初中地理第三章 天氣與氣候 作業(yè)設(shè)計(jì)一

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科：初中地理

參賽教材：人教版七年級(jí)上冊(cè)

單元內(nèi)容：第三章《天氣與氣候》

目錄

一、單元信息.........................................................1

二、單元分析.........................................................1

(-)課標(biāo)要求.......................................................1

(-)教材分析......................................................2

(三)學(xué)情分析......................................................4

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..............................................4

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)..................................................4

(二)單元作業(yè)目標(biāo)..................................................4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路................................................5

五、課時(shí)作業(yè)........................................................5

第一課時(shí)作業(yè)《多變的天氣》........................................6

第二課時(shí)作業(yè)《氣溫的變化》........................................7

第三課時(shí)作業(yè)《氣溫的分布》........................................9

第四課時(shí)作業(yè)《降水的變化》........................................11

第五課時(shí)作業(yè)《降水的分布》........................................13

第六課時(shí)作業(yè)《氣候的地區(qū)差異、世界氣候類型的分布》................15

第七課時(shí)作業(yè)《影響氣候的主要因素、氣候與人類活動(dòng)》................17

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)................................................19

(-)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容..........................................19

(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表.......................................20

初中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

地理七年級(jí)第一學(xué)期人教版天2毫候

單元

必自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1多變的天氣第一節(jié)多變的天氣

第二節(jié)氣溫的變化與分布

2氣溫的變化

（第一課時(shí)）

第二節(jié)氣溫的變化與分布

3氣溫的分布

（第二課時(shí)）

第三節(jié)降水的變化與分布

課時(shí)信息4降水的變化

（第一課時(shí)）

第三節(jié)降水的變化與分布

5降水的分布

（第二課時(shí)）

氣候的地區(qū)差異、第四節(jié)世界的氣候

6

世界氣候類型的分布（第一課時(shí)）

影響氣候的主要因素、第四節(jié)世界的氣候

7

氣候與人類活動(dòng)（第二課時(shí)）

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”），本單元課程

目標(biāo)是圍繞著人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的核心素養(yǎng)來(lái)落

實(shí)課程內(nèi)容。本單元課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)課標(biāo)“主題三地球的表層”中“自然環(huán)境”這部分內(nèi)

容的“天氣與氣候”，課標(biāo)對(duì)“天氣與氣候”的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示都有相

應(yīng)的說(shuō)明（表1）,并在學(xué)業(yè)質(zhì)量方面從“地球的表層”做出了相關(guān)描述：“學(xué)生在不同

情境中，對(duì)于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境信息，能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，

簡(jiǎn)要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時(shí)空分布和

變化特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

實(shí)例簡(jiǎn)要說(shuō)明地理環(huán)境各要素與人類活動(dòng)的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)

調(diào)觀）；能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一

定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中（地理實(shí)踐力）”。

表1“天氣與氣候”內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求、教學(xué)要求

內(nèi)容要求

*收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，識(shí)別常見的天氣符號(hào)，模擬播報(bào)天氣。

*閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布

特點(diǎn)。

*閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。

*閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣

溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。

*閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣?；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明緯

度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

*結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明天氣和氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響。

學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球氣候的基本狀況，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)全球議

1.能夠運(yùn)用地圖及其題的理解能力；

他地理工具，說(shuō)出2.運(yùn)用全球或區(qū)域資料，如地圖、遙感資料、影視資料、數(shù)據(jù)

氣候等自然環(huán)境要可視化圖等，結(jié)合“天氣與氣候”具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同

素的基本狀況，及的教學(xué)情境；

其對(duì)人們生產(chǎn)生活3.從情境中引發(fā)問題，再轉(zhuǎn)化為解決問題的任務(wù)，促使學(xué)生在

的影響；完成任務(wù)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)知識(shí)，如利用地圖和其他資

2.能夠觀察、描述人料，了解世界氣候基本的空間分布特征。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

類活動(dòng)對(duì)天氣與氣況，還可以結(jié)合事實(shí)材料適當(dāng)拓展，講述一些全球性的環(huán)境

候的影響。問題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問題，以及全球氣

候變化和碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。

(-)教材分析

1.知識(shí)框架

天氣與氣候

1

多變的天氣世界的氣候

I

氣

影

常

人

“氣輜差異

候

響

用

類

天I

與

氣

的

活

氣

人

候

動(dòng)

天

”變化分布變化

類

的

對(duì)

氣

和

活

主

空

符

“

動(dòng)

要

氣

號(hào)

年

垂

年

年

日

水

水

氣

羥

緯

因

變

變

直

內(nèi)

際

質(zhì)

平

平

和

候

度

度

素

化

化

分

變

變

分

分

量

衛(wèi)

”

地

地

布

化

化

布

布

的

星

的

帶

帶

影

云

一

概II

性

性

啕

圖

念

緯

海

地

分

分

區(qū)

形

度

陸

布

布

別

位

位

規(guī)

規(guī)

置

置

律

律

圖1“天氣與氣候”知識(shí)框架

2

2.內(nèi)在邏輯

“多變的天氣”是本單元的開篇，之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學(xué)習(xí)，

是因?yàn)樘鞖馀c生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教材結(jié)構(gòu)看，它是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)氣

溫、降水和氣候相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)；從教材內(nèi)容看，其實(shí)踐性很強(qiáng)，安排了很多有關(guān)天氣

的常識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了天氣是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過(guò)大量與天

氣有關(guān)的讀圖、課堂活動(dòng)等內(nèi)容使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的是對(duì)生活中有用的地理和對(duì)學(xué)

生終身發(fā)展有用的地理，突出了課標(biāo)中的“課程目標(biāo)要求”。

在明確了“天氣”和“氣候”的概念后，教材分別用兩節(jié)內(nèi)容向?qū)W生分別闡述氣候的兩

個(gè)要素“氣溫”和“降水”的相關(guān)概念、時(shí)間變化和空間分布規(guī)律。教材中關(guān)于氣溫和

降水的變化與分布，雖然有前一節(jié)“天氣”的延伸，但更多的是基于特性穩(wěn)定的“氣

候”而展開“氣溫”和“降水”兩個(gè)基本要素的學(xué)習(xí)，并將讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)貫穿

其中。

本單元教材在初中地理學(xué)習(xí)階段，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本單元最后一節(jié)《世界的氣

候》還具有承上啟下的作用。教材先指導(dǎo)學(xué)生利用氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖分

析一個(gè)地區(qū)多年平均的氣溫和降水的變化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析某地氣候特征的方法，再通過(guò)

教材設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”和“世界氣候類型分布圖”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的氣溫和降水量

分布的相關(guān)知識(shí)，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到不同的氣溫和降水特點(diǎn)的組合差異反映著世界各地氣候

類型的分布差異，課標(biāo)對(duì)世界各種氣候類型特點(diǎn)及主要影響因素的認(rèn)識(shí)要求突出認(rèn)知過(guò)

程的活動(dòng)性和實(shí)踐性，注重提高學(xué)生分析地理問題的能力。

利用本單元教材內(nèi)容落實(shí)課標(biāo)要求的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)方面的要求有

了較大的提高空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的思維方式方法也有了進(jìn)一步提升、擴(kuò)展。本

單元教材內(nèi)容還將氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系貫穿于單元始終，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐

漸樹立、深化人地和諧的世界觀。

圖2“天氣與氣候”內(nèi)在邏輯

3

(三)學(xué)情分析

本單元是初一學(xué)生下學(xué)期伊始的單元，一方面要注重延續(xù)上一學(xué)期良好的地理學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)科興趣，另一方面對(duì)經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面

的分異要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮相應(yīng)對(duì)策，如分層、分類設(shè)計(jì)作業(yè)。

本單元作為承上啟下的地位，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)重在達(dá)到溫故知新的目的，因而本單元

作業(yè)題量不宜大，難度適中但要有層次，對(duì)于此學(xué)段學(xué)習(xí)能力已開始分異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

這樣更易接受新學(xué)期的開始，有利于地理學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)情還需考慮初一學(xué)

生的記憶和思維發(fā)展特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上要有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理思維過(guò)

程和記憶地理內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的專注力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.厘清“天氣”和“氣候”的概念和使用差別、識(shí)別常見天氣符號(hào)及其所表示的大

氣現(xiàn)象、能閱讀天氣預(yù)報(bào)和城市空氣日?qǐng)?bào)圖。

2.了解氣溫日變化、年變化相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的使用及氣溫在時(shí)間上的變化和空間分

布規(guī)律；會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖、氣溫分布圖，根據(jù)某地氣候資料繪制氣溫曲線圖。

3.了解降水在時(shí)間上的變化和空間分布規(guī)律，會(huì)閱讀降水量柱狀圖，根據(jù)某地氣候

資料繪制降水量柱狀圖。

4.根據(jù)降水量柱狀圖和氣溫曲線圖判斷氣候名稱及特點(diǎn)；在世界氣候分布圖上說(shuō)出

世界氣候類型的分布、能舉例說(shuō)出影響氣候的主要因素(緯度位置、海陸分布和地

形)。

5.理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響和氣候與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。

6.在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。關(guān)注身邊的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

理解影響氣候的自然環(huán)境各地理要素之間的聯(lián)系，樹立正確的人地觀。

(-)單元作業(yè)目標(biāo)

1.能在生活中正確使用“天氣”、“氣候”術(shù)語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生

活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能。學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力。

2.識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常見的天氣符號(hào)和掌握簡(jiǎn)易預(yù)報(bào)天氣的技能，初步識(shí)別天氣預(yù)報(bào)

中的衛(wèi)星云圖。

3.通過(guò)讀圖分析，能說(shuō)明氣溫的日變化和年變化；初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫曲線

圖，培養(yǎng)觀察、分析、推理和獨(dú)立思考、探究問題的能力；能通過(guò)氣溫曲線圖、等溫線

圖總結(jié)歸納氣溫的變化規(guī)律和分布規(guī)律。

4.能使用降水?dāng)?shù)據(jù)資料繪制降水柱狀圖；能通過(guò)閱讀降水量柱狀圖、等降水量分布

圖總結(jié)歸納降水量的變化規(guī)律和分布規(guī)律。

4

5.能閱讀世界氣候類型的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念；通過(guò)閱

讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步學(xué)會(huì)分析歸納某一地區(qū)氣候特征，能認(rèn)識(shí)到世界氣候

的分布是有規(guī)律可循的。

6.能通過(guò)實(shí)例分析緯度位置、海陸位置和地形等因素對(duì)氣候的影響，能通過(guò)實(shí)例說(shuō)

明人類活動(dòng)和氣候之間的相互影響。

7.完成作業(yè)既需要有獨(dú)立思考的空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又要學(xué)會(huì)與他人合作

交流，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的綜合能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)考慮七年級(jí)學(xué)生的記憶和思維發(fā)展特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)在科學(xué)性方面注意

作業(yè)結(jié)構(gòu)與能力層級(jí)設(shè)計(jì)合理。本單元作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)兩類，便

于監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本單元有七課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)難度應(yīng)具備一定的層次性。每一課時(shí)

作業(yè)均由A組“基礎(chǔ)型作業(yè)”、B組“提升型作業(yè)”和C組“拓展型作業(yè)”三部分組成。

作業(yè)從A組基礎(chǔ)型作業(yè)以識(shí)記類為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入B組以思維類到綜合應(yīng)用及實(shí)

踐操作類為主，C組是提供給學(xué)有余力的學(xué)生完成的知識(shí)拓展或能力拓展作業(yè)，每課時(shí)的

三組不同類型的作業(yè)兼顧學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，每課時(shí)后學(xué)生必做A組作業(yè)可根據(jù)

自身情況再選擇性地完成B組或B、C組，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供了地理學(xué)習(xí)的發(fā)展

平臺(tái)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)以“地理課程核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為要旨，落實(shí)立德樹

人的根本目標(biāo)，“堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上”，體現(xiàn)科學(xué)的質(zhì)量

觀、評(píng)價(jià)觀。本單元內(nèi)容為《天氣和氣候》，作業(yè)題材的選擇上一方面注意創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生

活、生產(chǎn)的適切性情境，另一方面突出作業(yè)的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)

生活、生產(chǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)地理問題，能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決問題，貫徹學(xué)習(xí)地理

對(duì)終身發(fā)展有用的思想意識(shí)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合目前“雙減”政策的要求，在作業(yè)內(nèi)容上對(duì)知識(shí)點(diǎn)尤其是重難點(diǎn)既要注意覆蓋

面，同時(shí)在作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)上還要注意控制作業(yè)題量，作業(yè)題考查的內(nèi)容避免呈現(xiàn)不必要

的重復(fù)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程見圖3。

圖3作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

五、課時(shí)作業(yè)

5

第一課時(shí)作業(yè)多變的天氣

（第一節(jié)多變的天氣）

作業(yè)層次和

作業(yè)內(nèi)容、難度和來(lái)源作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

完成時(shí)長(zhǎng)

選一選

1.（較容易，原創(chuàng)）小林媽媽打算明天在院子里

曬棉被，小林給媽媽的建議最合理的是（B）本組作業(yè)覆蓋了

A.查一查本地的氣候B.了解近期天氣預(yù)報(bào)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，重

C.觀察我國(guó)衛(wèi)星云圖D.做好防降雨的準(zhǔn)備點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)基

2.（容易，改編）2021年7月25日中午，臺(tái)風(fēng)礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知。曬

“煙花”登陸上海。此時(shí)衛(wèi)星云圖上的上海地棉被、臺(tái)風(fēng)登陸、感

區(qū)應(yīng)呈現(xiàn)（B）受空氣質(zhì)量、觀察天

A.綠色B.白色C.藍(lán)色D.黃色氣都是學(xué)生在生活中

A組：

3.（較容易，原創(chuàng)）數(shù)據(jù)顯示，空氣質(zhì)量排名靠熟悉的情境，通過(guò)選

基礎(chǔ)型作業(yè)

前的國(guó)家大多數(shù)得益于較低的人口密度、優(yōu)越擇題的作答和繪制簡(jiǎn)

（5分鐘）

的氣候條件和嚴(yán)格的空氣污染控制措施。影響單的天氣符號(hào)的操作

空氣質(zhì)量高低的因素不包括⑼過(guò)程，一方面幫助學(xué)

A.風(fēng)力大小的變化B.保護(hù)森林生回顧本節(jié)教材的主

_C.］車尾氣的排放D.節(jié)約用水要知識(shí)點(diǎn)，加深理解

畫一畫和記憶，另一方面繪

（中等，原創(chuàng)）用你學(xué)過(guò)的常見天氣符號(hào)將今天圖增加了作業(yè)的趣味

的天氣畫出來(lái)，并注明所畫符號(hào)的天氣狀況名性。

稱。

答案:略。

想一想

（較容易，原創(chuàng)）人們查閱天氣信息的方式多種

多樣。圖1.1是小明通過(guò)手機(jī)查詢的近六天的天

氣預(yù)報(bào)截屏。據(jù)此，簡(jiǎn)要分析下周的天氣變化，

并結(jié)合周一的天氣為小明在穿衣和出行方面提供

將書本上的知識(shí)

合理化建議。

靈活應(yīng)用到實(shí)際生活

明天周六周日周一周二周三中，作業(yè)難度不大，

03/1003/1103/12/03/13■皿8H5目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言

B組：??????組織和表達(dá)能力及地

提升型作業(yè)20,理學(xué)科的綜合思維和

（2分鐘）------實(shí)踐力，初步形成人

7.I。，地協(xié)調(diào)觀。

8,——I________

2*2*r3*

圖1.1天氣預(yù)報(bào)

答案：下周一有雨，降溫明顯，但周二開始陰轉(zhuǎn)

多云，氣溫有所回升。周一外出要注意防寒保

暖，帶好雨具。（言之有理即可）

6

（中等，原創(chuàng)）天氣預(yù)報(bào)除了預(yù)報(bào)氣溫和陰晴雨

雪狀況，還包括氣壓、風(fēng)、濕度、能見度等氣象拓展課程內(nèi)容，

要素。你可以任選其中一項(xiàng)氣象要素，搜集相關(guān)挖掘與學(xué)生生活、社

C組：資料，說(shuō)說(shuō)該氣象要素對(duì)生產(chǎn)生活的影響。會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地

拓展型作業(yè)答案：如“能見度”。能見度，是指視力正常的理素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

（5分鐘）人能將目標(biāo)物從背景中識(shí)別出來(lái)的最大距離。能識(shí)地理學(xué)習(xí)途徑的多

見度對(duì)空中和地面交通會(huì)帶來(lái)影響。（言之有理樣性，獲得并積累學(xué)

即可）習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

水平

作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能在生活中區(qū)別“天氣”和“氣候”的概念

知道人類行為對(duì)空氣質(zhì)量高低的影響

能根據(jù)圖示的常用天氣符號(hào)分析判斷天氣變化

畫圖規(guī)范美觀、書寫端正

搜集地理信息，具備一定的地理實(shí)踐力

第二課時(shí)作業(yè)氣溫的變化

（第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)）

作業(yè)層次和

作業(yè)內(nèi)容、難度和來(lái)源作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

完成時(shí)長(zhǎng)

選一選

（容易，改編）實(shí)驗(yàn)中學(xué)氣象興趣小組每天都模本組題旨在加深

擬氣象臺(tái)人工觀測(cè)百葉箱里的氣溫變化。據(jù)此完對(duì)氣溫的日變化、年

成1-3題。變化的認(rèn)識(shí)?？疾閷W(xué)

1.下列關(guān)于氣溫的敘述，正確的是（D）生對(duì)氣溫日變化特點(diǎn)

A.氣溫是在不斷變化的，沒有規(guī)律可循和人工觀測(cè)方法的了

A組：B.氣溫變化是有規(guī)律的，一般變化不大解；第2題引導(dǎo)學(xué)生

基礎(chǔ)型作業(yè)C.氣溫是對(duì)各種類型氣體的溫度的統(tǒng)稱回顧氣溫日變化的特

（2分鐘）D.氣溫的時(shí)間變化可用氣溫曲線圖表示點(diǎn)，知道一天中氣溫

2.某日，氣象小組的同學(xué)記錄的當(dāng)天氣溫?cái)?shù)據(jù)為最高、最低出現(xiàn)的時(shí)

21℃、14℃、17℃、23℃,其中23℃的觀測(cè)間；第3題考查學(xué)生

時(shí)間最接近（C）對(duì)“氣溫日較差”概

A.8時(shí)B.12時(shí)C.14時(shí)D.18時(shí)念的認(rèn)知，并會(huì)做簡(jiǎn)

3.由上題中所給的當(dāng)天記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)可知，該日單的運(yùn)算。

氣溫日較差為（C）

A.4℃B.6℃C.9℃D.18℃

7

畫一畫

（中等，改編）我們的家鄉(xiāng)一一馬鞍山市是一個(gè)

四季分明的南方城市，表2.1所示為馬鞍山市某

年的月平均氣溫。據(jù)此，完成下列任務(wù)。

L根據(jù)表2.1,繪制馬鞍山市該年的氣溫年變化

曲線圖。

表2.1馬鞍山市某年的月平均氣溫本組的三小題作

時(shí)間/月份123456業(yè)內(nèi)容，基本涵蓋了

“氣溫的變化”相關(guān)

氣溫/℃4612192426

基本概念的認(rèn)知和課

時(shí)間/月份789101112

標(biāo)要求的繪制氣溫曲

氣溫/℃31302419136

線圖的基本技能。學(xué)

生通過(guò)這部分作業(yè)的

B組：完成過(guò)程，有助于夯

提升型作業(yè)實(shí)對(duì)“氣溫年較

（5分鐘）差”、“年平均氣

溫”概念的認(rèn)知和氣

溫曲線圖的繪制、判

讀。第3小題的情境

設(shè)置也使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)

的氣溫特點(diǎn)有了初步

認(rèn)知，為后面鄉(xiāng)土地

答案：略理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.根據(jù)所給資料可知，馬鞍山市的氣溫年較差是

27℃,年平均氣溫是約18c。

3.根據(jù)你所繪制的圖判斷，馬鞍山市地處五帶中

的北溫帶，判斷的理由7月份氣溫最高，1月

份氣溫最低，冬冷夏熱.氣溫季節(jié)變化大。

我國(guó)民間氣象諺

（較難，原創(chuàng)）我國(guó)民間有很多跟氣象有關(guān)的諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期

語(yǔ)。下列諺語(yǔ)反映氣溫年變化的是（B）的生產(chǎn)生活實(shí)踐中積

C組：

A.一年無(wú)四季，一日見四季累的經(jīng)驗(yàn)，是寶貴的

拓展型作業(yè)

B.熱在三伏，冷在四九文化財(cái)富，向?qū)W生傳

（2分鐘）C.早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜承中國(guó)文化的同時(shí)，

D.早蚯迎太陽(yáng)，晚蚯落一場(chǎng)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科

主題的探究性學(xué)習(xí)。

水平

作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫年變化曲線圖

知道氣溫日變化和氣溫年變化的一般規(guī)律

繪圖規(guī)范、線條和標(biāo)注清晰美觀

對(duì)諺語(yǔ)的閱讀理解和對(duì)生活中常見天氣現(xiàn)象的關(guān)注

8

第三課時(shí)作業(yè)氣溫的分布

（第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時(shí)）

作業(yè)層次和

作業(yè)內(nèi)容、難度和來(lái)源作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

完成時(shí)長(zhǎng)

填一填本組“填一填”

（容易，原創(chuàng)）整理課堂筆記是學(xué)習(xí)地理重要的作業(yè)設(shè)計(jì)，其目的

方法，請(qǐng)你根據(jù)圖3.1和今天上課的內(nèi)容完成是使學(xué)生在完成整理

下列的學(xué)習(xí)提綱。提綱的過(guò)程中，對(duì)本

課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)能進(jìn)行

初步的梳理，一方面

考查學(xué)生對(duì)等溫線圖

的判讀規(guī)律的認(rèn)知，

這是進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀圖

分析某區(qū)域氣溫分布

特點(diǎn)的主要手段，也

為后期認(rèn)知世界氣候

A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)的分布奠定基礎(chǔ)。另

（3分鐘）一方面幫助學(xué)生在歸

納中加強(qiáng)對(duì)氣溫的水

圖3.1世界年平均氣溫的分布

平分布規(guī)律和垂直分

「①同一條等溫線上，各地氣溫相同

布規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)

②^溫線數(shù)值越大，氣溫越高

整理提綱也有助于培

L等溫線一③等溫線越密集，氣溫差異越達(dá)

養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

分布圖判讀④^溫線閉合，若中心氣溫低，貝IJ為

1-低溫中心,反之則為宜適中心慣，啟發(fā)學(xué)生用提綱

歸納知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方

緯度影響:由低緯向高緯降低

法。

2.氣溫的分布海陸影響：同緯度夏至陸高海（氐

冬季逋高遮_低

地形影響：海拔每升高100米

氣溫約降低0.6C

辨一辨

（中等，原創(chuàng)）某地理資料中有甲乙兩幅氣溫

曲線圖（圖3.2）,根據(jù)圖示信息完成下列任本組題利用上一

個(gè)課時(shí)學(xué)過(guò)的氣溫年

變化曲線圖為載體，

首先考查學(xué)生對(duì)南北

B組：

半球氣溫年變化曲線

提升型作業(yè)

圖的辨識(shí)能力，通過(guò)

（3分鐘）圖示信息的進(jìn)一步判

讀，使學(xué)生加深對(duì)同

緯度海陸氣溫時(shí)間變

1.乙圖反映的是（南/北）半球，判斷依化特點(diǎn)的認(rèn)知。

據(jù)南半球氣溫最低出現(xiàn)在7、8月份，最高氣

溫出現(xiàn)在1、2月份。

9

2.若圖3.2分別表示甲、乙兩區(qū)域的同緯度海

洋和陸地氣溫年變化，則圖中的虛線均表示的

是海洋（陸地/海洋）的氣溫年變化。

做一做

（中等，改編）家庭小實(shí)驗(yàn)：探究海陸氣溫分

布的差異

1.材料準(zhǔn)備：兩個(gè)一樣大小的敞口茶杯（可以

用碗替代），一個(gè)放一茶杯水，一個(gè)放一茶杯

干燥的砂，兩個(gè)茶杯中各插入一支溫度計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：把兩個(gè)茶杯同時(shí)放在太陽(yáng)底下曬

約30分鐘左右，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化。再

海陸氣溫分布的

把兩個(gè)茶杯放入冰箱冷藏室約3分鐘后同時(shí)取

差異是本課時(shí)的難點(diǎn)

出，再觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化。

內(nèi)容，“家庭小實(shí)

3.數(shù)據(jù)記錄：將溫度計(jì)的示數(shù)變化記錄在下表

驗(yàn)”的設(shè)計(jì)意圖是讓

中（表1）。

表3.1溫度計(jì)示數(shù)記錄學(xué)有余力的學(xué)生在課

杯子里的杯子里的余時(shí)間通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)

實(shí)驗(yàn)操作

水溫度砂溫度驗(yàn)操作，真實(shí)體驗(yàn)地

C組：理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，

陽(yáng)光下曬

拓展型作業(yè)加深對(duì)海陸氣溫分布

約30分鐘

的理解。在實(shí)驗(yàn)操作

（1小時(shí)）移入冷藏室

過(guò)程中，學(xué)生初步接

約3分鐘

觸物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有

計(jì)算溫差

助于學(xué)生跨學(xué)科思維

（℃）

的培養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

4.程中養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的

水的溫度變化比砂小，以此說(shuō)明海洋升溫

科學(xué)精神、地理實(shí)踐

慢_降溫也慢二陸地升溫也降溫也運(yùn)。

力

5.知識(shí)延伸：水的比熱容比沙子大，比熱容是

熱力學(xué)中常用的一個(gè)物理量，用來(lái)表示物質(zhì)吸

熱或散熱本領(lǐng)。它的物理意義是單位質(zhì)量的某

種物質(zhì)升高（或下降）單位溫度所吸收（或放

出）的熱量。比熱容越大，物質(zhì)的吸熱或散熱

能力越強(qiáng)，吸熱或散熱就越慢。比熱容越小，

吸熱快散熱也越快，比如戈壁沙漠白天熱，晚

上涼，晝夜溫差大。

水平

作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

掌握等溫線圖判讀的基本常識(shí)

能說(shuō)出世界氣溫分布的一般規(guī)律和主要影響因素

能在氣溫變化曲線圖中指出同緯度的海陸氣溫年

變化差異

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

10

第四課時(shí)作業(yè)降水的變化

（第三節(jié)降水的變化與分布第一課時(shí)）

作業(yè)層次和

作業(yè)內(nèi)容、難度和來(lái)源作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

完成時(shí)長(zhǎng)

畫一畫，選一選

（較容易，改編）一個(gè)地區(qū)，一年內(nèi)各月的降

水量可能會(huì)有怎樣的變化呢？根據(jù)表4.1數(shù)據(jù)

完成以下問題。本組題是繪圖作

1.繪制北半球某地各月降水量柱狀圖。業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手

表4.1北半球某地多年月平均降水量能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖

時(shí)間/月份123456的規(guī)范和美感的同

降水量/毫，使學(xué)生學(xué)加深對(duì)

時(shí)間/月份789101112課堂中所學(xué)的降水量

A組：降水量/毫米142163108492716柱狀圖的認(rèn)知，能區(qū)

基礎(chǔ)型作業(yè)別前面學(xué)過(guò)的氣溫曲

（5分鐘）線的繪制方法。并學(xué)

會(huì)利用降水量柱狀

圖，通過(guò)相應(yīng)的降水

量數(shù)據(jù)的讀取和降水

量柱狀圖的觀察，能

判斷某地年降水量在

時(shí)間上的變化。

讀一讀，填一填

（較/’，原創(chuàng)）我市一中的小軍同學(xué)在日記中

寫道：“今天早上出門，感受到已入深秋，有利用學(xué)生熟悉的

點(diǎn)冷，還有大霧，能見度不高。但還是可以看日記形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

到路邊干枯的草地上覆蓋會(huì)對(duì)生活中地理現(xiàn)象

著一層白茫茫的霜。我