少兒播音主持三級第五單元 演講《學(xué)習(xí)的秘訣》 教案

第五單元學(xué)習(xí)的“秘訣”導(dǎo)入：師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，今天演講的主題是學(xué)習(xí)的“秘訣”，大家來想想，學(xué)習(xí)都有什么“秘訣”??？生：師：我們每位同學(xué)都在不斷的學(xué)習(xí)，每天的學(xué)習(xí)過程中，有沒有總結(jié)過自己學(xué)習(xí)的“秘訣”是什么?。可簬煟憾?，我們現(xiàn)在想一想，如果我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，我們是怎么解決的啊？生：師：那老師又想問問大家，有沒有為自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？生：師：那我們?nèi)绾我?guī)劃自己的時間呢？生：師：恩，同學(xué)們說了這么多，那我們把這些答案放在一起，是不是就是我們自己的學(xué)習(xí)小“秘訣”生：師：同學(xué)們要注意，我們在演講的時候，要想一件自己身上發(fā)生過的事，我們要把這件事兒講述給聽眾，讓聽眾也明白我們的學(xué)習(xí)“秘訣”到底是什么生：師：好，那接下來，同學(xué)們開始來講講自己的學(xué)習(xí)“秘訣”是什么？生：（教師可以圍繞主題進(jìn)行隨機(jī)提問引導(dǎo)，所有的提問都是為了讓孩子能明白，演講應(yīng)該如何張嘴，這是最關(guān)鍵的，所以在引導(dǎo)部分，要讓孩子們找到自己身上的小秘訣。問題：有的同學(xué)和我說，態(tài)度是決定學(xué)習(xí)的主要秘訣，大家是這么認(rèn)為的么？問題：我認(rèn)為學(xué)習(xí)的“秘訣”，其實是根據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗總結(jié)得來的，你們覺得學(xué)習(xí)的“秘訣”是怎么得到的呢？問題：有沒有同學(xué)現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)的“秘訣”呢？）教：師：我們商量了很多關(guān)于學(xué)習(xí)的“秘訣”到底是什么，有的同學(xué)說了自己的經(jīng)驗，有的同學(xué)好像“秘訣”不是很詳細(xì)，沒有關(guān)系，我們今天并不是來討論學(xué)習(xí)的“秘訣”是什么，而是要把這個主題變成演講的題目，我們要通過演講，來讓更多的人加入到我們的思考當(dāng)中，讓聽眾也來想想，學(xué)習(xí)的“秘訣”到底是什么？生：師：首先，演講是一門語言藝術(shù)，演講語言運(yùn)用的好與壞，將直接影響演講的效果。所以我們的演講呢也是通過有聲語言來強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語速的變化而得到的。通常同學(xué)們的演講的時間在2-3分鐘，所以只要把我們的內(nèi)容講清楚明白就行了生：師：好，那有的同學(xué)還是不明白，咱們演講到底怎么來講呢，今天啊，老師就來教教大家演講如何處理，當(dāng)我們拿到題目的時候，如何能把它變成一篇演講稿而不是朗誦詞呢？大家要認(rèn)真聽了，我們從下面幾個點(diǎn)去分析。生：師：首先，我們要知道，一篇好的演講開頭一定很重要，一般情況下，好的演講都是以故事開頭或者以設(shè)問句的形式開頭。比如這篇“學(xué)習(xí)的秘訣”。如果我來進(jìn)行演講的話，我第一句話就會說：“學(xué)習(xí)真的有“秘訣”么？不，我認(rèn)為沒有什么秘訣”。這是以一個設(shè)問句的形式開頭，那大家就會跟著我的思路想，為什么會沒有秘訣呢？大家?guī)е鴨栴}來聽我后面的敘述，這樣效果會很好。那如果以故事開頭，就需要我們每一位同學(xué)來找自身的故事了。大家一定要記住，故事一定是我們自身發(fā)生過的故事。因為只有自己發(fā)生過，才能用最細(xì)微的語言，抓住聽眾的注意力。生：那怎么編故事呢？師：我來給同學(xué)們再舉一個故事開頭的例子，還是這篇“學(xué)習(xí)的秘訣”，開頭可以這么說：“上小學(xué)時候，每周日晚上都是我最痛苦的時候，因為第二天就是周一了，可我的作業(yè)還是沒有做完，我好像感覺天都要塌下來了。我認(rèn)為老師布置的作業(yè)實在是太多了，于是啊，我沒有寫，第二天見到老師，老師跟我說了這樣一句話，就是這句話，我的作業(yè)再也沒有過拖延，按時交給老師。我想，這句話，可能就是我的學(xué)習(xí)“秘訣”吧”生：師：通過舉這兩個小例子呢，為的是讓大家明白，演講的開頭可以有很多，而重要的是，開頭吸引觀眾很關(guān)鍵。我們不僅要有好的開頭，我們還要通過自己的語言、動作、形態(tài)來表現(xiàn)主題。比如我們的演講主題如果是嚴(yán)肅的，那我們一定要鎮(zhèn)定自若、娓娓道來，親切自然而又真實理性，不要出現(xiàn)不必要的停頓或重復(fù)，不要有夸張的語言、語速和語調(diào)的不斷變化，因為我們要在短時間抓住觀眾的注意力不是通過夸張的肢體形態(tài)，而是我們沉穩(wěn)的語言生動的故事來吸引觀眾。生：師：我們說完了開頭，接下來如何說好正文呢，大家要注意了，正文部分，我們要有自己的思路線索，比如我們按照時間來進(jìn)行思路分析，我們也可以參照幾個問題來當(dāng)做思路。比如這篇演講稿“學(xué)習(xí)的秘訣”，我們可以給自己提出幾個問題，以“學(xué)習(xí)的秘訣是什么？”“我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？”“秘訣是怎么得來的？”為主線來回答觀眾在開頭所迷惑的問題，那就是學(xué)習(xí)到底有沒有秘訣。生：師：開頭吸引了觀眾，正文解答了觀眾的疑惑，結(jié)尾呢？結(jié)尾我們怎么辦，是總結(jié)么？生：師：我們的同學(xué)現(xiàn)在都上了小學(xué)了，小學(xué)我們學(xué)習(xí)課文，大部分的課文結(jié)構(gòu)都是總—分—總，那我們這里是不是呢？答案是不是的，我們的結(jié)尾可以很多種方式，沒有必要給觀眾一個結(jié)論，可以給結(jié)論，也可以不給結(jié)論。不給結(jié)論的結(jié)尾會讓觀眾進(jìn)一步思考這個演講的題目，開放式的結(jié)尾，能給人們更多的遐想空間。比如還是這個主題，我們結(jié)尾可以說：“學(xué)習(xí)的秘訣，真正的途徑，其實是我們自己，但每個人的學(xué)習(xí)秘訣，真的適用于每一個人么？?！鄙簬煟何覀冏詈罂偨Y(jié)一下這一篇演講內(nèi)容，開頭我們有兩種形式，一個是提問式，一個是故事式。正文部分呢，我們主要以思路線作為整個正文的主線，一個是提問式，另一個是時間線。而最后的結(jié)尾，老師剛才講過，是什么??？生：可以總結(jié)，可以開放式結(jié)尾師：好，那所有的同學(xué)基本明白了演講的主線是什么了，但真的要講好一篇演講是不容易的。我們接下來就看看同學(xué)們是怎么想的。（教師可以給同學(xué)們更多的例證展現(xiàn)，讓學(xué)生們明白，演講沒有特定的稿件規(guī)定，我們給到的文章只是參考，并不能代表所有同學(xué)的思維。一個題目要讓他們發(fā)散思維，教師可多提問來引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)出來的內(nèi)容更貼近主題）教師技巧：公眾禮儀：我們演講所說的公眾禮儀，不外乎也是從走姿站姿等形體方面來說。首先先說走姿，我們上臺的時候，自信大方的走上臺，男生小八字女生丁字步。我們上臺時候不要讓孩子們雙臂甩的幅度太大，這樣形態(tài)不會很好看，自然大方走上臺是最重要的。站姿這里和朗誦不太一樣，朗誦的站姿一般情況下沒有舞臺空間調(diào)度，除非是雙人朗誦或者多人集體朗誦，會有較大幅度的走動，一般一個人的朗誦走幅不是很大。但演講不一樣，演講是很自然的交流，拋出自己的觀點(diǎn)，讓觀眾聽明白，所以我們看到舞臺上的演講者，經(jīng)常會有向左右不同幅度的走動。例如柴靜的《穹頂之下》，走動的頻率會很多。這樣做的好處第一是讓大家所有的目光都聚集在演講者身上，第二就是顯示演講者的狀態(tài)自然有序。內(nèi)外技巧：演講當(dāng)中教師同樣應(yīng)注意學(xué)生的手勢、眼神、動作神態(tài)、氣息與聲音方面的配合。我們這里舉例說明，比如手勢的運(yùn)用，如果是程式化的手勢會顯的手勢僵硬，說到天空手勢舉起說到地面手勢放下，這樣的手勢便是程式化的安排。如何避免這樣的固定姿態(tài)，需要讓學(xué)生自己去練習(xí)或者通過欣賞《我是演說家》等節(jié)目進(jìn)行熏陶。朗誦我們或多或少都會接觸到，在學(xué)校有學(xué)生朗誦，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分都是詩歌朗誦。所以朗誦的普及率會比演講高，人們一般對于演講的狀態(tài)不是很明確，所以需要我們?nèi)バ蕾p正確的優(yōu)秀的演講者?？吹剿麄兩砩系臓顟B(tài)是如何展現(xiàn)的。當(dāng)然，我們這里所說的手勢可以根據(jù)相對應(yīng)文稿的情緒來處理。激情滂湃時我們可以手勢幅度很大，低沉委婉時我們手勢就可以攥拳。手勢相對自然得體，不要刻意表現(xiàn)。聲音的表現(xiàn)主要讓學(xué)生有對象感，要有一種給別人講述的感覺。而不是讀稿子或者背稿子，在得知題目并通過教學(xué)領(lǐng)悟題目后，學(xué)生要盡量脫稿去說出自己的故事，這樣的演講，才是我們想要看到的演講。氣息方面不需要太多的虛實變化，只需要按照我們平時的語速語調(diào)進(jìn)行表述即可。當(dāng)然語言中的層次感我們可以根據(jù)邏輯思考線進(jìn)行分層。不要說完之后演講者迷糊不清，聽眾也一頭霧水。練：教師可以讓每一個同學(xué)上臺表演，時間不去設(shè)定，只要有內(nèi)容表述就是很好的。演講是一個口語話的表達(dá)，無需進(jìn)行高