知道網(wǎng)課智慧樹《課程與教學(xué)論》章節(jié)測試答案

第一章測試1【判斷題】教學(xué)被認(rèn)為本質(zhì)上是師生之間以對話、交流合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。（）A.對B.錯2【判斷題】現(xiàn)代課程與教學(xué)能力提升的研究重點也從單純研究“教師認(rèn)知、行為等方面”轉(zhuǎn)向研究“教師對學(xué)生的影響”。（）A.錯B.對3【判斷題】有效教學(xué)的關(guān)鍵行為包括課程清晰度、教學(xué)多樣性、教師任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和學(xué)生成功率。（）A.對B.錯4【單選題】(2分)根據(jù)有效教學(xué)行為的課堂觀察及研究，不屬于增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度的舉措是（）A.制定管理規(guī)則，并及時參與課堂管理，防止部分學(xué)生的不當(dāng)行為發(fā)生或加劇影響其他人。B.時刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不當(dāng)行為并公開批評。C.減少耗時的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織效率。D.確保學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有趣、有價值，且每個學(xué)生都可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下開展學(xué)習(xí)活動。5【單選題】(2分)基于教師職業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”理論，下列不屬于有效教師發(fā)展階段的是：（）A.影響階段B.教學(xué)階段C.生存階段或自我階段D.任務(wù)階段第二章測試1【判斷題】應(yīng)對學(xué)習(xí)者個體差異的一種相關(guān)方法叫做差異化教學(xué)。（）A.對B.錯2【判斷題】學(xué)習(xí)風(fēng)格是個性的另一個方面，它將影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。（）A.對B.錯3【判斷題】在學(xué)習(xí)者的生態(tài)系統(tǒng)中，主要系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校和同伴群體。（）A.對B.錯4【單選題】(2分)從系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的角度看待家庭與學(xué)校之間的合作關(guān)系的是（）A.奧蘇貝爾B.斯金納C.布朗芬布倫納D.布魯姆5【判斷題】教師作為直接的課堂管理者以及課程實施者。其參與課堂的積極性與主動性對課堂實施的成敗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績起著重要作用。（）A.對B.錯第三章測試1.【多選題】正確答案：ACD泰勒指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮哪些因素？（）A.對學(xué)習(xí)者自身的研究B.學(xué)校的需求C.對當(dāng)代生活的研究D.學(xué)科專家的建議2【判斷題】教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，制定的各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。（）A.對B.錯3【單選題】(2分)把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力，是布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中哪個層次的目標(biāo)？（）A.評價B.應(yīng)用C.分析D.知識4【判斷題】使用繪圖材料、進(jìn)行數(shù)學(xué)計算、操作機(jī)器這些類型的結(jié)果被稱為程序性知識。（）A.錯B.對5【判斷題】不太復(fù)雜的行為更容易教。（）A.對B.錯第四章測試1.【多選題】正確答案：ACD舒爾曼提出的“教學(xué)內(nèi)容知識”（PCK），指的是在教學(xué)中將哪三方面的知識融合考慮？（）A.教學(xué)法知識B.學(xué)生相關(guān)的知識C.學(xué)科知識D.教學(xué)知識2【判斷題】學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成是通過許多課程的共同作用逐步形成的，以系統(tǒng)視角進(jìn)行單元和課程設(shè)計時，教學(xué)單元及課程的各部分之間無形但非常重要的關(guān)系，使得單元成果等于各課成果的總和。（）A.錯B.對3【判斷題】(4分反向教學(xué)設(shè)計模型中考慮課程與單元計劃時，正確的順序是首先考慮期望的學(xué)習(xí)效果，其次考慮確定所需要的證據(jù)，再次考慮學(xué)生如何學(xué)，最后考慮教師如何教。（）A.對B.錯4【判斷題】從本質(zhì)上說，跨學(xué)科課程通常關(guān)注如何將技能和知識應(yīng)用于新的情況。因此，跨學(xué)科課程的目的通常是幫助學(xué)生了解如何將他們所掌握的知識、技能與完成特定任務(wù)、找到某個具體問題或者解釋某種情況等結(jié)合起來。（）A.錯B.對5【單選題】(2分)正確答案：H以下選項不屬于加涅提出的教學(xué)七步驟的是（）A.告知學(xué)生目標(biāo)（預(yù)熱、目標(biāo)和意圖）B.評估課程成果（獨立練習(xí)）C.激發(fā)預(yù)期行為（檢查理解、指導(dǎo)練習(xí)）D.呈現(xiàn)內(nèi)容（輸入、示范）E.激發(fā)對先前學(xué)習(xí)的回憶（復(fù)習(xí)）F.引起注意（預(yù)熱）G.提供反饋（指導(dǎo)練習(xí)，結(jié)束）H.與學(xué)生溝通目標(biāo)的合理性（前測、調(diào)整）第五章測試1.【多選題】正確答案：ABD網(wǎng)絡(luò)2.0技術(shù)的特征包括：（）A.信息的自由分類B.參與性C.信息靜態(tài)化D.豐富的用戶體驗2【判斷題】技術(shù)融入教學(xué)，可以可以擴(kuò)展并提高教學(xué)的清晰度、深度和廣度。（）A.錯B.對3【判斷題】概念圖是一種用于組織知識或圖形的思維工具，它可以幫助學(xué)生通過相互合作，制作圖形來解釋、表達(dá)和組織信息。（）A.錯B.對4【判斷題】在選擇在線技術(shù)時，教師無需教導(dǎo)學(xué)生了解在線環(huán)境，但需要教導(dǎo)學(xué)生如何在這些環(huán)境中保護(hù)自己。（）A.對B.錯5【判斷題】技術(shù)使用的目的應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更好地，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（）A.對B.錯6【單選題】(2分)為了使你的教學(xué)和技術(shù)整合的設(shè)計，可以實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生要完成的任務(wù)就應(yīng)該具有1.主動性2.建設(shè)性3.合作性4.真實性5.目標(biāo)導(dǎo)向性，應(yīng)選擇（）A.1和2和3和4和5B.1和2和3和4C.2和3和4D.1和2和3第六章測試1【單選題】(2分)提問的目的不包括（）。A.反思教學(xué)B.促進(jìn)學(xué)生合作C.表達(dá)情感D.建構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)2【單選題】(2分)“如何使用歐幾里得幾何原理來設(shè)計一個公園的布局？”這個問題屬于（）。A.應(yīng)用層次B.理解層次C.記憶層次D.分析層次3.【多選題】正確答案：ABCD在教學(xué)中開展問答環(huán)節(jié)主要的策略有哪些（）。A.保持學(xué)生的專注和警覺B.等待時間2C.等待時間1D.及時反饋4.【多選題】正確答案：ABCD教師在提問過程中，常見的問題有哪些（）。A.教師提出問題然后自己回答問題B.復(fù)雜、模糊或雙重問題的使用C.只接受符合教師預(yù)期的答案D.濫用問題以懲罰學(xué)生5【判斷題】教學(xué)的提問過程包括教師提供結(jié)構(gòu)，簡要闡述要討論的主題或問題、教師征求學(xué)生的回應(yīng)或向一個或多個學(xué)生提問、學(xué)生回答問題或提供回應(yīng)、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行反應(yīng)和引導(dǎo)。（）A.錯B.對第七章測試1【判斷題】事實、規(guī)則和動作序列的教學(xué)是通過稱為間接教學(xué)模式的過程最有效地實現(xiàn)的。（）A.對B.錯2【單選題】(2分)通過（），可以手把手地幫助引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確的表現(xiàn)。A.身體提示B.手勢提示C.示范D.口頭提示3【判斷題】間接教學(xué)是一種以探究為過程，以概念為內(nèi)容，以語境為問題的教學(xué)方法。（）A.錯B.對4【判斷題】“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。（）A.對B.錯5.【多選題】正確答案：ABCD思考、結(jié)對、分享的步驟是（）A.學(xué)生獨立思考B.教師提出問題C.與同伴討論答案D.與全班同學(xué)分享答案第八章測試1【單選題】(2分)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種（）的教育方法，其背景根植于對教育多樣性和個性化需求的日益重視。（）。A.以教師為中心B.以學(xué)習(xí)為中心C.以學(xué)習(xí)者為中心D.以教學(xué)為中心2【單選題】(2分)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中幫助或造福他人的自愿行為，被稱為（）。A.文化敏感性B.親社會行為C.整合身份D.文化認(rèn)同性3.【多選題】正確答案：ABCD教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)課堂活動時，需要考慮以下因素（）。A.選擇的任務(wù)和材料B.教師與學(xué)生的互動類型C.學(xué)生之間的互動類型D.角色期望和責(zé)任的設(shè)定4.【多選題】正確答案：ACD團(tuán)隊導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的（）。A.自尊心B.文化認(rèn)同感C.問題解決能力D.批判性思維5【判斷題】教學(xué)策略有編排組織策略、理解監(jiān)控策略、問題解決策略、基于項目的學(xué)習(xí)策略。（）A.錯B.對第九章測試1【判斷題】可以根據(jù)常模參照測試結(jié)果，確定你的學(xué)生是否掌握了那些有問題的單項技能。（）A.對B.錯2【判斷題】測試藍(lán)本能確保教師不遺漏，優(yōu)良測試的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。（）A.對B.錯3【單選題】(2分)以下哪個選項不是填空題的編寫建議？（）A.只需要一個詞的答案或一段簡短、明確的陳述。B.如果問題的答案涉及數(shù)字，不用給出計數(shù)的單位。C.確保答案是真實無誤。D.確定題目能提出問題。4【單選題】(2分)以下哪個選項不屬于效度的類型？（）A.復(fù)本效度B.共時效度C.預(yù)測效度D.內(nèi)容效度5【判斷題】形成性評價的總體目標(biāo)是利用直接來自學(xué)生和同伴觀察的數(shù)據(jù)來改進(jìn)教師的教學(xué)。（）A.錯B.對第十章測試1【單選題】(2分)關(guān)于課堂的研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)型課堂的典型特征不包括（）。A.無條件接受每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力B.互信與自信C.給學(xué)生提供探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會D.監(jiān)督與管控2.【多選題】正確答案：BCD建構(gòu)主義和直接體驗的課程教學(xué)管理模式包括（）：A.教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并及時進(jìn)行糾錯和批評。B.鼓勵學(xué)習(xí)者在真實的環(huán)境中主動探索和發(fā)現(xiàn)。C.激發(fā)學(xué)習(xí)者超越教師，自己去發(fā)現(xiàn)知識和建構(gòu)理解；D.教師無條件地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；3【判斷題】表揚學(xué)生為取得成功而付出的努力有助于培養(yǎng)型課堂的構(gòu)建。（）A.對B.錯4【判斷題】(4分課堂的社會環(huán)境可以在權(quán)威性和放任型之間變化。當(dāng)處于權(quán)威型時，學(xué)生是信息、觀點和教學(xué)的主要提供者；而處于