六年級下冊語文工作計劃五篇

六年級下冊語文工作計劃五篇

六年級下冊語文工作計劃1

1、學情分析

我們所擔任的六年級學生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，

高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學

生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對

語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習

慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)

在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動

手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，

個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但

課外閱讀習慣差，知識面狹窄；知識運用不夠靈活，理解、

感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;

特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)

容空，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學

生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”

訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事

物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身

體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合

作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。

二、教材概況：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是:

民風民俗，外國名篇名著，人生感悟，深深的懷念，科學精

神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞

背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。本冊教材的綜合

性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是

任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和

“閱讀材料”兩大部分。

三、教學要求：

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認

真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不

同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、

課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會

學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理

念。

四、需要注意的問題

1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

(1)語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和

進行語文活動的積極性不高；

(2)基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多；

(3)有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。

2、教師的教學要不斷地進行反思與總結(jié)

■學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生

個人問題？

■如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或

者教參設定學習目標？

■關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教

學內(nèi)容？

■經(jīng)過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語

文素養(yǎng)方面達到什么程度？

■初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？

3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

A.中小學教學“斷層”的原因。

(1)教材的因素

現(xiàn)行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不

多，教師要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解；而中學語文教

材課文比較長，內(nèi)容比較深，知識點也增多了，不僅每單元

有訓練要點，每課也各有難點和重點，知識點除有大量需要

記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材

的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應的狀況。此外，有的出版社

只編寫了小學教材沒有初中教材，初中學生用的其他版本的

教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題。

(2)教學的因素

小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要

掌握的知識常常是反復講、反復練，盡量保證每個學生在每

個知識點上都能過關(guān)；到了中學，由于教材容量大，課時緊，

教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針

對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會

自主學習。不少學生對教師教學方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應，

學起來自然感到吃力。

B.課標理念和學習目標的銜接。

我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體

要求是什么？中小學語文各階段的教學重點又是什么？小學

語文如何為初中語文打下良好的基礎(chǔ)？這些問題恐怕是銜接

研究必須要解決的問題?！墩Z文課程標準》（實驗稿）為我們

提供了依據(jù)。

課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和

價值觀”三個維度，“「2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8

年級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”

“口語交際”“綜合性學習”五個方面構(gòu)成了義務教育階段

語文學科的目標體系，有效克服了小學和初中割裂的弊病，

使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性

和連續(xù)性。從課程標準“5飛年級”和“7?9年級”兩個學

段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標

準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？

(1)閱讀方式的銜接

朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀

的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初

步學會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的

視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集

自己需要的信息和資料。

(2)閱讀能力訓練點的銜接

重點在由揣摩文章的表達順序，到理清思路、體味和推

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；由體會作者的思想

感情，到對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的

看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題；由初

步領(lǐng)會文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、議

論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍

的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、

科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重

培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關(guān)注

閱讀實踐對學生的人文影響。

(3)情感態(tài)度價值觀及習慣的銜接

倡導學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)

學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格。

以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析，對于

另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學

目標的銜接要點同樣重要。小學高年級的語文教師在認真分

析課標要求的基礎(chǔ)上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達

成第三學段的目標之外，還應該適當為達成第四學段的目標

作準備，不僅搞好本學段過關(guān)，同時為向更高學段過渡做好

銜接。

C.重視研讀初中語文教材。

建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時，

不妨也讀一讀初中的教材，切實把握初中與小學語文教材內(nèi)

容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點，

處理好中小學語文教學的銜接工作。

D.注重教學方法的銜接。

不論是課標理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的

銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過，教學

方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節(jié)的一個重要

因素。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該注意把

握中小學生身心發(fā)展的特點，以及不同學段學生學習語文的

特點，根據(jù)學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過

渡。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使

之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時隨

地運用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！安簧賹W生由于

沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中后，面對繁

多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。

教師從進入高年級開始，應該有意識、有步驟地教給學

生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，

怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納，怎

樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方

法，學生的語文能力才能得到切實的提高。

在習慣方面，教師要通過各種方式幫助學生養(yǎng)成良好的

語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習；

課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫

批注，不動筆墨不讀書；課外讀書看報；隨時積累有用的知識;

書寫工整、規(guī)范，行款格式正確；主動訂正錯誤;勤于動筆、

習于修改、樂于交流。習慣的力量是巨大的，學生如果能在

小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快

地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。

E.拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎(chǔ)知識

識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語

文學習則要求掌握有一定體系的語文知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)

性。不少學生進入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實的問題，如，

拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其原因，

并非是低年級時基礎(chǔ)知識沒掌握好，而是到了小學高年級，

教材中這方面的訓練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指

導和訓練，致使學生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對此，高年級語文

教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基

礎(chǔ)，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、等基礎(chǔ)知識的學習

不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益

的基礎(chǔ)上，讓學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，把具

有扎實基礎(chǔ)的學生送入中學。

F.做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中

學后學習語文的不適應感。

五、教學策略：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程

中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，

注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，

重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體

提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，

指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、

記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

造性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲

取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活

多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性

的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重

視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視

野，豐富學生的知識。

6、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)

外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的

機會。

7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

8、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助

中下生提高學習興趣和成績。

9、每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，

改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng)，

包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，

培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。

11、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)

補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄

濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

12、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

六年級下冊語文工作計劃2

一、學生情況分析

本班共有學生40人。班級里大部分學生都具有了一定

的聽、說、讀、寫能力，已養(yǎng)成了較好的學習習慣，同學們

對于結(jié)合課文學習、積累、運用詞句也有了很大的進步，但

是課外閱讀太少，知識面太狹隘，有一定的理解能力和口頭

表達能力，在寫作上能表達出一定的感受，但很多同學的文

章還是不夠生動，極少數(shù)學生學習缺乏一定的自覺性，上課

不能專心聽講，積極思考，學習任務不能高質(zhì)量地完成。本

學期是小學階段的最后一學期，應在培養(yǎng)學生的閱讀理解能

力，寫作能力上多下工夫。

二、教材分析

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣?”“課文”“習

作”和“練習”組成。

“習慣篇”的主題是“讀萬卷書，行萬里路”和“在實

踐中學會運用所學語文”，以生動的圖片讓學生懂得走出課

本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深入社會，

親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。

本冊安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個

單元圍繞一個主題組織課文，并根據(jù)課文特點相機安排語言

文字的訓練。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、

“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師

恩難忘本冊向?qū)W生推薦的是名著《西游記》，讓學生走進

古典文學寶庫。本冊在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向

初中階段的語文教材靠攏：比如名家、名篇的課文比重明顯

增大，主題單元的編排結(jié)構(gòu)，文學常識、課外閱讀、語文綜

合實踐活動欄目的開設等，都有利于小學閱讀教學和初中閱

讀學習的銜接。

本冊習作安排了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件

往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實驗”、“成長的煩惱”、

“調(diào)查統(tǒng)計談感受”、“給老師的一封信”，每課習作，均對

習作要求、習作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具

體明確的習作知識。有的習作課文還安排了范例，以便學生

借鑒、遷移。

本冊共安排綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆

字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨立

又形成系列。本冊綜合性學習以“我的成長冊”為主題，讓

學生通過“整體策劃”、“搜集資料”、“精心制作”這一系列

過程，做成反映自己小學學習生活情況的成長冊，記下自己

六年來走過的足跡。

三、教學總要求：

1.學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成

良好的朗讀、背誦的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲

音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

⑸繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣;

培養(yǎng)預習課文的習慣。

(6)繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外

書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成

習慣。

⑼繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會使用工具書，并

養(yǎng)成習慣。

(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學習語文

的習慣。

(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

(12)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文

的習慣。

2.漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、

普通話。

3.識字寫字。

(1)準確認讀147個生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的

結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)

及筆畫特點。

4.口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡

單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、

連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語

句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的

意思。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦

指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6.作文。

(1)能用學過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文

從字順的短文。

(3)能修改錯誤明顯的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、

頓號、書名號、省略號，認識破折號。

(5)學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

四、教學重難點

1.朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300

字”，學會瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息“。不斷提高學生

搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。

六年級下冊語文工作計劃3

本學期將迎來小學畢業(yè)考試和升學考試，是最關(guān)鍵、最

重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學

生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎(chǔ)

知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些

語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的

基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學

生合理的學習與復習方法，希望使他們能取得更大的進步。

一、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：

深化與傳說，人間天平，科學與發(fā)現(xiàn)，情暖人間，中華文化，

校園暢想曲。

本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課

文11篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每

組由“導語”“課例”“語文百花園”三部分組成。課例包括

4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文后也

有思考題。部分課文后面安排了“學習鏈接”，全冊安排“安

排“學習鏈接”五次，分別在11課《飛天夢圓》、16課《窮

人》、21課《青花》、22課《陸羽與》、23課《敦煌壁畫》。

“語文百花園”依然作為一個獨立的欄目，由“溫故知新”、

“口語交際”或“語文大課堂”、“習作”三個欄目組成。其

中，“溫故知新”安排了六次，“口語交際”和“語文大課堂”

分別安排了四次和兩次，“習作”安排了六次。

二、教學目標

1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的優(yōu)秀文

化遺產(chǎn)，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解古代勞

動人民的勇于探索和革命前輩獻身革命的

崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出

貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一

些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想

方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，

認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音

字；會認生字97個，能讀準字音，認清字形。注意積累詞語,

把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)

容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。繼續(xù)訓練學生抓住重點

句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語言，努力學以致

用。能熟練背誦5首古詩詞。

3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認

真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡

單的發(fā)言，表達清楚，有條理。

4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條

理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等

常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九

種標點符號的用法。

三、教學重點、難點

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運

用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學任務的基礎(chǔ)上學習課文表達思

想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要把握

教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方

法。

四、學情分析

本班共有學生56人，其班級整體學習成績一般。優(yōu)生

人數(shù)不多，能積極主動的學習，但不夠靈活；差生有8人，

基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w

上分析，全班學生大部分態(tài)度還比較端正，由于處在小

學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的卻繼續(xù)糊

涂，得過且過，一點都沒有危機感。

五、教學措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良

好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生

語言的聽說讀寫能力。

3.優(yōu)化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方

式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4.加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注

意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

5.做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補

差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫

做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、教學進度

第1大周：第一單元

第2周：第二單元

第3周：第三單元

第4周：第四單元

第5周：第五單元

第6周：第六單元

第7~9周：①期終系統(tǒng)復習②畢業(yè)測試

六年級下冊語文工作計劃4

一、教材分析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是:

人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精

神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞

背誦"，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，

還安排了"綜合復習"，為教師準備了9篇復習材料以供期末

復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組"難忘小

學生活"。這個專題采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編

排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。本冊教材

除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課

文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每

組由"導語""課例""口語交際?作""回顧?拓展"四部分組成。

課例包括4?5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀

課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈

接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"五次。"口語

交際?習作"依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供

多個角度供教師和學生選擇。"回顧?拓展"由三個欄目組成,

"交流平臺""日積月累”是固定欄目，另有"成語故事""趣味

語文""課外書屋"穿插安排，不再設"展示臺"欄目。

二、教材特點：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高學生的語文素養(yǎng)"的基本

理念，并從這個基本理念出發(fā)，從"知識和能力""過程和方

法”"情感態(tài)度和價值觀"三個維度提出了語文教學目標，而

且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依

據(jù)。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真

選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使

學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價

值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了"九年義務教育

小學教科書"的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回

憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文

質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教

材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨

越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我的老師》。

第六組"難忘小學生活"中選編的閱讀材料，有一些是回憶小

學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在

拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重

點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學

習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀

寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲

益。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展。如第一組"人生

感悟"單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為"生活

啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、

二兩組，都是"感悟人生"的單元。主題相近，但難易不同，

銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了"人生感悟"

單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、

對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。

學生通過學習這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學習相

關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

"閱讀鏈接"的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和

發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成

為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱

讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈

接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個閱讀鏈接同時也

是課后第四題一閱讀下面的"閱讀鏈接"，結(jié)合課文想一

想，你感悟到了什么，再簡單寫下來一的一個有機組成部

分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)

合起來，體現(xiàn)了進行語文知識綜合運用的要求。

"外國名篇名著"單元的設計，與以往所有單元都不同，

不僅強化了"閱讀整本書"的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學

向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品

《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文

相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯

姆.索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即"梗概+精

彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是

精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣，

同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材"名

著導讀"的安排是比較切近的。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。

每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際？習作到

回顧？拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面

有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材

乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主

要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課

后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨

立思考；三是每組課文后的"詞語盤點"便于學生自查自測；

四是"回顧.拓展"中的"交流平臺"為學生討論問題、交流認

識提供了平臺。

（五）”綜合性學習"：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元一一"

難忘小學生活"。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習

任務——圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。

而后分成兩大板塊——"成長足跡"和"依依惜別"，按兩個階

段開展綜合性學習。

三、教學要求：

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認

真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不

同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、

課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會

學創(chuàng)設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是"教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元，全冊包括"導讀""課文""讀寫例話

""積累運用"（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）

等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80

個字，每課要求學會的字，排在方格里。

四、教學目標

1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯

麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解

革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解

勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、

熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中

學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)

境的啟蒙教育。

2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，

認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音

字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀

基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。繼續(xù)

訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累

語言，努力學以致用。能熟練背誦10首古詩詞。

3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認

真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡

單的發(fā)言，表達清楚，有條理。

4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條

理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等

常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九

種標點符號的用法。

五、教學重點、難點：

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運

用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學任務的基礎(chǔ)上學習課文表達思

想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當

安排教學的序。

要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感

情的一些方法。

六、學情分析：

本班共有學生68名，其中男生33名，女生35名。學

生學習狀況：班級整體學習成績良好。優(yōu)生能積極主動的學

習，靈活，差生基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。總體上

分析，全班學習態(tài)度還比較端正，由于處在小學階段的末期,

面臨升學，有的在積極進取，有的去繼續(xù)糊涂，得過且過，

一點都沒有危機感。

七、教學措施：

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良

好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生

語言的聽說讀寫能力。

3.優(yōu)化教學手段，積極使用電教(全學期不少于全冊教

材的80%),以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而

提高課堂效率。

4.加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注

意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

5.做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補

差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫

做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

八、語文活動計劃

(1)通過網(wǎng)絡進行少兒文學作品欣賞活動，激發(fā)和培養(yǎng)

學生對文學作品的興趣，提高學生對學習和掌握漢語言文字

的認識。

(2)開發(fā)漢語言文字的感知力，體驗語言文字的美感。

⑶能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文

學作品，樂于參與學校組織的校內(nèi)、外活動。

(4)培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度和團結(jié)友愛精神。

(5)通過播放學生每次活動的實況視頻片段，使學生認

識到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而達到提高學

生對課外活動的參與興趣。

(6)從小培養(yǎng)學生對文學作品的感受與鑒賞的能力。

(7)通過本人的《綠色原野》網(wǎng)站，展示現(xiàn)代科技信息

教學模式和現(xiàn)代信息技術(shù)使用手段。讓學生感受到現(xiàn)代信息

技術(shù)的快捷性和可利用性；讓學生認識到現(xiàn)代網(wǎng)絡科技知識

的重要性和必要性，激發(fā)學生渴望掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的學習

興趣，培養(yǎng)學生的認知能力。

(8)通過網(wǎng)絡安全教育專題講座，向?qū)W生疏導正確的網(wǎng)

絡使用觀念，有效地強化學生健康的網(wǎng)絡理念，從真正意義

上做到"健康+健康"的學生健康理念培養(yǎng)。

(9)每周安排一節(jié)通過電子計算機利用網(wǎng)絡信息技術(shù)向

學生展示班級課堂、課外活動內(nèi)容的活動課。使班級教學活

動有條不紊的進行。

(10)具體活動安排是根據(jù)語文課程進展情況和學生的

課后掌握情況隨機待定。

九、作文計劃

1、本冊習作教學的著眼點仍然要放在"抓好起步，打牢

基礎(chǔ)"上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓

學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔

高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、

實話、心里話，表達真情實感。

2、重視讀和寫的有機結(jié)合，在閱讀教學中引導學生進

行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞

造句、連段成篇的方法。根據(jù)課文特點，選擇適當?shù)慕嵌龋?/p>

讓學生通過"小練筆"，對課文從句式、段式、立意和寫法等

方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。

3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，

讓學生感于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目

標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，

切實指導學生學寫作文。注意激發(fā)學生對生活的熱愛，點燃

學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想說、

想寫的激情。

4、在批改、講評學生的習作時，要充分發(fā)揮評價的激

勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲

得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，

反復修改自己的作文及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，多給予表

揚，幫助學生樹立起習作信心。

5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結(jié)合起來。平時要

有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平

時的積累。每次習作時都要先說后寫，并能做到兩次批改。

充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課文中

蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)新習作的資源，這是培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學

生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識，提高想象能力。

7、多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交

流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學

生體驗到成功的快樂。

六年級下冊語文工作計劃5

一、學生學習情況分析

本班現(xiàn)有71名學生，其中男生38人，女生33人。。

大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的

學習習慣，基礎(chǔ)知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一

點。進入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但

雙差生數(shù)量兩者相差不大。這跟他們的課堂學習效率差、學

習習慣不良有關(guān)。而有幾個女孩子思維不夠活躍，不夠靈活,

接受能力差。

1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較

好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所

以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典。）、據(jù)詞定義能力、

書寫習慣、錯別字多。

2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀

仍需努力；學生學會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息

的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面

則要加強指導，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解

的一些顯著的表達方法。

在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話、

故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不

多；女生對科普類不如男生感興趣；且能主動積累的學生大

約只占半數(shù)。

3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，

最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫

法單一。

4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和

評價的能力較之以前，有所提高。

5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣，

且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過

程的指導。

二、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感

悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難

忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞背誦"，

提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排

了"綜合復習”，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組，共有課文篇，其中精讀課文10

篇，略讀課文11篇。每組教材由"導語""課例""口語交際?習

作""回顧?拓展"四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分

課文后面安排了"資料袋"或"閱讀"0全冊安排"資料袋"三

次，"閱讀"五次。"回顧?拓展"由三個欄目組成，"交流平

臺""日積月累”是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課

外書屋"穿插安排。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課

文之后安排了"詞語盤點"欄目。其中，"讀讀寫寫"中的詞語

是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；"讀讀記

記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,

只要求識記，不要求書寫。

第六組"綜合性學習”采用的是任務