部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

L古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12個(gè)字。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這三首古詩(shī)。根據(jù)注釋理解詩(shī)

意，結(jié)合詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)作者心情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字

的韻律美，意境美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情二

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系

學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意

思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.了解《絕句》的內(nèi)容及詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，簡(jiǎn)介作者

1.同學(xué)們，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作《絕句》。

師讀：古詩(shī)《絕句》。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.學(xué)生自由朗讀。

簡(jiǎn)介作者。

（課件出示）

杜甫（712-770）字子美，自號(hào)少陵野老，漢族，河南鞏縣（今

河南鞏義市）人。世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)

人。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1400多首，詩(shī)藝精湛，被后

世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。官至左拾遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、

“三別”等，有《杜工部集》傳世，紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜

公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書(shū)院等。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（-）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平

時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然

后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.（課件出示）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示：生字）

rongyonyuanyang

融燕鴛鴦

（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦

（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

的注釋。

（課件出示）

遲日：春天日漸長(zhǎng)，所以說(shuō)遲日。

泥融：這里指泥土滋潤(rùn)。

鴛鴦：一種水鳥(niǎo)，雌雄成對(duì)生活在水邊。

（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

（出示生字田字格課件7）融燕鴛鴦

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“隔一一融”“怨—一鴛”“央一一鴦”

猜謎語(yǔ)：“一見(jiàn)上菜，口水下落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲(chóng)”，橫變提。

“鴛”上面的左面不要多寫(xiě)一橫。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

1.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？（春

天）誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？自己小聲讀讀這首詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

（1）遲日江山麗從第一句詩(shī)中能不能感覺(jué)到春天來(lái)了？遲日：

春天的太陽(yáng)。

（課件出示：）“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)?七月》：“春日遲遲。"遲遲:

緩慢的樣子。春日遲遲：是說(shuō)在春天白天變得長(zhǎng)了。

“遲日”就是指“春天的太陽(yáng)”。

春天的太陽(yáng)什么樣?。浚ù禾斓奶?yáng)特別明亮。）在春天的太陽(yáng)

的照耀下，山啊，水啊有變化嗎？111,水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀

美的大好春光。你想怎樣讀這句話？

（指名讀——范讀——齊讀）

（2）春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，

春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)了什么香氣呢？（我聞到了的香味。）誰(shuí)愿意讀讀

這句香氣撲鼻的詩(shī)。

（指名讀）

在春天明亮的太陽(yáng)的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了

嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來(lái)，你

聞到了嗎？誰(shuí)想讀讀這兩句！

（指名讀——齊讀）

（3）泥融飛燕子可愛(ài)的小燕子讓你感受到春天來(lái)了，你知道小

燕子飛來(lái)飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩(shī)中的小燕子用什么筑巢

嗎？（結(jié)合詩(shī)句）聰明的小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？（高興、快樂(lè)、

激動(dòng)）讀出來(lái)！

你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂(lè)呀！讀！

眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀！讀！

（4）沙暖睡鴛鴦。噓一一看，那是誰(shuí)呀？（課件出示：鴛鴦睡

覺(jué)圖）（指名讀詩(shī)句）睡著了吧？看它們睡得多香甜??！沒(méi)有人來(lái)驚

擾它們的美夢(mèng)，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，會(huì)不會(huì)

著涼??？（沙暖）它們睡在被太陽(yáng)曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ?/p>

名讀一一再讀?。?/p>

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來(lái)飛去地銜泥筑巢，展

現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽(yáng)曬得暖暖的，一對(duì)對(duì)

鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動(dòng)一靜,

相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀一一齊讀）

（4）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對(duì)

這生機(jī)勃勃的景象，大詩(shī)人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫(xiě)下了這首《絕

句》。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這

首詩(shī)的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示：）

絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。

如果每句詩(shī)都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)七絕;

如果每句詩(shī)都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕。

我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)

候，還寫(xiě)了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）

絕句絕句

杜甫杜甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳,江碧鳥(niǎo)逾白,

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪,今春看又過(guò),

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。何日是歸年。

七絕五絕

杜甫所寫(xiě)的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜

集，然后拿到班上來(lái)，咱們大家分享！

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示）：

絕句

遲日/江山〃麗，春風(fēng)/花草〃香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《絕句》）

2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍

短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

五、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫(huà)的是自然界明麗壯美

的大畫(huà)面，讓人一讀就覺(jué)得心胸開(kāi)闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極

富春天特點(diǎn)的景物一一燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和

諧。我真想讀讀這首詩(shī)?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜甫，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自

己對(duì)春天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦

春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都是美麗的圖畫(huà)。希望你們選

擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）

（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出春天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋

天的喜愛(ài)之情。

（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感

受表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“惠、崇”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘆、芽”等4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

出示《春江晚景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠?huà)家，善于畫(huà)鵝、

鴨等小動(dòng)物。

2.（課件出示）出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：（課件出示）

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、

詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為

好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼

音。

huichongtunluyd

惠崇豚蘆芽

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“崇”是翹舌音，“蘆”邊音，“豚”前鼻音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件出示：出示第1、2行）。

（1）指名讀

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

三兩枝：指兩三枝桃花。

鴨先知：群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息，急不及待地到江水

中嬉戲玩耍了。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？

師生交流，師歸納。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春

江水的回暖。

（4）指導(dǎo)朗讀：想想詩(shī)句意境，指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出：3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，再集體交流。

想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，萎蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的

蘆芽從土里鉆出。

3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4.（課件出示）出示問(wèn)題，反饋所學(xué)知識(shí)。

（1）讀了這首詩(shī)，你從中感受到里什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的簍蒿、短短

的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露

出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

（2）從畫(huà)面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)”嗎？

（從畫(huà)面上是看不到的，這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)

行的聯(lián)想。它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆葦冒

尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者———釋詞句一一懂詩(shī)意―

品詩(shī)味。（板書(shū):解題目---知作者--一釋詞句---懂詩(shī)意一一品詩(shī)味）

四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)

筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)

寫(xiě)得好。）

（出示生字田字格課件：）惠崇蘆芽

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+什”是“蘆”，“牙+什”是

“芽

減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

（1）“惠”字的右上沒(méi)有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

（2）“蘆”字下面是個(gè)“戶”，不是“盧二

（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪”4個(gè)生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思，在

此基礎(chǔ)上想象畫(huà)面。

3.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

L古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有

重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人曾幾

寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。（板書(shū)課題《三衢

道中》）

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾：（課件出示）

曾幾（1085-1166）,字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。其先贛

州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽(yáng)）。歷任江西、浙西提刑、

秘書(shū)少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)的特點(diǎn)講究用

字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼

音。

meixifanjian

梅溪泛減

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示）

梅子/黃時(shí)〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減〃來(lái)時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。（課件出示）

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給

人以之情（喜悅）。（板書(shū)：梅黃一日日晴）

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么？（一

“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露

出作者的喜悅之情。）（板書(shū)：溪一泛、山一行）“卻”在這里是“再”

的意思。

（3）哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)？（出示3、4句）想象交流并有

感情地讀一讀。

“不減”“添”分別解釋成什么？（不減：并沒(méi)有少多少，差不

多。添：增添）（板書(shū)：不減一添）

正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鵬的美麗，聽(tīng)到其叫聲，

于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀后兩句。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）

添得黃鵬四五聲。（而且）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂(lè)誦讀兩首詩(shī)詞。

3.你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.在齊誦本詩(shī)。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示生字田字格課件）梅溪泛減

L你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：梅溪泛減

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。

“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點(diǎn)，橫，

點(diǎn)。

“溪”右邊是“B+幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，要寫(xiě)得平一

點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2.《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、

聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、

贊歌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕

子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)

熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛(ài)以及春天的美麗。學(xué)習(xí)作者抓住事

物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，

搜查關(guān)于燕子的資料。

2.生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們通過(guò)平常的

觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢？

（示例：燕子是一種候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，

背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對(duì)農(nóng)作物有幫

助，是益鳥(niǎo)。她總是和春天一同來(lái)臨。）

二、指導(dǎo)看圖，初步感知

1.出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上景物。

2.學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子，并對(duì)春光中的小燕子作出評(píng)

價(jià)。

4.出示課題并設(shè)疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開(kāi)、綠柳輕

揚(yáng)時(shí)節(jié)從南方趕回的小燕子？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字

以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。

2.將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

3.出示生字、生詞，糾正讀音。

（1）讀生字卡片。

重點(diǎn)指導(dǎo)“拂”的讀音。

（2）生字?jǐn)U詞，豐富詞匯。

聚攏增添掠過(guò)稻田尾尖偶爾一圈

蕩漾音符演奏贊歌俊俏吹拂五線譜

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

聚：下面不是“禾，

四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天美

景。

2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（第一自然段：寫(xiě)燕子的外形。

第二自然段：寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)。

第三自然段：寫(xiě)燕子的飛行狀態(tài)。

第四自然段：寫(xiě)燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）

3.請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作順序以及觀察的重點(diǎn)。

（作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。第一段寫(xiě)近處看到的燕子。第

二、三段寫(xiě)由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫(xiě)從遠(yuǎn)處看到

的像音符般的燕子。作者的觀察重點(diǎn)是燕子。）

4.結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近

及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

（師播放歌曲《小燕子》）同學(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今

天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）出示填空題。

一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）的

尾巴，（）了活潑機(jī)靈的小燕子。

這段話寫(xiě)出了燕子的外形，都寫(xiě)了它的哪些部位？按怎樣的順

序?qū)懙模?/p>

（寫(xiě)了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來(lái)寫(xiě)。）

（3）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞

說(shuō)明了什么？

（突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)o）

（4）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”？

（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。）

（5）你從文中體會(huì)到了什么？

（小燕子很可愛(ài)。）

（6）練習(xí)有感情地朗讀。

（7）背誦第一段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）圖文對(duì)照，自由讀第二段，討論交流。

①畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。

（光彩奪目）

②作者通過(guò)對(duì)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這一特點(diǎn)？

（這段共寫(xiě)了七種景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。

這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花

朵五顏六色、小燕子活潑可愛(ài)，體現(xiàn)出了春天多彩的美。）

（2）想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。

（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的

春景。）

（3）帶著對(duì)春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

（朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變

化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/

才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔

美多姿?！扒嗟牟荩G的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”

語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的/春天”要讀

出欣喜之情。）

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫(xiě)燕子飛行3

（2）找出重點(diǎn)詞，交流感悟。

通過(guò)“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自

由自在；

通過(guò)“掠過(guò)”體會(huì)燕子飛行之快速；

通過(guò)“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；

通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎

著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

（3）教師：讀了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？

示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著微風(fēng)歡快

飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！

（4）帶著對(duì)燕子的喜愛(ài)之情有感情地朗讀這一段。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫(xiě)燕子停歇的詞句。

（2）出示句子：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”

字用得真好，你能體會(huì)到什么？

（“落”字寫(xiě)出了燕子的輕盈、靈巧。）

（3）出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像

五線譜啊！

①教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì)到什么？

（“痕”字寫(xiě)出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。）

②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學(xué)生

了解。）

（電線的樣子很像樂(lè)譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。

這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

1.課件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面。

2.配樂(lè)朗誦全文。

四、總結(jié)

1讀完全文，燕子給你總體印象是什么？

（活潑機(jī)靈可愛(ài)）

2讀完全文，你能體會(huì)作者在描寫(xiě)之中表達(dá)了怎樣的情感？（贊

美燕子，贊美充滿活力的春天，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）

五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)

1.留心觀察大自然中的燕子。

2.搜集并積累描寫(xiě)燕子的好詞佳句。

教學(xué)反思：

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚(yáng),

燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教

學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字

組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的

美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀

察和一些表達(dá)方法。

1.注重觀察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受

春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子

的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

2.合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放

歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,

課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步

升華。

3.注重朗讀感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春

天的勃勃生機(jī)。

3.《荷花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨

挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄

動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大

自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的

體驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不

染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1.師出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2.學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？

3.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

4.檢查反饋。

5.指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

(理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一想象情景一回到現(xiàn)

實(shí)”的過(guò)程)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1.輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？

從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊

跑去?！笨梢钥闯?。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見(jiàn)荷花先聞其香?。?/p>

（板書(shū)：聞清香）

師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花

的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

2.相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪

不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)

家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.（出示句子）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)

教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想,

“冒”字還可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才

可以叫做冒出來(lái)。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、

精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟

悟。）

這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛

寫(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想

看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空

氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活

了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜

氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這

句話。

2.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?/p>

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一

指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一

起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，

那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通

過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什

么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,

并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞

語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它

旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照

插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自

由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋

的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的

花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

2.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那

畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它

為“一大幅活的畫(huà)”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看

看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去

體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、

動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人

的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立

發(fā)言。）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷

花！”

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是

那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

1.蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

2.小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

3.蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？

還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？

4.指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

5.讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，

那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？

學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是

舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都

不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向

上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生

活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！

七、課外延伸

1.讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2.提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。

教學(xué)反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情

感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

2.抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課

文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓

他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品

讀、研討，深入到文本中去?！焙苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理

解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又

抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相

應(yīng)畫(huà)面。

3.抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文

中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

(1)想象白荷花冒出來(lái)干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

(3)第4自然段小魚(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)

多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，

進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

《昆蟲(chóng)備忘錄》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“錄、凡”等10個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，了解各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)默讀，感受昆蟲(chóng)的有趣。

2.通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

欣賞昆蟲(chóng)有趣的地方，培養(yǎng)想象能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。

2.體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱、獨(dú)角仙。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都

認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！

學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，它們身上還藏有哪些秘密

呢？

板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄）。

2.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？

（2）“備忘錄”指的是什么？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借

助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字,

借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍,

做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，

(1)出示詞語(yǔ)：

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲(chóng)

(2)自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字。

(1)約斑錄凡距款綢膜瞎益

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“凡款斑”。

(2)識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的？

(1)熟字加偏旁：“巨+星二距''"周+2=綢”“莫+月=膜”“害+

目=瞎”。

(2)形近字比較。如：綠一錄風(fēng)一凡斑一班

(3)組詞擴(kuò)展：“款待款款有益益蟲(chóng)大約”

(4)以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不

理解的詞義,

三、交流討論，重點(diǎn)感悟。

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：

（1）“獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角?！?/p>

從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀

牛一樣的角。）

（2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表

現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。

“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走「

（3）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定肯定）

凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。

文中提到有哪些昆蟲(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？

（視覺(jué)變得靈敏）

（4）“瓢蟲(chóng)，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，

特別漂亮?！?/p>

這里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）

（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱(chēng)呼？（河北人，尖頭綠

螞蚱）

（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩

種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出

相應(yīng)的句子讀讀。

都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：

A.尖頭綠螞蚱

動(dòng)作描寫(xiě)：“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種

聲音的。”（板書(shū)：咯咯作響）

外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看?！?/p>

這句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書(shū)：膜翅漂

亮的桃紅色）

B.土螞蚱：

外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”

這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體、頭、翅膀）（板

書(shū)：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）

動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。”

你認(rèn)為那些地方寫(xiě)得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”

寫(xiě)出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書(shū)：吐褐色口水）

2.選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。

5.《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《守株待兔》通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔

子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深

入淺出地向?qū)W生介紹了〃想不勞而獲是不行的〃這一比較深?yuàn)W的道理。

設(shè)計(jì)思路:

1.這篇課文是寓言，內(nèi)容易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體

現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和

課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀

中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，

獲得思想啟迪。通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、、寫(xiě)突破本課重、難

點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收

獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

3.復(fù)述課文，并把故事講給別人聽(tīng)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1.孩子們，你們喜歡寓言故事嗎？今天，老師將要和小朋友一起

學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2.板書(shū)課題：5守株待兔，齊讀課題（強(qiáng)調(diào)〃株〃的讀音）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？

梳理問(wèn)題：〃株”是什么意思？〃守株待兔〃是什么意思?

過(guò)渡：剛才小朋友都交流了自己想知道的問(wèn)題，那么我們要解決

這些問(wèn)題有一個(gè)最好的辦法就是一（生）讀書(shū)

二、范讀課文，整體感知

（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請(qǐng)大家來(lái)欣賞課文，邊

聽(tīng)邊思考剛才大家提出的問(wèn)題，

〃株〃在文中指的什么？（〃株〃指的是樹(shù)樁。）

樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。

我們?cè)賮?lái)看課題，〃守株待兔〃就是？（守著樹(shù)樁等待兔子。）

三、初讀課文，說(shuō)出大意

師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣

呢？請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（生讀

課文）

1.這個(gè)人為什么坐在樹(shù)樁旁等兔子？（板書(shū)；等）

2.那他又怎么會(huì)在樹(shù)樁邊撿到野兔的呢？

3.后來(lái)，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

4.同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？默讀課文把這個(gè)故

事的大概意思說(shuō)一說(shuō)。

四、自主讀書(shū)，合作交流

1.自主讀書(shū)：

師：小朋友現(xiàn)在就以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你讀懂

了些什么，還有什么不懂的地方，用線條或？標(biāo)注在書(shū)上，也可以和

你的同桌小聲說(shuō)說(shuō)，討論、討論。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的能力，養(yǎng)成勾畫(huà)、旁注的好習(xí)慣）

2.合作交流：

（1）請(qǐng)2-3名孩子匯報(bào)讀懂了什么？

（2）同桌交流自己讀懂的地方

（3）你還有什么不懂的地方，說(shuō)給小組的同學(xué)討論、討論，大

家一起解決。

（互相解疑，既滿足了孩子匯報(bào)的欲望，又能輕松解決孩子提出

的大面積問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理）

（4）師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題：

請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引

導(dǎo)學(xué)生抓住詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得

出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，接

著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生

的。（板書(shū)：偶然）

五、個(gè)性朗讀展示，自主評(píng)價(jià)

過(guò)渡：小朋友，老師發(fā)覺(jué)你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子，解決了這么多

的問(wèn)題，你們想把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)嗎？現(xiàn)在，小朋友

就選你喜歡的部分，把你對(duì)課文的理解和感受用感情朗讀的方式表達(dá)

出來(lái)。

1.學(xué)生自主練讀。

2.生朗讀展示并評(píng)價(jià)。

（鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自

我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。并且在評(píng)價(jià)中

不斷的提高閱讀能力，進(jìn)一步深化對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。）

六、討論交流，理解寓意。

1.師：小朋友讀得可真好，那讀了這篇文章，你有什么感受呢？

說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

生甲：我覺(jué)得這個(gè)人太懶了，我才不會(huì)象他這樣！

生乙：我覺(jué)得這個(gè)人太笨了，不會(huì)動(dòng)腦筋，天上掉餡餅的事哪會(huì)

有呢？

生丙：我覺(jué)得很高興，因?yàn)樽x第三自然段時(shí)我當(dāng)了一回小老師。

2.小組交流合作：

師：小朋友的感受可真多，如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，

你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

生甲：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你真傻呀！你撿到一只撞死

的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？〃你趕快

種地吧。

生乙：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你這個(gè)懶家伙，想要不勞而

獲只會(huì)餓死！

3.滿足所有孩子的愿望：假如老師就是哪個(gè)守株待兔的人，把你

們想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)吧！（相機(jī)板書(shū)：一無(wú)所獲）

（學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和說(shuō)法，就是揭示寓意的最好途徑，通過(guò)

相互的交流，學(xué)生也就明白了寓言所揭示的道理，從而突破重難點(diǎn)）

七、拓展延伸，激發(fā)想象，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力

假如這個(gè)''守株待兔〃的人聽(tīng)到了你們對(duì)他說(shuō)的話，他會(huì)怎么想，

又會(huì)怎么做呢？

1.自主說(shuō)（或?qū)懀?，組內(nèi)交流、匯報(bào)。

生甲：這個(gè)〃守株待兔〃的人聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得我們說(shuō)的有道理，從此

不在那里等待了，他的莊稼又豐收了。

生乙：那個(gè)〃守株待兔〃的人聽(tīng)了就會(huì)想，我才不會(huì)相信你們這些

小家伙的話，繼續(xù)坐在樹(shù)樁旁等待，結(jié)果餓死了！

（這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力,

更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了寓意）

八、課外延伸，古今文對(duì)照

過(guò)渡：其實(shí)這則寓言故事古人很早就寫(xiě)出來(lái)了，你們想看看古人

是怎么寫(xiě)的嗎？

1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（帶注釋?zhuān)?/p>

2.師范讀

3.生自讀，并結(jié)合注釋揣摩意思。

九、作業(yè)、

1.觀察分析，練習(xí)寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)價(jià)。

2.把這個(gè)故事講給家里人或其他人聽(tīng)

3.推薦課外讀物：課外閱讀《伊索寓言》《神話故事》《民間傳說(shuō)

故事》《童話故事》

《陶罐和鐵罐》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、

懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、

掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀

懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。

2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人

爭(zhēng)吵的部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

3.通過(guò)讀課文體會(huì)“'寸有所長(zhǎng)、尺有所短'，做人應(yīng)該正確看

待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。

4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色

態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)?/p>

一起經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮?/p>

吵起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐

子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀

準(zhǔn)課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（一）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合

課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些

字音比較難讀難記。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、

樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再

讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中

的意思，讀懂句子和段落的意思。

5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、

掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講

清楚。

（三）交流讀故事的感受

1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？

鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

（四）研讀課文1?9自然段

抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)

法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角

色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1.讀課文1?9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵

罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在

突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線。

2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、

希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐

的態(tài)度分別是怎樣變化的？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）鐵罐：奚落。

“你敢碰我嗎？陶罐子？”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”

來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方。

“你敢嗎？”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意

發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶

罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在

表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨

刻畫(huà)。）

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟