廣東專版2024春七年級語文下冊第三單元綜合素質(zhì)評價新人教版

Page1第三單元綜合素養(yǎng)評價(限時：120分鐘滿分：120分)一、積累運用(30分)1.依據(jù)課本內(nèi)容默寫。(10分)(1)_______________________，見往事耳。(《孫權(quán)勸學(xué)》)(2)馬上相逢無紙筆，______________________。(岑參《逢入京使》)(3)楊花榆莢無才思，_______________________。(韓愈《晚春》)(4)_______________________，從今替爺征。(《木蘭詩》)(5)家是一首多味的詩，身在遠方的人，思鄉(xiāng)之情經(jīng)常會在某一瞬間漫上心頭。李白在深夜聽著遠處飄來的別離之曲，不禁吟嘆“_______________________，_______________________”(李白《春夜洛城聞笛》)；岑參遠赴邊塞，途中淚眼望鄉(xiāng)，“_______________________，_______________________”(岑參《逢入京使》)；木蘭代父從軍，奔赴沙場，暮宿黃河邊，“_______________________，_______________________”(《木蘭詩》)，堅毅的背后是不舍與孤獨。2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)(1)我好像遇著了一個pīlì()，全體都震悚起來。(2)我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地xiāngqiàn()在門框里。(3)父親又像是對我，又像是zìyánzìyǔ()地感嘆。(4)他此前不敢當眾大聲歌頌，可是自從有了這番閱歷，有時會一個人跑到學(xué)校旁邊的果園里引吭高歌，漸漸地就敢于在dàtíngguǎngzhòng()之下唱歌了！3.[2024·黃岡]下列句子中加點成語運用錯誤的一項是()(3分)A.當?shù)貏e有專心地圍繞雪山、稻田等旅游資源，主動打造休閑觀光農(nóng)業(yè)，激活鄉(xiāng)村經(jīng)濟。B.有創(chuàng)建力的人總是孜孜不倦地吸取學(xué)問，使自己學(xué)識淵博，并在此基礎(chǔ)上進行各種嘗試。C.全民健身與專業(yè)賽事相得益彰，共同豐富著人們的生活，有力促進了體育事業(yè)的發(fā)展。D.執(zhí)法標準和尺度要保持統(tǒng)一。假如朝令夕改，就會讓商家無所適從，損害經(jīng)營者主動性。4.下列句子中沒有語病的一項是()(3分)A.山上的水珍貴，我們把它留給晚上來的人喝。B.在爬羅浮山的時候，大家走得很快，但不久后就到了山頂。C.2024年清明節(jié)前后，廣東各地區(qū)共計數(shù)萬人次，參與了義務(wù)植樹勞動。D.隨著著陸傘拖拽著返回艙緩緩下落，使我驚惶的心情最終放松下來。5.下面是同學(xué)們搜集到的兩幅書法作品，請你選一幅掛到教室激勵同學(xué)們，并結(jié)合字體特征說說你選擇的理由。(4分)我選___________(填序號)。理由是__________________________________________________________________________________<新考法>依據(jù)名著內(nèi)容，完成6、7題。(6分)古典小說中的“三復(fù)情節(jié)”設(shè)計藝術(shù)特色(一)“三復(fù)情節(jié)”的螺旋式上升形態(tài)強化了敘事藝術(shù)的美感。一般狀況下，三復(fù)情節(jié)的過程表現(xiàn)為：進展→堵塞→進展→堵塞→進展→完成。(二)“三復(fù)乃見作者之專心”，“三復(fù)情節(jié)”不是單一的重復(fù)，而是在重復(fù)中有變更、有發(fā)展，逐步呈現(xiàn)人物形象，凸顯主旨。閱讀實踐6.《西游記》其次十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”中白骨精三次設(shè)計捉拿唐僧這一情節(jié)就能體現(xiàn)這一藝術(shù)特色。下列還能體現(xiàn)這一藝術(shù)特色的一項是()(2分)A.孫悟空三調(diào)芭蕉扇B.紅孩兒吐出三昧真火來應(yīng)付孫悟空與豬八戒C.三清觀玩耍妖道D.唐僧的馬被西海龍王三太子吃掉拓展發(fā)覺7.有人說，《駱駝祥子》這部小說對古典小說中的“三復(fù)情節(jié)”有繼承，有創(chuàng)新。你同意嗎？請結(jié)合相關(guān)情節(jié)，簡要分析。(4分)____________________________________________________________________________________________二、閱讀(40分)(一)閱讀下面的文言文，完成8～12題。(15分)【甲】陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。8.說明下列句中加點的詞。(3分)(1)公亦以此自矜 ________________________(2)以我酌油知之 ________________________(3)康肅忿然曰 ________________________9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)(1)汝亦知射乎？吾射不亦精乎？_______________________________________________________(2)我亦無他，惟手熟爾。_______________________________________________________【乙】常羊?qū)W射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢②，使虞人③起禽而射之。禽發(fā)，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃④而過，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。養(yǎng)叔⑤進曰：‘臣之射也置一葉于百步之外而射之十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣！’”【注釋】①田：打獵，后作“畋”。②云夢：古代湖澤名。③虞(yú)人：古代掌管山澤苑囿、田獵的官。④旃(zhān)：一種赤色曲柄旗。⑤養(yǎng)叔：名養(yǎng)由基，春秋時楚國善射者。10.下列加點詞的意義和用法相同的一項是()(3分)A.爾安敢輕吾射/使虞人起禽而射之B.嘗射于家圃/常羊?qū)W射于屠龍子朱C.見其發(fā)矢十中八九/大兄何見事之晚乎D.有賣油翁釋擔而立/因釋其耒而守株11.請用“/”給文中的畫線句斷句。(限斷三處)(3分)臣之射也置一葉于百步之外而射之十發(fā)而十中12.【甲】【乙】兩文都寫到了射箭，但兩篇短文所談?wù)摰摹吧涞馈眳s有所不同。請分別概括賣油翁和養(yǎng)叔對“射道”的理解。(2分)______________________________________________________________________________________________________________(二)[2024·佛山期中改編]閱讀下面的材料，完成13～15題。(10分)材料一：勞動教化在今日成為最受忽視的教化勞動教化是培育“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎全部的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課。但在今日，勞動教化已成為簡潔被忽視的教化。據(jù)調(diào)查，72%的學(xué)生相識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學(xué)生認為社會上沒有最低賤的勞動，但只有6.8%的學(xué)生情愿將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)夫。隨著學(xué)段的升級，這個比例還呈下降趨勢，可見，現(xiàn)實狀況并不樂觀。材料二：讓“勞動課”賦能孩子一生的華蜜力2024年，教化部印發(fā)《義務(wù)教化課程方案(2024年版)》并發(fā)布《義務(wù)教化勞動課程標準(2024年版)》，從2024年9月秋季新學(xué)期起先，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。新修訂的義務(wù)教化課程方案明確規(guī)定，勞動課程平均每周不少于1課時，依據(jù)新課標，勞動課程內(nèi)容包括“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”三大類，同時，這門課程留意評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。民生在勤，勤則不匱。正是因為勞動創(chuàng)建，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)建，我們擁有了今日的成就。我們必需堅實樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最宏大、勞動最漂亮的觀念，既要關(guān)注勞動學(xué)問技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神；既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)全力落實好勞動課，讓“勞動課”賦能孩子一生的華蜜力，真正實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的育人目標。為“課程賦能”，實現(xiàn)從“課程”到“育人”。勞動教化是國民教化體系中的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，所以我們應(yīng)讓勞動課回來，實現(xiàn)從“課程”到“育人”的轉(zhuǎn)變，在培育學(xué)生駕馭系統(tǒng)文化學(xué)問學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)當有目的、有支配地指導(dǎo)學(xué)生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受熬煉、磨煉意志。一方面學(xué)校要豐富和創(chuàng)新勞動教化方式，諸如將日常生活勞動中包括的清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與養(yǎng)分、家用器具運用與維護四個任務(wù)群合理進行教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈敏運用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升對自我、生活、社會、將來和生命的認知高度；另一方面，學(xué)校還要與家庭、社會多方力氣合作,共同落實好勞動課,引導(dǎo)學(xué)生活用勞動中的學(xué)問和體驗,真正把握勞動教化的基本內(nèi)涵,培育學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，進而有效促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。為“學(xué)科賦能”，實現(xiàn)從“獨立”到“融合”。中小學(xué)校在開設(shè)獨立勞動教化課程的同時，須要充分利用學(xué)科課程資源，合理、科學(xué)、有效地滲透勞動教化。在學(xué)科課程教與學(xué)的過程中適時、恰當?shù)厝谌雱趧咏袒?。勞動課程可以更豐富多元，打破學(xué)科邊界，諸如可以與信息技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科的課程進行深度融合，將課堂延長到學(xué)習(xí)、生活中的微小處。還可以與科學(xué)、綜合實踐課程等進行融合，接受合理有效的教學(xué)方法，提升學(xué)科老師實施勞動教化的實力，發(fā)揮學(xué)科課程對勞動教化的支撐作用，深化推動“五育并舉”。同時，開展多樣勞動教化，讓學(xué)生在深度融合的課程中親自去參與、體驗生活勞動、生產(chǎn)勞動、為他人服務(wù)等，引導(dǎo)廣高校生堅實樹立酷愛勞動的思想，養(yǎng)成酷愛勞動的習(xí)慣。為“評價賦能”，實現(xiàn)從“單一”到“多元”?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教化的看法》提出，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展狀況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄用的重要參考或依據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)變更勞動教化的評價方式，以綜合多元的評價體系替代結(jié)果導(dǎo)向的單一評價，并在勞動教化的不同階段，適時賜予學(xué)生勞動成果的可視化評價，不僅要重視平常表現(xiàn)評價與學(xué)段綜合評價結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合，還應(yīng)以老師評價為主，激勵學(xué)生、其他學(xué)科老師、家長等參與到評價中，真正讓勞動教化的效果發(fā)揮到實處，讓學(xué)生相識到勞動教化的價值，并延長運用到實際生活當中，讓孩子擁有華蜜生活的實力。青少年是祖國的將來、民族的希望，也理應(yīng)做勞動精神的學(xué)習(xí)者和傳承者。學(xué)校應(yīng)把勞動課做活、做廣泛，做得接地氣，通過勞動教化，培育一代又一代酷愛勞動、勤于勞動、擅長勞動的高素養(yǎng)勞動者，讓他們用辛勤勞動創(chuàng)建中國人民的奇異生活，創(chuàng)建中華民族的奇異將來，接著同世界各國人民一道構(gòu)建人類命運共同體。(有刪改)13.下列對材料的理解和分析，不正確的一項是()(2分)A.材料二的標題用詞精確，“華蜜力”并非“華蜜感”，“力”字強調(diào)讓學(xué)生通過勞動擁有華蜜生活的實力。B.材料二首段闡述了勞動教化的背景,緊接著引出了中心論點：學(xué)校應(yīng)全力落實好勞動課,讓“勞動課”賦能孩子一生的華蜜力。C.材料一揭示了勞動課的現(xiàn)狀：勞動教化已成為簡潔被忽視的教化。D.材料一說明白學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展全靠勞動教化。14.依據(jù)材料二，談?wù)勅绾螢椤皩W(xué)科賦能”。(4分)________________________________________________________________________________________________________________15.結(jié)合材料，談?wù)勍菩袆趧咏袒呛檬逻€是壞事，并說明理由。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(三)[2024·深大附中期中]閱讀下面的文章，完成16～19題。(15分)賣菜的老人陸金美①周日去菜市場買菜，在菜市場門前，我看到一臨時菜攤。攤主是一位精瘦精瘦、頭發(fā)一片花白、戴著眼鏡、年近七旬的老人。他守著一輛三輪車，車上放著兩籃青菜。老人間或會發(fā)出一兩聲叫賣聲，聲音有點低，沒有人光顧他的攤位。②看到老人菜攤冷清，出于憐憫，我提著購物袋，向他的攤位走去。這時，有兩位顧客走到他的攤位前，彎下腰拿起一捆青菜，反復(fù)翻看，似對菜不滿。“你這菜雖然賣得便宜，但菜上有蟲斑蟲眼，假如把這些不中看的菜葉子掰去，和販子賣的大棚菜價格差不多了?！痹捯粑绰?，一捆菜已被掰掉三分之一的菜幫子，散落在地。③兩位買菜的顧客走后，老人的菜攤前留下了好多略帶斑點的青菜葉子。等買菜的人走后，老人彎下腰將被扔掉的青菜葉子一一撿起來，放到三輪車里。④我彎下腰也從籃子里拿出一捆，老人沒有稱。他說：“這菜是自家種的，吃不完才來賣的，沒有成本，只有工錢，便宜賣。這捆3斤重，你給7塊錢吧。菜的樣子不如販子的菜的樣子好看，但沒打農(nóng)藥，雖然有的菜葉有點蟲斑蟲眼，但好吃，不信你回家吃吃看。”我說：“好吃，以后就買你的菜啦！”老人說：“后天還來賣最終一次，小青菜就沒有了，那要到立冬才來賣大白菜呢?！雹菸野堰@捆菜裝到購物袋里，說：“好吃，后天我確定來買?！比缓蠼o了老人10塊錢。老人打算給我找零時，我提著購物袋頭也不回地走了。⑥半個小時后，我買好其他蔬菜打算回家。路過這個攤位時，發(fā)覺那位賣菜的老人正_________地向菜市場張望。等看到我時，老人向我招了招手，示意我停下。隨后他跑上前來，一邊將硬幣往我手里塞，一邊指責(zé)自己：“都怪我上了年紀，早上忘了拿零錢，剛跟人家換了硬幣后，你已經(jīng)走遠了，實在不好意思?！崩先嗽贅銓嵅贿^的話語，卻是對懇切做人的最好的詮釋。比起那些變著法子缺斤少兩、掙昧良心錢的奸商，老人是那樣和善和宏大。⑦不承想，半個月后，我又見到了賣菜的老人。⑧那次，我們單位與慈善會在生活廣場聯(lián)合舉辦一場為山區(qū)孩子送溫煦的活動。那天，第一個來到廣場捐款的，竟然就是那個賣菜的老人。起初，我以為他是來看文藝演出的，但讓我沒想到的是，老人竟然捐了兩千塊錢的現(xiàn)金。并且，他執(zhí)拗地不愿說出自己的真實姓名，只是一個勁地表示，希望這點當心愿能真正幫助到那些須要幫助的孩子們。⑨我細致地幫老人做了登記。一切手續(xù)辦完之后，在老人臨走時，我遞了一張名片給老人，與他約定立冬給我送50斤大白菜，我家要腌咸菜。老人接過名片，笑著說：“這個年紀了，過了今日沒明天，只要我活著，立冬確定給你打電話送大白菜！”⑩時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬到了立冬。大白菜已經(jīng)上市了，卻始終沒見老人打電話來。我多次去菜市場買菜，也沒見到老人。已到小雪了，老人還是沒來電話。我想：或許是他家種的大白菜不出村就賣掉了，或許是健康緣由，或許……不管怎樣，我希望這位老人健康平安，更希望明年春天還能買上他的青菜。(有刪改)16.本文記敘了“我”和賣菜老人之間的哪些事？請簡要概括。(2分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.本文主要講解并描述“我”和賣菜老人的故事，在第②③段寫兩位買菜的顧客有何作用？(4分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.結(jié)合上下文，在第⑥段橫線上補充老人等待“我”時的神情，并發(fā)揮想象，寫一寫老人此刻的心理活動(100字以內(nèi))。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19.<新考向·回來教材>聯(lián)系本文和下面的鏈接材料(節(jié)選自課文《老王》)，體會楊絳對老王的感情和本文中“我”對賣菜老人的感情的異同。(6分)鏈接材料：①他從沒看透我們是好欺壓的主顧,他或許壓根兒沒想到這點。②“文化大革命”起先，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不愿拿錢。③我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上擔憂。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去羞辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、作文(50分)20.[2024·深圳龍華區(qū)期中改編]閱讀下面的文字，按要求作文。不識字的阿長給魯迅買來他憧憬已久的繪圖的《山海經(jīng)》，使魯迅難以忘懷；貧苦的老王臨終前給楊絳送來雞蛋和香油，讓楊絳感慨萬千；生活中，那些不同崗位上的一般工作者，力所能及地為社會做貢獻，使我們的生活更加奇異……他們都是平凡的人，雖沒有震天動地的壯舉，但他們身上的某種精神、某種品質(zhì)，卻閃爍著人格的光輝；他們所帶來的光亮雖微弱，卻照亮了我們的生活，溫煦了我們的內(nèi)心，讓我們感動。請以《凡人微光，讓我感動》為題，寫一篇記敘文。要求：(1)符合文體特征；(2)不少于500字；(3)文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名、地名。

第三單元綜合素養(yǎng)評價一、積累運用1.(1)但當涉獵(2)憑君傳語報平安(3)惟解漫天作雪飛(4)愿為市鞍馬(5)此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺2.(1)霹靂(2)鑲嵌(3)自言自語(4)大庭廣眾3.A【點撥】別有專心：言論或行動中另有不行告人的企圖。為貶義詞。運用有誤。4.C【點撥】A項，“晚上來的人”有歧義，可理解為“晚上上來的人”，也可以理解為“晚于‘我們’上來的人”，應(yīng)改為“晚上上來的人”或“比我們晚上來的人”。B項，“走得快”與“不久后就到了山頂”之間是因果關(guān)系，應(yīng)將“但”改為“所以”。D項，缺少主語，應(yīng)將“隨著”或“使”刪去。5.示例一：A作品字體為楷書，字體端莊方正，橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻整，一絲不茍，能激發(fā)同學(xué)們剛正不屈、自強不息的精神。示例二：B作品字體為行書，字體端正圓融，筆畫連綿，靈敏連貫，伸展流淌，能激發(fā)同學(xué)們昂揚向上、自強不息的精神。6.A【點撥】結(jié)合“三復(fù)情節(jié)”的藝術(shù)特色可知，三復(fù)情節(jié)不是單一的重復(fù)，而是在重復(fù)中有變更、有發(fā)展，逐步呈現(xiàn)人物形象，凸顯主旨。B、C、D三項中的“三”都不是指情節(jié)的“三復(fù)”；A項，“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”指孫悟空聽說鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的火，于是先后三次借取芭蕉扇?！叭{(diào)芭蕉扇”不是單一地重復(fù)，而是在重復(fù)中有變更、有發(fā)展，逐步呈現(xiàn)人物形象，體現(xiàn)了孫悟空在取經(jīng)路上的成長和機靈英勇的精神。故選A。7.同意?！坝欣^承”體現(xiàn)在：祥子的三起三落具有“三復(fù)情節(jié)”的特點?！坝袆?chuàng)新”體現(xiàn)在：“三復(fù)”的情節(jié)均以剝削主子公的勝利收尾，更好地突出了舊社會不讓好人有出路的小說主題。【點撥】本題考查對名著情節(jié)的把握。祥子的三起三落繼承了古典小說中“三復(fù)情節(jié)”的特點。一般狀況下，三復(fù)情節(jié)的過程表現(xiàn)為：進展→堵塞→進展→堵塞→進展→完成。而《駱駝祥子》中“三復(fù)”的情節(jié)卻均以主子公的失敗收尾，突出了舊社會不讓好人有出路的小說主題。這是對古典小說“三復(fù)情節(jié)”的創(chuàng)新。二、閱讀(一)8.(1)夸耀(2)憑、靠(3)生氣的樣子9.(1)你也懂得射箭嗎？我射箭的技藝莫非不精湛嗎？(2)我也沒有別的(奧妙)，只是手法技藝嫻熟罷了。10.D【點撥】A項，名詞，射箭的本事/動詞，用弓放箭；B項，介詞，在/介詞，向；C項，動詞，望見/動詞，知曉；D項，都是動詞，放下。故選D。11.臣之射也/置一葉于百步之外而射之/十發(fā)而十中【點撥】本題考查文言文斷句。可依據(jù)句意來斷句。句意為：我射箭時，放一片葉子在百步之外去射它，射十次中十次。故應(yīng)斷句為：臣之射也/置一葉于百步之外而射之/十發(fā)而十中。12.賣油翁：熟能生巧。養(yǎng)叔：做事要專注(專心致志)?！军c撥】依據(jù)【甲】文中的“無他，但手熟爾”“我亦無他，惟手熟爾”可知，賣油翁對“射道”的理解是：熟能生巧。依據(jù)【乙】文中的“臣之射也……則中不中非臣所能必矣”可知，養(yǎng)叔對“射道”的理解是：做事要專注(專心致志)?！疽覅⒖甲g文】常羊向屠龍子朱學(xué)射箭。屠龍子朱說：“你想知道射箭的道理嗎？楚王在云夢打獵，讓掌管山澤苑囿、田獵的官員去哄趕禽獸出來好射殺它們。禽獸跑了出來，鹿在楚王的左邊出現(xiàn)，麋從楚王的右邊跑出。楚王拉弓打算射，有天鵝拂過楚王的赤色曲柄旗，(綻開的)翅膀如同垂云。楚王將箭搭在弓上，不知道要射誰。養(yǎng)由基向前說道：‘我射箭時，放一片葉子在百步之外去射它，射十次中十次。假如放十片葉子(在百步之外)，那么射得中射不中我就不能保證了！’”(二)13.D【點撥】依據(jù)材料一第一段中的第一句話可知，“學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展全靠勞動教化”說法有誤。14.①充分利用學(xué)科課程資源，合理、科學(xué)、有效地滲透勞動教化。②開展多樣勞動教化，讓學(xué)生在深度融合的課程中親自去參與、體驗生活勞動、生產(chǎn)勞動，為他人服務(wù)等?！军c撥】結(jié)合材料二第四段中與為“學(xué)科賦能”的手段有關(guān)的句子作答即可。15.我認為是好事。理由：①勞動教化是培育“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)；②勞動創(chuàng)建讓我們擁有輝煌的歷史，也讓我們擁有了今日的成就；③勞動教化是國民教化體系中的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值；④勞動教化能培育高素養(yǎng)勞動者，讓他們創(chuàng)建中國人民的奇異生活，創(chuàng)建中華民族的奇異將來，接著同世界各國人民一道構(gòu)建人類命運共同體?！军c撥】首先表明觀點，即推行勞動教化是好事；然后結(jié)合材料分析勞動教化的重要性與作用即可。(三)16.①“我”多付了老人買菜錢，他特地換硬幣給“我”找零；②“我”在公益活動上看到老人匿名為山區(qū)孩子捐款，并與老人約定立冬找他買菜，卻再沒見到老人?！军c撥】本題考查內(nèi)容概括。依據(jù)第⑤段內(nèi)容和第⑥段中的“半個小時后……卻是對懇切做人的最好的詮釋”可概括出：“我”多付了老人買菜錢，他特地換硬幣給“我”找零。依據(jù)第⑧⑨段內(nèi)容和第⑩段中的“時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬到了立冬。大白菜已經(jīng)上市了，卻始終沒見老人打電話來。我多次去菜市場買菜，也沒見到老人。已到小雪了，老人還是沒來電話”可概括出：“和我”在公益活動上看到老人匿名為山區(qū)孩子捐款，并與老人約定立冬找他買菜，卻再沒見到老人。17.①表現(xiàn)了老人賣菜掙錢的不易，為下文寫老人捐贈兩千元做了鋪墊，突出了老人行為的珍貴、品質(zhì)的高尚；②兩位買菜顧客的行為和“我”的行為形成對比，豐富了文章的內(nèi)容，推動了故事情節(jié)的發(fā)展?！军c撥】依據(jù)第②段中的“一捆菜已被掰掉三分之一的菜幫子，散落在地”和第⑧段中的“但讓我沒想到的是，老人竟然捐了兩千塊錢的現(xiàn)金”可知，寫兩位買菜顧客的行為，表現(xiàn)了老人賣菜掙錢的不易，為下文寫老人捐贈兩千元做了鋪墊，突出了老人行為的珍貴、品質(zhì)的高尚；依據(jù)第④段中的“我彎下腰也從籃子里拿出一捆”和第⑤段內(nèi)容可知，兩位買菜顧客的行為和“我”的行為形成對比，豐富了文章的內(nèi)容，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。18.示例：著急都怪我早上出門遺忘帶零錢，換到硬幣后，年輕人已經(jīng)走遠了。我確定要找到這位年輕人，把零錢找給人家，真心換真心，這種小便宜可占不得呀！假如今日找不到這位年輕人，我明天可得早點來！【點撥】本題考查補寫和心理活動揣摩。第一問：依據(jù)第⑥段中的“半個小時后”和“等看到我時，老人向我招了招手，示意我停下。隨后他跑上前來”可知，老人的神情應(yīng)是著急的。其次問：依據(jù)“都怪我上了年紀……實在不好意思”來寫老人的心理活動即可，留意字數(shù)限制。19.相同點：對賣菜老人/老王懇切和善的品質(zhì)充溢贊美和欽佩。不同點：老王在楊絳一家須要幫助時伸以援手，楊絳心存感謝；同時，楊絳作為一個幸運的人對不幸的老王感到愧怍。本文中“我”對賣菜老人有希望老人健康平安的祝愿?！军c撥】相同點：依據(jù)文章第⑥段中的“比起那些變著法子缺斤少兩、掙昧良心錢的奸商，老人是那樣和善和宏大”和第⑧段中的“但讓我沒想到的是，老人竟然捐了兩千塊錢的現(xiàn)金”可知，“我”對老人的懇切和和善充溢欽佩和贊美；依據(jù)鏈接材料句①的內(nèi)容和句