第21課 冷戰(zhàn)后的世界格局 教學設計-2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會九年級下冊

第21課冷戰(zhàn)后的世界格局教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：冷戰(zhàn)后的世界格局

2.教學年級和班級：浙江省部編版歷史與社會九年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.理解冷戰(zhàn)后的世界格局特征，把握國際政治、經(jīng)濟關系的變化。

2.分析冷戰(zhàn)后世界重要事件的影響，如東歐劇變、蘇聯(lián)解體等。

3.培養(yǎng)時空觀念，了解冷戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展脈絡。

4.提升史料實證能力，通過分析歷史資料，理解冷戰(zhàn)后世界格局的形成原因。

5.增進對歷史的認識，培養(yǎng)家國情懷，認識到和平與發(fā)展的重要性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了關于二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)時期的國際關系、美蘇兩極格局的基本知識，對冷戰(zhàn)時期的國際政治、經(jīng)濟關系有所了解。同時，學生對于歷史事件的發(fā)展脈絡、歷史背景等方面也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對于歷史事件generally具有較高的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實世界緊密相關的內容。在學習能力方面，學生具備一定的分析、概括能力，能夠對歷史事件進行初步的解讀和分析。在學習風格上，學生偏愛互動、討論式的學習方式，希望能夠通過實際案例、討論等形式加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解冷戰(zhàn)后的世界格局時，學生可能會對復雜的國際關系、政治經(jīng)濟變化難以把握。對于東歐劇變、蘇聯(lián)解體等重要事件的影響和意義，學生可能缺乏深入的理解。此外，由于冷戰(zhàn)后的世界格局仍在不斷發(fā)展變化，學生可能難以完全理解其發(fā)展脈絡。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》九年級下冊教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

a.冷戰(zhàn)后的世界格局相關圖片、圖表：準備東歐劇變、蘇聯(lián)解體等重要事件的時間線圖表，以及冷戰(zhàn)后世界政治、經(jīng)濟格局的圖片，幫助學生直觀地理解世界格局的變化。

b.視頻資源：收集冷戰(zhàn)后世界重要事件的新聞報道、紀錄片等視頻資源，如東歐劇變、蘇聯(lián)解體等，以便于學生在課堂上直觀地了解這些事件的發(fā)生過程和影響。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.分組討論區(qū)：將教室座位分為若干小組，每組約4-6人，以便于學生進行分組討論和合作學習。

b.實驗操作臺：根據(jù)需要，在教室內設置實驗操作臺，以便于進行實驗教學。

c.展示區(qū)：在教室內設置展示區(qū)，以便于學生展示自己的成果和分享學習心得。

5.其他資源：根據(jù)教學需要，準備與課程相關的歷史文獻、學術論文、新聞報道等多元資源，以豐富教學內容和拓展學生視野。

6.教學工具：確保教學過程中所需的教學工具，如黑板、粉筆、投影儀、音響設備等齊全且正常使用。

7.教學資源整合：將以上準備的教學資源進行整合，制定合理的教學計劃，確保教學過程順利進行。

8.教學資源檢查：在授課前，對所準備的教學資源進行檢查，確保教材、輔助材料、教學工具等齊全，避免教學中出現(xiàn)不必要的麻煩。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《冷戰(zhàn)后的世界格局》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道冷戰(zhàn)結束后，世界發(fā)生了哪些重要的變化嗎？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索冷戰(zhàn)后世界格局的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解冷戰(zhàn)后的世界格局的基本概念。冷戰(zhàn)后的世界格局是指在冷戰(zhàn)結束后的國際政治、經(jīng)濟關系的新局面。它是國際關系發(fā)展的重要階段，對當今世界的政治、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了深遠的影響。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個具體的案例。第一個案例是東歐劇變，它展示了冷戰(zhàn)后世界格局變化的一個縮影。第二個案例是蘇聯(lián)解體，它標志著冷戰(zhàn)的最終結束和世界格局的重大轉變。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調冷戰(zhàn)后世界格局的特點和影響。對于冷戰(zhàn)后世界格局的形成原因和演變過程，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與冷戰(zhàn)后世界格局相關的實際問題。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“冷戰(zhàn)后世界格局對當今世界的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了冷戰(zhàn)后的世界格局的基本概念、特點和影響。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對冷戰(zhàn)后世界格局的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.推薦閱讀：

a.《冷戰(zhàn)后的國際關系》（作者：XXX）：這本書詳細介紹了冷戰(zhàn)結束后的國際關系發(fā)展，包括世界格局的變化、重要國際事件等，有助于學生深入理解冷戰(zhàn)后的世界格局。

b.《東歐劇變與蘇聯(lián)解體》（作者：XXX）：這本書聚焦于東歐劇變和蘇聯(lián)解體這兩個重要歷史事件，分析了其對冷戰(zhàn)后世界格局的影響，適合學生進一步深入研究。

c.《當今世界的政治經(jīng)濟格局》（作者：XXX）：這本書分析了冷戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟格局的特點和趨勢，為學生提供了關于當今世界格局的全面認識。

2.課后探究：

a.讓學生選擇一個與冷戰(zhàn)后世界格局相關的歷史事件，進行深入研究，包括背景、過程、影響等方面，并撰寫一篇研究報告。

b.鼓勵學生關注當今世界的國際關系發(fā)展，如中國在國際事務中的地位和作用、世界貿易組織的作用等，并進行相關的實踐活動。

c.引導學生思考冷戰(zhàn)后世界格局對當今世界的影響，如全球化、地區(qū)沖突、恐怖主義等問題，并探討如何應對這些挑戰(zhàn)。

3.網(wǎng)絡資源：

a.央視新聞：《冷戰(zhàn)后的世界格局變化》紀錄片，為學生提供直觀的歷史資料和影像。

b.百度百科：“冷戰(zhàn)后的世界格局”詞條，為學生提供相關的定義、事件、影響等知識。

c.學術論壇：鼓勵學生搜索相關的學術論壇、論文庫，以獲取更深入的學術觀點和研究。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評價學生對冷戰(zhàn)后世界格局的理解程度和思考能力。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的分析能力、合作精神和溝通技巧。同時，評價他們對于冷戰(zhàn)后世界格局的理解深度和廣度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對冷戰(zhàn)后世界格局的基本概念、重要事件和影響的理解。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等題型。

4.作業(yè)完成情況：評價學生對于課后作業(yè)的完成質量，包括研究報告、探究活動等。這些作業(yè)能夠反映學生對冷戰(zhàn)后世界格局的深入理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價。提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提供進一步的學習建議。同時，鼓勵學生提出問題、參與討論，促進他們的思考和理解。八、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣冷戰(zhàn)后的世界格局教學內容，突出重點概念、事件和影響，幫助學生構建知識框架。

2.結構清晰：板書應按照時間順序或邏輯關系，清晰地展示冷戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展脈絡，使學生能夠直觀地理解其演變過程。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用關鍵詞或圖示等形式，準確精煉地概括冷戰(zhàn)后世界格局的關鍵信息，便于學生記憶和理解。

4.藝術性與趣味性：板書設計可以適當運用藝術元素，如顏色、字體、圖標等，增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性與互動性：板書設計可以預留空間，鼓勵學生在課堂上進行互動討論，如提問、回答、分享等，促進學生的思考和參與。

具體板書設