教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷165

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷165一、單項選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、“辦人民滿意的教育”體現了()對教育質量的規(guī)定性。A、教育方針B、教育目的C、教育功能D、教育政策標準答案：A知識點解析：教育目的強調教育活動要達到的最終結果，教育方針則在“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。題干中“辦人民滿意的教育”為教育方針。2、芳芳近段時間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來。班主任張老師發(fā)現之后，時常找芳芳交談、疏導，鼓勵她從家庭陰影中走出來。在此案例中張老師扮演的角色是()。A、班級領導者B、行為示范者C、學習指導者D、心理輔導者標準答案：D知識點解析：題干中張老師用交談、疏導等措施對芳芳進行心理健康教育，體現了教師的心理輔導者角色。3、學校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國培計劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學習，收獲較大，解決了我的許多困惑。”這里有效促進王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()。A、職前培養(yǎng)B、崗前培訓C、在職培訓D、資格培訓標準答案：C知識點解析：教師的在職培訓是為在職教師提供適應于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，題干中王老師參加“國培計劃”屬于在職培訓。4、下列選項中不屬于對學生嚴格教育原則的是()。A、嚴而有理——合理B、嚴而有禮——禮節(jié)C、嚴而有度——適度D、嚴而有恒——永恒標準答案：B知識點解析：嚴格要求學生是指要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。5、教育學對教育問題進行科學解釋的目的不僅要促進教育知識的增長，而且要更好地開展教育實踐，這說明了教育學的價值是()。A、豐富教育理論B、科學解釋教育問題C、反思日常教育經驗D、溝通教育理論與實踐標準答案：D知識點解析：教育學對教育問題進行科學解釋的目的，一方面是促進教育知識的增長，另一方面也是更為重要的方面是為了更好地開展教育實踐。這體現了教育學的溝通教育理論與實踐的價值。6、片面追求升學率易造成教育的荒廢，這是教育的()。A、正向個體功能B、負向個體功能C、正向社會功能D、負向社會功能標準答案：D知識點解析：按教育功能作用的對象劃分，教育功能可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能，按教育作用的性質劃分可分為正向功能和負向功能。片面追求升學率易造成教育的荒廢是負向的社會功能。7、依照我國《(教師資格條例)實施辦法》的規(guī)定，關于教師教育教學能力的標準中，不包括()。A、普通話達到二級乙等以上標準B、具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C、具有良好的身體素質和心理素質D、具備承擔教育教學所必需的基本素質和能力標準答案：B知識點解析：根據《(教師資格條例)實施辦法》第八條的規(guī)定，申請認定教師資格者的教育教學能力應當符合下列要求：(一)具備承擔教育教學工作所必需的基本素質和能力。具體測試辦法和標準由省級教育行政部門制定。(二)普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。少數方言復雜地區(qū)的普通話水平應當達到三級甲等以上標準：使用漢語和當地民族語言教學的少數民族自治地區(qū)的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規(guī)定標準。(三)具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學丁作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。8、為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師這一做法運用的德育方法是()。A、榜樣示范B、說服教育C、情境陶冶D、品德評價標準答案：C知識點解析：情境陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生良好心理素質的方法。秦老師的做法是創(chuàng)設良好的教育情境，屬于情境陶冶法。9、數學課上，張老師在教“圓周率”時，向學生介紹了祖沖之的成長過程以及祖沖之與圓周率的故事，張老師遵循的教學原則是()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進原則D、科學性與思想性統(tǒng)一原則標準答案：D知識點解析：科學性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治教育、思想教育和道德品質教育。張老師介紹祖沖之的成長過程和祖沖之與圓周率的故事，教導學生學習祖沖之的精神，體現了科學性與思想性統(tǒng)一原則。10、道爾頓制的主要內容不包括的是()。A、實行導生制B、實行學分制C、把教室改為作業(yè)室D、改良班級授課制標準答案：A知識點解析：道爾頓制是解決班級授課制無法適應個別差異問題而實施的教學組織形式。教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導，改傳統(tǒng)教室為各科作業(yè)室，師生分別記錄學習進度表，進度快者可提早完成學業(yè)。導生制也稱為貝爾一蘭喀斯特制，教師不直接面向班級全體學生，教師先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——導生去教年幼的或成績較差的其他學生。11、將課程理念轉化為課程實踐活動的橋梁是()。A、課程計劃B、課程標準C、課程設計D、課程類型標準答案：C知識點解析：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教育計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。課程設計是將課程理念轉化為課程實踐的橋梁。課程設計的實質，就是如何為學習者提供經驗的客觀條件。12、洛扎諾夫的暗示教學能激發(fā)學習者的心理潛力，提高教學效果，它比較適合的教學領域是()。A、語言B、物理C、數學D、歷史標準答案：A知識點解析：暗示教學指運用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果的方法，由洛扎諾夫創(chuàng)立，主要用于語言教學。13、1904年《奏定學堂章程》規(guī)定“各學校置本科正教員一人”“任教授學生的功課，且掌所屬之職務”。這是()的開端。A、訓導制B、級任制C、導師制D、班主任制標準答案：B知識點解析：本題考查班主任制度的歷史沿革。我國班主任制度經歷了師儒訓導制、級任教師制、導生制、班主任制的發(fā)展歷程，題干所述即級任制的開端。14、班級規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學生依章做事和調節(jié)自己的行為，這體現了班級規(guī)范的()。A、指向作用B、制約作用C、自律作用D、協(xié)調作用標準答案：C知識點解析：班規(guī)具有指向、制約、協(xié)調、自律的作用。題干表述為班規(guī)的自律作用。15、在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點是()。A、小班上課，大班討論，個人獨立研究B、大班上課，小班討論，個人獨立研究C、大班上課，小班討論，小組合作研究D、小班上課，大班討論，小組合作研究標準答案：B知識點解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是將大班上課、小班討論、個人獨立研究三種教學形式結合起來，著力培養(yǎng)學生思考問題、研究問題、解決問題能力的教學組織形式。16、以下哪一項是我國課程內容改革的發(fā)展趨勢?()A、實現學科課程知識與個人知識的內在整合B、實現國家課程、地方課程與校本課程的整合C、實現超越目標取向，走向過程取向和主體取向D、實現超越忠實取向，走向相互適應取向和課程創(chuàng)生取向標準答案：A知識點解析：我國新課程改革在課程政策上實現國家課程、地方課程和校本課程結合。課程內容上實現學科知識與個人知識的內在整合，課程結構上更新課程種類，實現課程綜合化。課程實施上走向相互適應取向和課程創(chuàng)生取向，課程評價上走向過程取向和主體取向的評價。17、班主任著眼于學生最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經過努力能夠達成的目標，學生在實現目標過程中體驗成功的快樂，這體現了班級日常管理的()。A、方向性原則B、可測性原則C、激勵性原則D、約束性原則標準答案：C知識點解析：方向性原則，即班級目標管理應體現國家的教育目的，體現一定社會及學校對學生要求的基本方向和質量規(guī)格。激勵性原則，即班主任針對本班的現狀，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經過努力能夠達成的目標，引導學生爬“坡”，使全體學生在實現目標的過程中，都能分享到成功的快樂。可測性原則，即班級目標必須是可量化、可操作、可評估的。18、學生的品德是一個立體的結構，在這個結構中，頂端是()。A、道德認識B、道德情感C、道德行為D、道德信念標準答案：D知識點解析：學生的品德是一個立體的結構。在這個結構中，底面由道德認識、道德情感、道德行為構成，頂端是由道德認識、道德情感、道德行為的“合金”——道德信念構成的。19、某老師在做經驗交流時，強調學生學習主動性的重要性、合作學習的重要性以及教師對學習情境創(chuàng)設的重要性，這位老師可能更支持()。A、聯結學習理論B、認知學習理論C、人本主義學習理論D、建構主義學習理論標準答案：D知識點解析：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。題干描述為建構主義學習理論。20、吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時，教室里非常安靜，同學們有的看書、翻作業(yè)本；有的心不在焉，似聽非聽。當吳老師提問時，大家都非常緊張，生怕被點名，沒有人主動回答問題。這種課堂心理氣氛是()。A、積極的B、消極的C、對抗的D、失控的標準答案：B知識點解析：積極的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統(tǒng)一，A選項錯誤；消極的課堂心理氣氛通常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征，B選項正確：對抗的課堂心理氣氛則是一種失控的課堂氣氛，排除C選項、D選項。題干所述為消極的課堂心理氣氛。21、為了準備兩個月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學校附近一個安靜的小區(qū)里租了一個單間認真?zhèn)淇?。小軒的行為屬于學習策略中的()。A、組織策略B、計劃策略C、調節(jié)策略D、資源管理策略標準答案：D知識點解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系。形成新的知識結構的策略，如列提綱、利用圖形、利用表格等。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。資源管理策略就是幫助學習者有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質量，常用的有時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。題干中描述為資源管理策略中的環(huán)境管理策略。22、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于()。A、場獨立B、場依存C、整體性D、系列性標準答案：D知識點解析：場獨立型的學生對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。整體性認知風格的學生先從全盤、整體結構上考慮問題解決，再從整個問題涉及的各子問題層次結構來分析解決。系列性認知風格的學生一般把重點放在解決一系列子問題上，只有在學習過程將要結束時，才能對所學內容形成比較完整的看法。23、李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱?”學生們面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生們：“地球深層是什么地質結構?”全班同學馬上回答：“是熔巖。”以上案例中，學生對地球結構的學習屬于()。A、機械學習B、意義學習C、發(fā)現學習D、模仿學習標準答案：A知識點解析：奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學習分為機械學習和意義學習。意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。材料中學生們只記住“熔巖”是機械學習。24、某老師認為學生對三角形定義的學習和總結，有助于正方形定義的學習，那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響?()A、相同要素說B、形式訓練說C、元認知理論D、情境性理論標準答案：A知識點解析：相同要素說認為只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，才能產生學習遷移。三角形和正方形都是由不在同一直線上的線段首尾相連組成的封閉圖形。25、小秋是小學二年級的學生，在學校里十分調皮，上課常常發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學的注意，每次老師都要對其嚴厲制止，為此打斷課程，許多老師十分頭疼。為了改變小秋這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小秋每次發(fā)出奇怪聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢地，小秋也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()。A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰標準答案：C知識點解析：一個經過一段時間強化的行為不再被強化，就會逐漸消失，即消退，C選項正確。強化是指通過某一事物增強某種行為的過程，A選項、B選項錯誤。懲罰是指一個行為發(fā)生后，帶來的直接結果令人不快，那么這種行為將來不太可能被重復，D選項錯誤。由題干中老師對小秋的行為不予理睬，可知老師采用的是消退的心理戰(zhàn)術。26、媽媽為小楠和小薰榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說：“我要這杯多的?！毙∞乖谂赃呎f：“其實兩杯是一樣多的?！备鶕山忝玫幕卮?，可以判斷出小楠和小薰分別屬于()。A、感知運動階段和前運算階段B、前運算階段和具體運算階段C、具體運算階段和形式運算階段D、感知運動階段和具體運算階段標準答案：B知識點解析：前運算階段的兒童思維不具有守恒性，具體運算階段的兒童思維已具備守恒性，可知B選項正確。27、胖虎是學校初二年級的學生，老師發(fā)現他在學校里偷偷吸煙，經過班主任老師的教育，胖虎認識到了吸煙的壞處，表示再也不吸煙了。后來老師又多次發(fā)現胖虎在學校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問他，胖虎都說自己確實不想吸煙了，但就是忍不住。針對這種情況，班主任老師最應該對其從哪方面進行教育?()A、道德認識B、道德行為C、道德意志D、道德情感標準答案：C知識點解析：胖虎之所以沒能按承諾的去做，是因為他缺乏堅強的意志力，因此教育應從磨煉其道德意志入手。28、小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學校也常常關心幫助同學，小芳的學習屬于()。A、試誤學習B、頓悟學習C、強化學習D、觀察學習標準答案：D知識點解析：班杜拉認為兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。小芳受其媽媽影響，常常關心幫助同學，發(fā)生了觀察學習。29、關于智慧技能的學習，以下說法錯誤的是()。A、練習是必不可少的B、概念通常需要反復背誦學習C、要選擇和呈現適合的正反例證D、可以從例子中概括出的規(guī)則來學習標準答案：B知識點解析：智慧技能層次由低到高分為辨別、概念(具體概念、定義性概念)、規(guī)則、高級規(guī)則(問題解決)。辨別學習要注意突出關鍵特征、對比、重復、用言語標志區(qū)別性特征等。概念學習可通過概念的形成(從具體例子概括關鍵特征)、概念的同化、變式的練習來獲得。規(guī)則的學習可用例一規(guī)法、規(guī)一例法、例一規(guī)一例法等來獲得。高級規(guī)則的學習可從示范或樣例中進行，自己發(fā)現或自己建構出高級規(guī)則，將高級規(guī)則的步驟用言語方式列出清單。依照清單練習等。運用合適的正反例證可促進學生的學習，學習一定要進行有效的練習。故B選項錯誤。30、按科爾伯格的觀點，劃分兒童道德發(fā)展階段主要看其()。A、心理沖突情況B、人格發(fā)展情況C、道德行為發(fā)展情況D、道德判斷能力發(fā)展情況標準答案：D知識點解析：科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。31、以下關于引發(fā)和促進陳述性知識學習的不正確描述是()。A、提問可引發(fā)學習的多種認知過程B、學習要記住教師和課本中呈現的內容C、原有的知識能促進學生對新知識的學習D、學習的認知過程主要由教師來引發(fā)和促進標準答案：B知識點解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。這類知識一般要通過理解和記憶獲得，而不是記住教師和課本中的內容。32、以下不屬于班杜拉對學生行為強化的方式是()。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、榜樣強化標準答案：D知識點解析：班杜拉指出，學生行為強化方式有三種：直接強化、替代強化和自我強化。33、某小學的年級教師喜歡用“真棒”“真行”的語句來表揚學生，學生往往得到激勵，但隨著年齡的增加，學生對其表揚不再感興趣，這一現象說明()。A、隨著年齡的增長，學生對語言激勵不感興趣B、隨著年齡的增長，學生對物質激勵更感興趣C、隨著年齡的增長，學生的認知內驅力有所減弱D、隨著年齡的增長，學生的附屬內驅力有所減弱標準答案：D知識點解析：附屬內驅力是指個人為了保持長者們(如家長、教師)或權威們的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。在年齡較小的兒童身上，附屬內驅力是成就動機的主要成分。隨著兒童年齡的增長和獨立性的增強，附屬內驅力不僅在強度上有所減弱，而且在附屬對象上也從家長和教師轉移到同伴身上。34、教師希望測量學生的語言能力，通過其編制的試卷很好地達到了這一目的，這說明該試卷的()。A、內容效度高B、效標效度高C、同質信度高D、復本信度高標準答案：A知識點解析：效度通常是指文件的有效性和正確性，即問卷能夠測量出其所欲測量特性的程度。效度指標有內容效度、結構效度、效標效度等。內容效度是指問卷內容的貼切性和代表性，即問卷內容能否反映所要測量的特質，能否達到測驗目的，較好地代表所欲測量的內容和引起預期反應的程度。A選項正確。結構效度是指測量結果體現出來的某種結構與測值之間的對應程度。效標效度也稱為準則關聯效度、經驗效度、統(tǒng)計效度，是說明問卷得分與某種外部準則(效標)間的關聯程度。信度是指測驗結果的可靠程度。如果一個測驗在反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那么這個測驗的信度就較高，否則，信度則較低。常用的信度系數有重測信度、復本信度、分半信度、同質信度等。復本信度是根據一組被試在兩個平行測驗上的得分計算相關系數；同質信度是測驗內容的一致性或測驗內部所有題目的一致性(項目同質性)程度，可用分半法、協(xié)方差法計算。35、下列關于教育法律關系的描述，錯誤的是()。A、權利和義務不一定是對等的B、權利和義務對其主體來說，其有可選擇性C、教育法律關系的內容由教育權利和義務構成D、權利和義務的關系是一種成對的相互依存的關系標準答案：B知識點解析：教育法律關系是教育法律規(guī)范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義務關系。教育法律關系的內容是教育法律關系的組成要素之一，指的是教育法律關系的主體依據法律規(guī)定而享有的權利與義務。權利與義務的關系是一種成對的相互依存的關系。法律關系中的權利和義務從其主體的數量上來看不一定是對等的，即可能不是一對一的。有時一個主體享有權利，多個主體負有義務。義務不具有可選擇性。B選項描述錯誤。36、關于我國教育法規(guī)與教育道德的共性表現，以下描述不正確的是()。A、違反二者的行為都要受到法律的制裁B、二者以共同的現實物質生活條件為基礎C、二者都對社會關系起調整作用，對人的行為起規(guī)范作用D、教育法規(guī)與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向標準答案：A知識點解析：教育法規(guī)與教育道德以共同的現實物質生活條件為基礎；在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關系一致。違反教育法規(guī)的行為要受到一定的法律制裁，承擔一定的法律后果，使其行為得以改正，并對其行為所造成的損失后果采取一定物質上或精神上的補救措施。違反教育道德的行為主要受良心、社會輿論的譴責。其行為能否得到改正，或其行為所造成的損失后果能否得到補救，主要靠行為主體良心的覺醒程度和對社會輿論壓力的承受能力。37、《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師享有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權利。這項權利屬于()。A、教育教學權B、學術自由權C、評價學生權D、參與學校管理權標準答案：C知識點解析：教師指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績屬于教師的評價學生權。38、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：受教育者有“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權利。該條款包含的教育法律救濟方式有()。A、行政、訴訟B、仲裁、調解C、行政、仲裁D、訴訟、調解標準答案：A知識點解析：從一般意義上講，教育法律救濟的途徑主要有三種，即訴訟渠道(司法救濟渠道)、行政渠道(行政救濟渠道)和其他渠道。訴訟救濟，也叫司法救濟，是指相對人就特定的侵權行為向人民法院提起訴訟，請求人民法院依法對糾紛做出公正裁決，為相對人提供救濟。行政救濟主要是指行政申訴和行政復議制度。其他渠道主要是指通過學?；蚱渌逃龣C構內部或者民間組織進行救濟的渠道，如校內調解、教育仲裁等。題干中申訴屬于行政救濟，沒有體現調解和仲裁。39、以下關于義務教育階段學校權利與義務的說法錯誤的是()。A、學校具有教育管理學生的權利B、學校不得違反國家規(guī)定收取費用C、學校不得開除違反學校管理制度的學生D、學校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀標準答案：D知識點解析：根據《中華人民共和國義務教育法》第十九條的規(guī)定，普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。D選項學校無條件接收殘疾適齡兒童隨班就讀錯誤。40、學校上課鈴響后，教師根據事先準備好的教案內容給學生上課。在此情境中，下列屬于教育法律關系的主體和客體的是()。A、教師與學生B、學生與學校C、教師與學校D、教師與教案標準答案：D知識點解析：教育法律關系的主體包括自然人和法人，在我國，教育法律關系的主體主要有國家、教育行政機關及其人員；學校及其他教育機構、教職員工、學生、學生家長；用人單位、其他國家機關、企事業(yè)單位、社會組織；其他公民、外國人和無國籍人。典型的教育法律關系客體包括物、行為、精神產品和其他智力成果。綜合題意，D選項正確。41、幼兒園園舍、設施不符合國家衛(wèi)生標準、安全標準，損害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的，若情節(jié)嚴重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處罰中的()。A、人身自由罰B、行為罰C、財產罰D、聲譽罰標準答案：B知識點解析：人身罰是一種對當事人的人身自由加以限制或剝奪的處罰類型，其特點是使違法行為人在短時間失去人身自由，如行政拘留、勞動教養(yǎng)等。財產罰是一種對違法行為人以財產給付義務的處罰類型，其類型是剝奪違法行為人一定的財產權益，如罰款、沒收財物等。聲譽罰是一種給違法行為人以譴責或警戒的處罰類型，其特點是對違法行為人施加精神壓力，但并不涉及其實體性權利，如警告、通報批評等。行為罰又稱能力罰，是指行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，如責令停產、停業(yè)，暫扣或吊銷許可證和營業(yè)執(zhí)照等。42、學生平等接受教育的權利首先體現在()。A、學校平等B、教師平等C、機會平等D、教材平等標準答案：C知識點解析：學生平等接受教育的權利首先體現在教育機會平等。43、從系統(tǒng)管理學的角度看：師生關系體現為倫理關系、管理關系、法律關系與人際關系等。處于高層次的是()。A、倫理關系B、管理關系C、法律關系D、人際關系標準答案：A知識點解析：師生關系包含師生之間的法律關系、倫理關系、人際關系、心理關系、管理關系等。倫理關系是師生關系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有約束和規(guī)范作用。44、《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。從教育法律法規(guī)看，該表述屬于()。A、概念性規(guī)范B、原則性規(guī)范C、技術性規(guī)范D、確定性規(guī)范標準答案：B知識點解析：根據法律規(guī)范的專門職能，教育法律規(guī)范分為一般性規(guī)范、概念性規(guī)范、原則性規(guī)范、規(guī)則性規(guī)范、技術性規(guī)范等。一般性規(guī)范的職能在于確認可以成為法的基礎的最重要的事實，比如確認教育制度、教師的法律地位、教師的人事管理體制等。概念性規(guī)范的職能在于明確法律概念。法律概念是通過對各種法律事實進行概括和抽象而形成的，也稱為定義性規(guī)范。原則性規(guī)范所表達的教育法律原則是一種具有綜合性、穩(wěn)定性的原理和準則。技術性規(guī)范是對法律文件的技術性事項做出規(guī)定的規(guī)范，具體包括業(yè)務性規(guī)范、委任性規(guī)范和準用性規(guī)范。按照法律規(guī)范的確定性程度，法律規(guī)范可以分為確定性規(guī)范和非確定性規(guī)范。法律規(guī)范全面、具體而詳盡地規(guī)定了行為模式的內容時，便屬于確定性規(guī)范。這種規(guī)范通常內容明確，結構完整，便于直接適用。當法律規(guī)范為個別調整留有自由裁量余地，主體可以在法定限度內靈活把握，根據具體問題來決定處置的具體措施時，便屬于非確定性規(guī)范。題干中所述屬于原則性規(guī)范。45、2008年教育部新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中首次增加以下哪一條?()A、維護學生合法權益B、公正對待學生C、保護學生安全D、平等對待學生標準答案：C知識點解析：對比2008年和1997年教師職業(yè)道德規(guī)范可知，四個選項中保護學生安全是新增加內容。二、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)46、被撤銷教師資格的，自撤銷日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格。其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。47、課的類型劃分的根據是教學任務、完成任務數量、教學方法。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：根據教學任務課程可分為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)；根據一節(jié)課所完成的任務的數量課程可分為：單一課和綜合課；根據使用的主要教學方法課程可分為：講授課、演示課(演示實驗課或放映幻燈、錄像)、實驗課、練習課和復習課。48、教師有獨立工作的權利。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教師具有獨立工作的權利，即教師依法享有對學生實施教育、指導和評價的權利。49、學生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：正是由于學生具有“向師性”和“模仿性”的特點，決定了教師的勞動具有示范性。50、我們目前主要由中央承擔普及九年義務教育的責任。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條提出“義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！币虼?，我國目前承擔普及九年義務教育責任的是地方，而非中央。51、探究式學習是一種學習方式，不是一種教育思想。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：探究式學習是新課程改革所提倡的三種學習方式之一，既是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。52、班級的非正式群體是有害的，應該取締。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：班級中的非正式群體在班集體活動中具有雙重性，既可以產生積極作用，促進正式組織的完善，也可能產生消極的作用，阻礙正式組織活動目標的順利實現。53、世界上第一部論述心理現象的著作是赫爾巴特的《論靈魂》。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：世界上第一部論述心理現象的著作是古希臘哲學家亞里士多德的《論靈魂》。54、教師專業(yè)發(fā)展主要指教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，決定因素在教師自身，自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教師專業(yè)發(fā)展主要指教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，決定因素在教師自身，自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本。55、各種活動和交往把客體世界與主體世界聯系起來，成為形成學生思想品德的基礎。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：活動和交往是學生思想品德形成的基礎。56、有信度就一定有效度。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：信度是重復性和可靠性，效度是真實性。有效度一定有信度，但足有信度不一定有效度。57、一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現代教育技術手段的能力。58、道德品質的基礎是道德動機。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：道德認識也稱為道德觀念，是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認識，其中包括道德概念與道德信念的形成以及運用這些觀念去分析道德行為，對人或對事做出符合自己認識水平的道德評價。道德認識是道德品質的基礎。59、學習遷移產生的客觀條件是正遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：學習遷移產生的客觀條件是學習對象之間的共同要素。60、最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他經過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：題于是對最近發(fā)展區(qū)概念的正確描述。61、教育與社區(qū)關系以及學校內部社會關系的研究屬于教育社會學的綜合性研究。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教育與社區(qū)關系及學校內部社會關系的研究應該屬于教育社會學的中觀層面的研究。62、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。63、教學從本質上說是一種認識過程。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教學的本質就是一種特殊的認識活動。64、在1951年提出“范例教學”主張的是瓦．根舍因。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：范例教學由瓦．根舍因在1951年提出。65、以教師為中心的策略主要是指班級授課制。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：英國教育技術學家波西瓦爾則提出兩種基本策略：以教師／學校為中心的策略和以學生為中心的策略。以教師／學校為中心的策略主要指的就是過去的班級授課制。相對而言，以學生為中心的策略是一條理想的出路。學生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導下由學生自己去獲得。以學生為中心的策略，就是為適應學生個人的學習方式而提供高度靈活的學習系統(tǒng)。66、教育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。67、社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：社會學習理論認為人類學習的實質應當是觀察學習。68、學生需要在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務，這體現了學生意志的自覺性水平較高。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：意志的自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標。題中學生在家長督促下完成任務，不能體現出該生自覺性水平較高。69、教育機智是教師靈感的突現。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教育機智是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。是教師靈感的突現。教育機智可概括為因材施教、因勢利導、隨機應變等。70、師生關系就是教與學的關系。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：師生