分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略(5篇)

第第頁分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略（精選5篇）分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略范文第1篇【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；策略一、家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的合理性小同學(xué)是處于教育教學(xué)的初級階段，是打基礎(chǔ)的階段，假如在這個(gè)階段挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，而不能夠有一個(gè)良好的開始得到話將會影響他們以后的學(xué)習(xí)生活，所以我們要針對不同的同學(xué)打開不同的教學(xué)方式，在家庭布置方面要分層布置。通過分層布置作業(yè)可以調(diào)動學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。對于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實(shí)施分層進(jìn)行，也就意味著學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可以依據(jù)本身的實(shí)際情況來選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以使得他們能夠減輕作業(yè)的過重負(fù)擔(dān)，同時(shí)在不斷的順當(dāng)解決問題中培育起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，也使得他們能夠較為有效的完成老師布置的作業(yè)，能夠依照本身的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)本領(lǐng)不斷的向前推動。而對于學(xué)習(xí)本領(lǐng)比較強(qiáng)的同學(xué)來說，他們可以完成一些具有肯定挑戰(zhàn)性的問題，從而促進(jìn)他們的進(jìn)展，使其不至于荒廢本身的智力，也在肯定程度上提高了其學(xué)習(xí)的積極性。二、家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略討論（一）分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則由于現(xiàn)階段關(guān)于分層作業(yè)設(shè)計(jì)的比較的少，所以說老師可以從一下幾個(gè)原則進(jìn)行自主性的布置。首先是層次性的原則。一把脈來說由于同學(xué)受到各種因素的影響往往會使得老師對于其設(shè)計(jì)方案不斷的進(jìn)行調(diào)整，所以說把一些學(xué)習(xí)性質(zhì)相同或者是相像以及具有肯定優(yōu)勢的同學(xué)分為同一個(gè)小組或者是團(tuán)體中，在很大程度上可以顯現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，把具有明顯差異的同學(xué)分在一個(gè)團(tuán)體中，并布置不同的標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，可以借助不同的途徑幫忙他們各自完成任務(wù)。其次是開放性原則。我們知道對于同一個(gè)問題往往會有不同的處理方式，在布置家庭作業(yè)方面老師可以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況以及利用相關(guān)的資料，應(yīng)用不同的方式來引導(dǎo)同學(xué)以本身的學(xué)習(xí)方式來解決問題，從而促進(jìn)其發(fā)散思維的形成。其三是愛好性原則。對于一班級的小同學(xué)來說，由于其心理年齡比較的小，所以對于他們的學(xué)習(xí)，要從愛好的角度啟程來促進(jìn)其學(xué)習(xí)，在家庭作業(yè)的布置中盡量把題目轉(zhuǎn)換成他們四周環(huán)境諳習(xí)的事物中，這樣更能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)以及問題解決的積極性。（二）家庭作業(yè)布置分層設(shè)計(jì)首先對同學(xué)進(jìn)行分層。把全班同學(xué)分為不同的層次，對于優(yōu)秀的同學(xué)分為A組，這一組同學(xué)一般是基礎(chǔ)學(xué)問方面比較的好，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，而且具有正確的適合自身的學(xué)習(xí)方法，接受本領(lǐng)方面也是比較強(qiáng)。中等生為B組，這組同學(xué)相對于A組同學(xué)來說有點(diǎn)弱，學(xué)問與本領(lǐng)在一般水平，在接受本領(lǐng)方面比較一般，是有待于提高的一個(gè)組；C組為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。一般來說這一組同學(xué)甚至是自發(fā)本領(lǐng)有肯定的難度，無論是在學(xué)問基礎(chǔ)方面還是接受本領(lǐng)方面都有肯定的難度。其次是作業(yè)量和作業(yè)難度分層。對于A組的同學(xué)來說可以削減基礎(chǔ)學(xué)問的量，以便予以他們充足的自由進(jìn)展空間，激勵他們?nèi)プ鲆恍┚哂锌隙ňC合性和快捷性的高智力的題目。B組的同學(xué)作業(yè)量方面是處于A和C組之間。對于C組同學(xué)來說，要加添其基礎(chǔ)學(xué)問的作業(yè)量，以確保他們把握基礎(chǔ)學(xué)問，對于有肯定的難度的學(xué)問要掌控肯定的量。關(guān)于作業(yè)難度的分層。我們可以這樣進(jìn)行。把家庭作業(yè)分為不同難度的等級，并依據(jù)每個(gè)層次的同學(xué)的本領(lǐng)來進(jìn)行調(diào)配不同的作業(yè)。可以把作業(yè)分為基本題，這是全部同學(xué)都要把握的；然后是提高題，這類題目比基本題具有肯定的難度，需要同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考之后才能夠取得答案，是略微有點(diǎn)變化的題目。然后是綜合運(yùn)用題，這類題目需要同學(xué)在學(xué)問融會貫穿的基礎(chǔ)上并經(jīng)過思考之后，才能夠解決的問題。我們以加減法的計(jì)算為例?；绢}可以是看圖計(jì)算，也就是說同學(xué)可以通過數(shù)圖畫里的事物的個(gè)數(shù)就可以完成的題目，譬如通過查蘋果的個(gè)數(shù)進(jìn)行加減計(jì)算；而提高題可以是填空的題目。如9—=5這種形式的等；而綜合運(yùn)用可以是加減混合運(yùn)用以連線的方式顯現(xiàn)。其三問題解決作業(yè)分層。在進(jìn)行學(xué)習(xí)解決問題這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們知道對于不同的同學(xué)而言，其問題解決的本領(lǐng)是不同的，想要提高全體同學(xué)的解決問題的本領(lǐng)，就要對于同學(xué)在作業(yè)上提出不同的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的那部分同學(xué)，要求他們在身體上要認(rèn)真，同時(shí)把問題多于本身的生活相聯(lián)系，也可以通過直觀的生活圖形輔佑襄助思考，并寫清本身的解題思路；而對于基礎(chǔ)比較好的那部分同學(xué)，盡量激勵他們多做一些拓展性的題目以及需要肯定的思考才能夠解決問題的題目；而優(yōu)等生激勵他們用多種方法來進(jìn)行解題，對他們進(jìn)行啟發(fā)，向綜合性的問題靠攏。老師要做到把分層作業(yè)體現(xiàn)在平常的家庭作業(yè)中，讓不同層次的同學(xué)在不同類型的作業(yè)中，都有不同的收獲，加強(qiáng)自信。要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，