會(huì)使你變得堅(jiān)強(qiáng)，誰(shuí)要求過(guò)多，誰(shuí)就會(huì)失去一切?！?/p>

⑤紫羅蘭回答道：“呵，玫瑰花，你來(lái)安慰我，因?yàn)樵谖?/p>

只能幻想的那一切，你都有了。你是那樣美好，所以你用聰明

的辭令粉飾我的渺小。但是對(duì)于不幸者說(shuō)，那些幸福者的

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

安慰意味著什么呢？向弱者說(shuō)教的強(qiáng)者總是殘酷的！”

⑥造化聽(tīng)到玫瑰與紫羅蘭的對(duì)話，覺(jué)得奇怪，于是高聲問(wèn):

“呵，女兒，你怎么了，我的紫羅蘭？我知道你一向謙遜而有

耐心，你溫柔而又馴順，你安貧而又高尚。難道你被空虛的愿

望和無(wú)謂的驕傲制服了？”

⑦紫羅蘭用充滿哀求的聲調(diào)回答她：“呵，你原是無(wú)上全

能、悲憫萬(wàn)物的啊，我的母親！我懷著滿腔激情、滿腔希望請(qǐng)

求你，答應(yīng)我的要求，把我變成玫瑰花吧，哪怕只一天也好！”

⑧造化說(shuō)：“你不知道你請(qǐng)求的是什么。你不明白外表的

華麗暗藏著不可預(yù)期的災(zāi)禍。當(dāng)我把你的軀干抽長(zhǎng)，改變了你

的容貌，使你變成了玫瑰花，你會(huì)后悔的，可是，到那時(shí)，后

悔也無(wú)濟(jì)于事了?！?/p>

⑨紫羅蘭答道：“呵，把我變作玫瑰花吧！變作一株高高

的玫瑰花，驕傲地抬著頭！日后不論發(fā)生什么事，都由我自己

擔(dān)承！”

⑩于是，造化說(shuō)：“呵，愚蠢而不聽(tīng)話的紫羅蘭，我滿足

你的愿望！但是，如果不幸和災(zāi)禍突然降落在你的頭上，那是

你自己的過(guò)錯(cuò)！”

?造化伸開(kāi)她那看不見(jiàn)的魔指，觸了一下紫羅蘭的根

—轉(zhuǎn)瞬間紫羅蘭變成了盛開(kāi)的

玫瑰，佇立在眾芳之上。

?午后，天邊突然烏云密布，卷起旋風(fēng)，雷電交加，

隆隆作響，狂風(fēng)和暴雨所組成一

支不計(jì)其數(shù)的大軍突然向花園襲來(lái)；他們的襲擊折斷了樹(shù)

枝，扭彎了花莖，把傲慢的花朵連根拔起。花園里除了那些緊

貼著地面生長(zhǎng)或是隱藏在巖石縫里的花草之外，什么也不剩了。

解到風(fēng)停云散，花兒全死去了，一她們像灰塵一

樣，滿園零落，唯有躲在籬邊的

紫羅蘭，在這場(chǎng)風(fēng)暴的襲擊之后，安然無(wú)恙。

(3L株紫羅蘭抬起頭來(lái)，看著花草樹(shù)木的遭遇，愉快

地微笑了一下，招呼自己的女伴：

“瞧呵，暴風(fēng)雨把那些自負(fù)為美的花朵變成了什么喲！”

?另一株紫羅蘭說(shuō)：“我們緊貼著地面生長(zhǎng)。我們才

躲過(guò)了狂風(fēng)暴雨的憤怒。”?第三株喊道：“我們是

這般脆弱，但龍卷風(fēng)并沒(méi)有戰(zhàn)勝我們！”

這時(shí)紫羅蘭皇后向四周環(huán)顧了一下，突然看見(jiàn)昨天

還是紫羅蘭的那株玫瑰花。色瀑風(fēng)雨把她從土里拔起,

狂風(fēng)掃去了她的花瓣，把她拋在濕漉漉的青草上。她

躺在

地上，像一個(gè)被敵人的箭射中了的人。

?紫羅蘭皇后挺直了身子，展開(kāi)自己的小葉片，招呼

女伴們說(shuō)：“看呵，看呵，我的

女兒們！看看這株紫羅蘭，為了能炫耀自己的美貌，她想

變成一株玫瑰，哪怕是一小時(shí)也可以。就讓眼前這景象作為你

們的教訓(xùn)吧。”

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

（請(qǐng)問(wèn)你同意紫羅蘭皇后的觀點(diǎn)嗎？）

（文章的后半部分）

?瀕死的玫瑰嘆了一口氣，集中了最后的力量，用微

弱的聲音回答道：“聽(tīng)我說(shuō)吧，

你們這些愚蠢而謙遜的花兒，聽(tīng)著吧，暴風(fēng)雨和龍卷風(fēng)都

把你們嚇壞了！昨天我也和你們一樣，藏在綠油油的草叢里，

滿足于自己的命運(yùn)。這種滿足使我在生活的暴風(fēng)雨里得到了庇

護(hù)。我的整個(gè)存在的意義都包含在這種安全里，我從來(lái)不要求

比這卑微的生存更多一點(diǎn)的寧?kù)o與享受。呷，我原是可以跟你

們一樣，緊貼著地面生長(zhǎng)，等待冬季用雪把我蓋上，然后偕同

你們?nèi)ソ邮苣撬劳雠c虛無(wú)的寧?kù)o。但是，只有當(dāng)我不知道生活

的奧妙的時(shí)候，我才能那樣做。這種生活的奧妙，紫羅蘭的族

類是從來(lái)也不知道的。從前我可以抑制自己一切的愿望，不去

想那些得天獨(dú)厚的花兒。但是我傾聽(tīng)著夜的寂靜，我聽(tīng)見(jiàn)更高

的世界對(duì)我們世界說(shuō)：’生活的目的在于追求比生活更高更遠(yuǎn)

的東西。’這時(shí)我的心靈就不禁反抗起自己來(lái)了。我的心殷切

地盼望升到比自己更高的地方。終于，我反抗了自己，追求那

些我不曾有過(guò)的東西，直到我的憤怒化成了力量，我的向往變

成了創(chuàng)造的意志。到那時(shí)，我請(qǐng)求造化——你們要知道，造化,

那不過(guò)是我們一種神秘的幻覺(jué)的反映，——我要求她把我變成

玫瑰花。她這樣作了。就像她常常用賞識(shí)和鼓勵(lì)的手指變換自

己的設(shè)計(jì)和素描一樣！”

玫瑰花沉默了片刻，然后帶著驕傲而優(yōu)越的神情補(bǔ)充說(shuō)：

“我做了一小時(shí)的玫瑰花，我就像皇后一樣度過(guò)了這一小時(shí)。

我用玫瑰花的眼睛觀察過(guò)宇宙。我用玫瑰花的耳朵傾聽(tīng)過(guò)自然

的私語(yǔ)。我用玫瑰花的葉片感受過(guò)光的變幻。難道你們中間找

得到一位，蒙受過(guò)這樣的榮光么？”

玫瑰低下頭，已經(jīng)喘不上氣來(lái)，說(shuō)：“我就要死了。我要

死了，但我內(nèi)心里卻有一種從來(lái)沒(méi)有一株紫羅蘭所體驗(yàn)過(guò)的感

覺(jué)。我要死了，但是我知道，我所生存的那個(gè)有限的后面隱藏

著的是什么。這就是生活的意義。這就是本質(zhì)的所在，隱藏在

無(wú)論是白天或夜晚的機(jī)緣之后的本質(zhì)！”

玫瑰卷起自己的葉子，微微嘆了一口氣，死去了。她的臉

上浮著超凡絕俗的微笑——那是理想實(shí)現(xiàn)的微笑，勝利的微笑,

上帝的微笑。

1、請(qǐng)閱讀這篇文章，你認(rèn)為紫羅蘭有怎樣的性格，如

果你是造化會(huì)同意紫羅蘭的請(qǐng)

求嗎，你認(rèn)為紫羅蘭會(huì)幸福嗎？為什么？

2、你認(rèn)為作者為什么這樣安排紫羅蘭的命運(yùn)？你同意

這種安排嗎？為什么？

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2021—2022高一語(yǔ)文必修上教學(xué)案

3、聽(tīng)完紫羅蘭皇后的話，這株紫羅蘭內(nèi)心是如何想的,

其他的紫羅蘭又會(huì)如何評(píng)價(jià)

它呢？請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

4、請(qǐng)給文章起一個(gè)題目，并說(shuō)一下為什么？

5、請(qǐng)談一談學(xué)習(xí)這篇文章的收獲以及你的學(xué)習(xí)方法。

紀(jì)伯倫在《笑與淚》引言中說(shuō)“我愿為追求理想而死，不

愿百無(wú)聊賴而生，我希望在自己內(nèi)心深處，有一種對(duì)愛(ài)與美如

饑似渴的追求?！?/p>

她把自己的人生信念融注到《貪心的紫羅蘭》這