蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：蘇教版數(shù)學(xué)《厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)《厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情景感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，通過(guò)視察、比較、

估量和測(cè)量等活動(dòng)，相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米和幾厘米的

長(zhǎng)度觀念。

2、能估量一些物體的長(zhǎng)度，并駕馭用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方

法，在估量和測(cè)量的活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐實(shí)力。

3、在詳細(xì)測(cè)量活動(dòng)中，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的親密聯(lián)系，

從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度概念和用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度概念教學(xué)打算：

教具：課件，直尺、軟尺、卷尺、小正方體、長(zhǎng)方形，小棒、方

格紙學(xué)具：每人一把學(xué)生尺、一個(gè)小學(xué)具袋（小正方體、小棒和小

長(zhǎng)方形）、一個(gè)高校具袋（花生、紅豆、長(zhǎng)方體、橡皮、方格紙、小

棋子）一張作業(yè)紙

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么？你對(duì)線(xiàn)段有怎樣的相識(shí)？（小

組溝通后自由匯報(bào)）2.推斷下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是，并理由。3.

小結(jié)：線(xiàn)段必需是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。

二、探究新知1.引入新課：

（1）請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的寬，看看有多長(zhǎng)？（2）自由匯報(bào)。

（3）質(zhì)疑：為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

（4）小結(jié)：為了更加精確，一般狀況下我們用尺子來(lái)量。要量

出物體的長(zhǎng)度，首先要相識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)相識(shí)較

小的長(zhǎng)度單位"厘米〃。（板書(shū)課題）

2.相識(shí)厘米

（1）視察尺上的"厘米”刻度。

①拿出自己的尺子，細(xì)致視察，你看到了什么？把你看到的跟

你同位說(shuō)說(shuō)。②自由匯報(bào)。

③出示米尺圖，告知學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又

一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻

1

度線(xiàn)的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著

"0"。聲明：刻度由此起先，從。到1是1厘米，從1到2也是1厘

米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)

度就是3厘米，從。到7的長(zhǎng)度就是7厘米。

（2）看刻度回答："0"在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2

是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

（3）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。（4）哪些

物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（5）在直尺上視察2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它

們的長(zhǎng)度。3.教學(xué)量一量。

（1）出示一支鉛筆：你有方法知道這支鉛筆的長(zhǎng)度嗎？你認(rèn)為

該怎么量？依據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)示范：鉛筆的一端要與尺子的0刻

度對(duì)齊，鉛筆的另一邊對(duì)著刻度兒就是幾厘米。

（2）動(dòng)手測(cè)量后，指名說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不

對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)課本第51頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。

（5）小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0

刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著兒就是幾厘米。

4.完成“想想做做〃第

1、2題。5.完成“想想做做〃第3題。

第一條長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？

其次條呢？

（2）小結(jié)：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不肯定是整厘

米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

6.畫(huà)線(xiàn)段

（1）老師示范，學(xué)生視察：①先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)；

②從尺的?？潭绕鹣?，畫(huà)到所要的刻度4；③點(diǎn)上另一個(gè)端點(diǎn)。

（2）學(xué)生按這樣的方式試畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線(xiàn)

段？

三、鞏固練習(xí)

1.完成"想想做做"第

4、5題。

四、課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)

師：今日我們相識(shí)了一個(gè)新?lián)从?？這堂課給你留下最深印象的是

什么？

五、拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐運(yùn)用。

2

師：瞧，老師新買(mǎi)了一個(gè)杯子，我想美化一下我的杯子，在這一

圈貼上一張彩紙，彩帶要多長(zhǎng)呢？可這尺子不好量，怎么辦呢？學(xué)生

說(shuō)方法？（有的用皮尺圍繞杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口

滾動(dòng)的方法測(cè)量；有的用根小繩繞杯口一周后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度……）

師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，在測(cè)量時(shí)，我們要依據(jù)實(shí)際狀況選擇量

法。

師：為了測(cè)量便利，人們獨(dú)創(chuàng)了直尺、三角尺、卷尺等（課件演

示），所以在日常生活中我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，選擇合適的尺子和合

適的方法來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。下面你們可以用直尺，也可以用卷尺,

選擇你最想量的物體量一量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

厘米的相識(shí)（cm）

量：刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)刻度0表示起點(diǎn)。

放平

第2篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《體積和體積單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,

空間觀念有了進(jìn)一步進(jìn)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)

體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)試驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積

的概念，再通過(guò)視察與感知，建立常用的體積單位觀念，最終教材說(shuō)

明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)操作，理解"體積〃的含義，知道計(jì)量一個(gè)物體的體

積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

2、使學(xué)生相識(shí)常用的體積單位［立方米、立方分米、立方厘米］,

建立體積單位大小的概念。，

3、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解體積的意義，駕馭體積單位的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的

動(dòng)手實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣計(jì)量出物體的體積。

教學(xué)打算：量杯、石塊、體積單位模型、課件。

教學(xué)策略：

故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

通過(guò)分組試驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作實(shí)力。

在操作試驗(yàn)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課：

1.聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。

2.揭題：

師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？其中蘊(yùn)涵了什么道

理？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新課題：《體積和體積單位》。（板書(shū)課

題）

二、授新課：

1.學(xué)習(xí)并建立“體積〃概念。

試驗(yàn)一：先讓學(xué)生看看量杯里有多少水，然后把小石塊放入該量

杯中，你有發(fā)覺(jué)什么？說(shuō)明什么？"請(qǐng)學(xué)生讀題，分組操作試驗(yàn)。

師：通過(guò)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？

［說(shuō)明：物體占空間］｛板書(shū)｝。

試驗(yàn)二：在兩個(gè)量杯中放入同樣多的水（讓學(xué)生確認(rèn)），然后把

大小不同（讓學(xué)生確認(rèn)）的兩個(gè)石塊分別放入這兩個(gè)量杯中，學(xué)生視

察后提問(wèn)：你又發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)明什么？"請(qǐng)生讀題，分組操作。

師提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？水面上升的高度相同

嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。

［說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)試驗(yàn)培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實(shí)力，熬煉學(xué)

生的動(dòng)手操作實(shí)力。］

出示實(shí)物：火柴盒、鉛筆盒、書(shū)包。

老師：視察這三個(gè)物體，你能知道哪個(gè)物體所占的空間比較大？

哪個(gè)物體所占的空間比較??？

書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。海鍟?shū)｝。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你對(duì)"體積〃是怎樣理解的？

師生歸納出體積的定義："物體所占空間的大小叫做物體的體積」

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體

積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？

［說(shuō)明：體積的意義特別抽象，學(xué)生難以理解。第一個(gè)試驗(yàn)，學(xué)

生通過(guò)視察、思索、相識(shí)物體都“占有肯定空間〃。通過(guò)其次個(gè)試驗(yàn)，

使學(xué)生形成“空間有大小〃的顯明的表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，

初步建立"體積〃的概念。］

2.相識(shí)體積單位

老師出示圖（兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體），請(qǐng)生比一比誰(shuí)的體積大?

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)覺(jué)不

好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。自然引出“體

積單位"的概念］

教者：為了更精確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可

以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包

含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能精確地比出它們的大小。

大家數(shù)一數(shù)，就知道誰(shuí)的體積比較大？

學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法）。

老師小結(jié)：計(jì)量長(zhǎng)度須要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積須要面積單位，我

們計(jì)量體積也須要有"體積單位〃。為了更精確地計(jì)量出物體體積的大

小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

學(xué)生讀一讀常用的體積單位，老師板書(shū)

出示自學(xué)要求：？自學(xué)課文15頁(yè)內(nèi)容。

自學(xué)方法：看一看（它是什么形體）、

量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、

摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、

找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計(jì)

量）

小組之間開(kāi)展探討和溝通，〃學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，全班溝通。（主

要說(shuō)出體積單位有哪些？并用手比劃每個(gè)體積單位各有多大）

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開(kāi)展

探討和溝通，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體

意識(shí)和探究學(xué)習(xí)實(shí)力，進(jìn)展學(xué)生的協(xié)作實(shí)力。］

師小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘

米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方

米各有多大？今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)

選用合適的體積單位。

3練習(xí)：

（1）哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它

們有什么不同？

1厘米

1平方厘米

1立方厘米

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積

計(jì)量單位的相識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)］

(2)在下面的括號(hào)里，填上合適的單位名稱(chēng)。

(1)一個(gè)正方體，它的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是1(

),表面積是6(

)

(2)一塊橡皮的體積約是6(

)o

(3)一臺(tái)電視機(jī)的體積約是120(

)o

(4)一輛冷藏汽車(chē)?yán)鋬鱿涞捏w積約是9(

)

團(tuán)教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

老師出示立體圖后問(wèn)：已知每個(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的

體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)1

立方厘米？它的體積是多少？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

教者小結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是要看這個(gè)物體含有多少個(gè)

體積單位。

學(xué)生操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的

體積各是多少？還能擺成其它形態(tài)嗎？它們的體積又是多少？

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以相識(shí)計(jì)量一

個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方

體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做打算。］

（四）、課堂總結(jié)：

師：這堂課你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位有：

立方厘米

立方分米

立方米

第3篇：蘇教版數(shù)學(xué)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)《厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情景感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，通過(guò)視察、比較、

估量和測(cè)量等活動(dòng)，相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米和幾厘米的

長(zhǎng)度觀念。

2、能估量一些物體的長(zhǎng)度，并駕馭用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方

法，在估量和測(cè)量的活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐實(shí)力。

3、在詳細(xì)測(cè)量活動(dòng)中，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的親密聯(lián)系，

從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度概念和用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度概念教學(xué)打算：

教具：課件，直尺、軟尺、卷尺、小正方體、長(zhǎng)方形，小棒、方

格紙學(xué)具：每人一把學(xué)生尺、一個(gè)小學(xué)具袋（小正方體、小棒和小

長(zhǎng)方形）、一個(gè)高校具袋（花生、紅豆、長(zhǎng)方體、橡皮、方格紙、小

棋子）一張作業(yè)紙一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么？你對(duì)線(xiàn)段有怎樣的相識(shí)？（小

組溝通后自由匯報(bào)）2.推斷下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是，并理由。3.

小結(jié)：線(xiàn)段必需是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。二、探究新知1.引

入新課：

（1）請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的寬，看看有多長(zhǎng)？（2）自由匯報(bào)。

（3）質(zhì)疑：為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

（4）小結(jié)：為了更加精確，一般狀況下我們用尺子來(lái)量。要量

出物體的長(zhǎng)度，首先要相識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)相識(shí)較

小的長(zhǎng)度單位"厘米〃。（板書(shū)課題）

2.相識(shí)厘米

（1）視察尺上的"厘米”刻度。

①拿出自己的尺子，細(xì)致視察，你看到了什么？把你看到的跟

你同位說(shuō)說(shuō)。②自由匯報(bào)。

③出示米尺圖，告知學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又

一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻

1

度線(xiàn)的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著

"0"。聲明：刻度由此起先，從。到1是1厘米，從1到2也是1厘

米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)

度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。

（2）看刻度回答："0"在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2

是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

（3）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。（4）哪些

物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

（5）在直尺上視察2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它

們的長(zhǎng)度。3.教學(xué)量一量。

（1）出示一支鉛筆：你有方法知道這支鉛筆的長(zhǎng)度嗎？你認(rèn)為

該怎么量？依據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)示范：鉛筆的一端要與尺子的0刻

度對(duì)齊，鉛筆的另一邊對(duì)著刻度兒就是幾厘米。

（2）動(dòng)手測(cè)量后，指名說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不

對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)課本第51頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。

（5）小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0

刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著兒就是幾厘米。

4.完成“想想做做〃第1、2題。5.完成"想想做做〃第3題。

第一條長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？

其次條呢？

（2）小結(jié)：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不肯定是整厘

米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

6.畫(huà)線(xiàn)段

（1）老師示范，學(xué)生視察：①先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn);

②從尺的?？潭绕鹣?，畫(huà)到所要的刻度4；③點(diǎn)上另一個(gè)端點(diǎn)。

（2）學(xué)生按這樣的方式試畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線(xiàn)

段？三、鞏固練習(xí)

1.完成"想想做做"第4、5題。四、課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)

師：今日我們相識(shí)了一個(gè)新?lián)从?？這堂課給你留下最深印象的是

什么？五、拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐運(yùn)用。

2

師：瞧，老師新買(mǎi)了一個(gè)杯子，我想美化一下我的杯子，在這一

圈貼上一張彩紙，彩帶要多長(zhǎng)呢？可這尺子不好量，怎么辦呢？學(xué)生

說(shuō)方法？（有的用皮尺圍繞杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口

滾動(dòng)的方法測(cè)量；有的用根小繩繞杯口一周后測(cè)量繩子的長(zhǎng)度……）

師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，在測(cè)量時(shí)，我們要依據(jù)實(shí)際狀況選擇量

法。

師：為了測(cè)量便利，人們獨(dú)創(chuàng)了直尺、三角尺、卷尺等（課件演

示），所以在日常生活中我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，選擇合適的尺子和合

適的方法來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。下面你們可以用直尺，也可以用卷尺,

選擇你最想量的物體量一量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

厘米的相識(shí)（cm）

量：刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)刻度。表示起點(diǎn)。

放平

3

第4篇：蘇教版六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

"比例的意義"教學(xué)設(shè)計(jì)

王小兵

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第40頁(yè)的例3和"練一練〃,

練習(xí)九的第3-7題。

教材分析：

“比例〃學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)理解了比的意義，知道有關(guān)平面圖

形學(xué)問(wèn)，理解了“圖形的放大和縮小〃的意思，形象地感受“圖形的放

大和縮小〃這種改變能直觀形象地顯示比例的本質(zhì)內(nèi)涵。教材是接著

聯(lián)系圖形的放大和縮小理解比例的意義。比例意義的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)比

例的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

例3呈現(xiàn)了放大前后兩張照片，讓學(xué)生分別寫(xiě)出放大前后每張照

片長(zhǎng)與寬的比，比較兩個(gè)比之間的關(guān)系，借此說(shuō)明比例的意義；"練

一練〃讓學(xué)生運(yùn)用比例的意義，推斷給出的四組比中哪幾組比可以組

成比例，幫助學(xué)生鞏固對(duì)比例意義的相識(shí)。

練習(xí)九的第3題要求學(xué)生先寫(xiě)出比，再推斷能否組成比例，鞏固

對(duì)比例意義的理解；第4寫(xiě)出三張大小不同的長(zhǎng)方形剪紙中每張的長(zhǎng)

和寬的比，并計(jì)算比值，再選擇其中的兩個(gè)比組成比例；第5題要求

學(xué)生先畫(huà)出縮小后的圖形，再分別寫(xiě)出兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)的比和寬的比,

以及每盒長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的比，各自組成比例；第6題接著要求學(xué)生依

據(jù)比例的意義推斷相應(yīng)的兩個(gè)比能否組成比例；第7題推斷相相關(guān)聯(lián)

的兩個(gè)量中對(duì)應(yīng)數(shù)的比能否組成比例，既利于加深對(duì)比例意義的理解,

又能為以后學(xué)習(xí)成正比例的量作一些打算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系圖形的放大和縮小理解比例的意義，通過(guò)練習(xí)進(jìn)

一步理解、駕馭比例的意義，并能運(yùn)用比例的意義推斷所給出的比是

否成能組成比例。

2.使學(xué)生在視察、比較、思索和溝通等活動(dòng)中，感受比例在生

活中的應(yīng)用，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3.使學(xué)生在相識(shí)比例的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容

的內(nèi)在聯(lián)系，增加用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力，豐富解決

問(wèn)題的策略，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解"比例"的意義。教學(xué)難點(diǎn)：推斷是否成比例及

書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)具打算：兩幅學(xué)校教學(xué)樓的圖片，一幅長(zhǎng)8厘米，寬6厘米，

另一幅長(zhǎng)24厘米，寬18厘米。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了依據(jù)肯定的比將圖形放大或縮小，你們

知道在我們?nèi)梭w上也有很多好玩的比嗎？

例如：將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比大約是L1,

身高與胸圍長(zhǎng)度的比大約是2：1,腳長(zhǎng)與身高長(zhǎng)度的比大約是1：7,

等等。

知道這些好玩的比有什么用處呢？比如你到商店買(mǎi)襪子，只要將

襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你

是一個(gè)偵探，只要發(fā)覺(jué)了罪犯的腳印，就能估量出罪犯的身高大約是

多少了……這里，事實(shí)上是用這些比組成的一個(gè)個(gè)好玩的比例來(lái)計(jì)算

的。你想知道，什么叫做比例嗎？今日我們一起來(lái)探討比例的意義。

（板書(shū)課題：比例的意義）

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感愛(ài)好的身體上的很多好玩的比和實(shí)際生活

中的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，用形象直觀的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，在躍

躍欲試的心情下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這可以激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生帶

著問(wèn)題主動(dòng)地參與新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。）

二、回顧閱歷，初學(xué)比例。1.呈現(xiàn)圖片。

老師呈現(xiàn)兩幅學(xué)校教學(xué)樓的圖片，讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)的內(nèi)容,

說(shuō)說(shuō)你所得到的數(shù)學(xué)信息。

（學(xué)生可能說(shuō)出的信息：圖形的放大和縮小；表述圖形的放大和

縮小的形式；大小兩張圖片的數(shù)據(jù)等）

2.初學(xué)比例。

老師依據(jù)的學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：

放大前放大后長(zhǎng)8厘米24厘米寬6厘米18厘米

老師談話(huà)：用數(shù)據(jù)、算式"說(shuō)話(huà)〃，再來(lái)說(shuō)說(shuō)"圖形的放大和縮小”。

(24：8=

3、18：6=3,長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度同時(shí)擴(kuò)大了3倍；等等。）小結(jié)：

24：8和18：6的比值是一樣的，這兩個(gè)比可以用“=〃連接起來(lái)組成

一個(gè)等式，像這樣表示兩個(gè)比相等的式子我們叫做比例。

老師談話(huà)：放大前后的長(zhǎng)和寬也可以用比表示，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)放大

前長(zhǎng)和寬的比？放大后呢？

讓學(xué)生推斷能否用等式表示，即能不能組成比例。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)比值相等的比，并用等號(hào)連接，讓學(xué)

生初步感知比例的意義，溝通了學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步理解比

例的意義做好鋪墊。）

三、自學(xué)教材，再學(xué)比例。

好，下面讓我們一起打開(kāi)課本，看看書(shū)上是怎們說(shuō)的。1.自學(xué)

教材。

自學(xué)教科書(shū)第40頁(yè)的例3。自學(xué)要求：帶著下面的問(wèn)題看書(shū)什

么叫比例？什么樣的比可以組成比例？2.學(xué)生溝通。

老師詢(xún)問(wèn)：通過(guò)自己學(xué)習(xí)，你又知道了什么？（比例的意義。）

老師引導(dǎo)學(xué)生用例3中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。3.小結(jié)。（1）比例的

意義；

（2）推斷兩個(gè)比能否組成比例的方法：看比值是否相等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，經(jīng)過(guò)視察比較，進(jìn)一步抽象概括

得出并理解比例的意義，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和思維實(shí)力。）

三、完成練習(xí)，深學(xué)比例。

1.一輛汽車(chē)上午4小時(shí)行駛了320千米，下午3小時(shí)行駛了240

千米。(1)上午行駛的路程和時(shí)間的比是()o(2)下午行駛的

路程和時(shí)間的比是()o(3)這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？

兩次行駛路程的比和兩次行駛時(shí)間的比能組成比例嗎？

先獨(dú)立填空，再說(shuō)說(shuō)組成比例的理由，寫(xiě)出推斷比例的方法和書(shū)

寫(xiě)格式。2.哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫(xiě)下來(lái)。

(1)10：12和25：30(2)2：8和9：27(3)0.9：3和1/5:1/15

(4)1/4:1/8和1/8:1/16用規(guī)范的推斷比例的書(shū)寫(xiě)格式推斷能否組成比

例，學(xué)生板演，矯正。3.完成練習(xí)九第4題。

先理解題目的意思，比如"每張長(zhǎng)方形剪紙長(zhǎng)和寬的比”的意思,

在獨(dú)立完成后，同桌溝通。

4.完成練習(xí)九第5題。

先畫(huà)圖，留意理解句子的意思，獨(dú)立完成，反饋矯正。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)比例的意義后，剛好組織有層次、有坡度的練

習(xí)，能夠使學(xué)生更好地駕馭本節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)比例的基本

性質(zhì)做了滲透。)

5.作業(yè)

練習(xí)九第

6、7題。

四、課堂總結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是一節(jié)課必不行少的重要組成部分，談?wù)?/p>

自己的收獲事實(shí)上是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、思路歷程，是提煉數(shù)學(xué)思

想的必定途徑。)

第5篇：蘇教版數(shù)學(xué)相識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

相識(shí)角

杉洋中心小學(xué)

李志芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀相識(shí)平面圖形

角，初步了解角的各部分名稱(chēng)，知道角有大小，能推斷一個(gè)圖形是不

是角。

2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力，初

步進(jìn)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。難點(diǎn):形成角

的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1.摸一摸：只用手摸一摸，不能看，就能猜出是什么圖形。指

名學(xué)生活動(dòng)，追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？

2.揭示課題：今日我們就來(lái)相識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形一一角o

板書(shū)：相識(shí)角

二、探究發(fā)覺(jué)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀相識(shí)角

（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小摯友

在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）

2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：我們把這些角請(qǐng)出來(lái)（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。

3.相識(shí)角的各部分組成及名稱(chēng)。

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這三個(gè)角，它們有什么共同特征？板書(shū)：一

個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊（直的）3.老師示范畫(huà)角。4.找生活中的角

（1）請(qǐng)大家細(xì)致找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）

課件演示

5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁(yè)想想做做2）

推斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的

一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解L相識(shí)角有大小

第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)）其次次玩角

（會(huì)比較角的大小）

請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，探討怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的

大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候肯定要留意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地

比出角的大小。

第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)

短無(wú)關(guān)。

四、拓展延長(zhǎng)

一個(gè)長(zhǎng)方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

五、全課總結(jié)

今日這節(jié)課，你有什么收獲?

第6篇：蘇教版數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)本試驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二班級(jí)上

冊(cè)第56-57頁(yè)。

1.在詳細(xì)情境中學(xué)會(huì)用"第幾排第幾個(gè)"、"第幾組第幾個(gè)"、"第

幾層第幾號(hào)〃、"第幾層第幾本〃等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,

能初步依據(jù)相應(yīng)的描述確定物體所在的位置。

2.在對(duì)物體位置關(guān)系探究活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)有序地視察和有條理地

表達(dá)物體所在位置的過(guò)程，培育初步的空間觀念。

3.在活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣，體會(huì)生活里到處有數(shù)學(xué)，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

確定位置的方法，描述物體的位置。描述物體的位置。多媒

體課件。

一、聯(lián)系生活，引入新課

1.談話(huà)：小摯友，剛剛我國(guó)勝利舉辦了第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老

師帶來(lái)了幾張運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩的圖片，一起來(lái)觀賞一下。

課件播放開(kāi)幕式及田徑競(jìng)賽的相關(guān)圖片。

2.引入：開(kāi)幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演，觀眾坐在確

定的位置觀看演出；賽場(chǎng)上，田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏,

一切都顯得井然有序?？梢?jiàn)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上確定位置特別重要。在日常

生活中確定位置也很重要，我們每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)

小摯友的座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)

學(xué)問(wèn)。

（板書(shū)課題）

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法做操圖一一相識(shí)第幾排第幾個(gè)1.奇

妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知沖突

談話(huà)：小摯友們來(lái)看，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操呢。

課件出示。設(shè)疑：在這么多的小動(dòng)物里有一個(gè)是老師最喜愛(ài)的，你

能一下就猜出它是誰(shuí)嗎？假如老

1

師告知你，它在第2個(gè)，你能一下猜中嗎？師：老師告知大家,

它在第4排第2個(gè)?，F(xiàn)在你們知道它是誰(shuí)嗎？

質(zhì)疑：我已經(jīng)告知大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，你們的看法怎么還

不全都呢？

小結(jié)：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動(dòng)物的位

置，還得接受一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小動(dòng)物們是怎樣確定位置的呢？一起

來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

2.細(xì)讀信息，學(xué)會(huì)確定位置（1）確定第幾排

課件播放：小猴說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)?！ㄐ⌒苷f(shuō)："我在第2

排第3個(gè)?！ㄕ勗?huà)：你能依據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，看出怎樣確定第幾

排嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。（2）確定

第幾個(gè)

提問(wèn)：那又是怎樣確定第幾個(gè)的？明確：從左往右數(shù)確定第幾

個(gè)。

提問(wèn)：現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答）

3.初步應(yīng)用新知

（1）談話(huà)：你最喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物？請(qǐng)你用"第幾排第幾個(gè)”來(lái)說(shuō)

出它的位置。（2）同桌來(lái)玩猜一猜的小嬉戲，一位小摯友說(shuō)出自己

喜愛(ài)的小動(dòng)物的位置，另外一位猜猜是誰(shuí)？

4.總結(jié)方法：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高1.樓房圖（相識(shí)第幾層第幾個(gè)）

師：天慢慢黑了，月亮姐姐出來(lái)了，小動(dòng)物們已經(jīng)回家休息了。

課件出示情境圖，播放小猴的話(huà)。

提問(wèn)：依據(jù)小猴的話(huà)，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確

定第幾號(hào)房間的？學(xué)生回答，明確方法。

同桌溝通：你想去探望哪位小動(dòng)物？它住在第幾層第幾號(hào)？

拓展：老師撿到了一把鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：

301的鑰匙）讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號(hào)。2.書(shū)架圖

（相識(shí)第幾層第幾本）課件出示書(shū)架圖。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！來(lái)看看小猴家的書(shū)架，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴是

怎么說(shuō)的。（課件播

2

放：第一層其次本是《新華字典》）

師：你知道小猴是從哪里往哪里確定第幾層的嗎？又是怎么來(lái)確

定第幾本的呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定的。

師：老師想看《數(shù)學(xué)家的故事》，你知道它在哪兒?jiǎn)?？師：你?/p>

看哪本書(shū)？說(shuō)說(shuō)它在第幾層第幾本，讓大家猜一猜。

師：這本書(shū)比較靠后，從前面數(shù)我們一下子難以數(shù)對(duì)，那想一想

有沒(méi)有更好的說(shuō)法來(lái)說(shuō)它的位置呢？說(shuō)兩個(gè)字：倒數(shù)！

師：假如在我們的生活中遇到從前面數(shù)比較麻煩的時(shí)候，就可以

用這種說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)。3.座位一一相識(shí)第幾組第幾個(gè)

①談話(huà)：平常我們?cè)诮淌依锷险n，每個(gè)小摯友都有自己的座位。

②師生約定編組、編號(hào)的方法。

師：我們把最左邊的這一組看做第1組，請(qǐng)第1組的小摯友站起

來(lái)；指著第2組問(wèn)：這是第幾組？第4組的小摯友，跟老師揮揮手;

請(qǐng)第6組的小摯友起立；第7組的小摯友，拍拍手。

③通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)方法。

（1）師：知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說(shuō)，再提問(wèn)，你是怎么數(shù)的？然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（2）

讓學(xué)生依據(jù)約定的方法介紹自己的座位。

（3）用第幾組第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己好摯友的位置，讓大家猜猜他是

誰(shuí)。（4）請(qǐng)每一組的第三個(gè)小摯友起立，請(qǐng)每一組的最終一個(gè)小摯

友起立。小結(jié)：確定座位時(shí)，須要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。4.電

影院

談話(huà)：小摯友，學(xué)習(xí)了確定位置就能幫助我們解決生活中的很多

問(wèn)題。我們來(lái)看。這是兩個(gè)不同的電影院，我們先來(lái)看上面的星星

影院的場(chǎng)景圖?？纯催@個(gè)電影院的座位是怎么支配的。離大屏幕最近

的是第一排。再看一看它們的座位號(hào)是怎么按排的。

提問(wèn)：你能幫助這三個(gè)小摯友很快找到座位嗎？這道題就在我們

的數(shù)學(xué)書(shū)上。請(qǐng)你把這三個(gè)小摯友的座位找出來(lái)以后用鉛筆圈一圈。

課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。

明確：我們?cè)谡椅恢玫臅r(shí)候，要先確定是第幾排，再找第幾號(hào)。

送票：出示三排6號(hào)、三排7號(hào)、三排8號(hào)三張電影票，送給你

和你的好摯友。思索：假如兩人想坐到一塊